人教部编版五年级下册19 牧场之国教学设计

这是一份人教部编版五年级下册19 牧场之国教学设计，共10页。教案主要包含了创设情境，导入新课，解读课题，整体感知课文主要内容，欣赏画面，感悟写法，拓展运用，学以致用，课堂小练笔，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材分析：
《牧场之国》是统编版五年级语文下册第七单元第19课。本单元围绕“世界各地”这一主题，编排了本文，展现了荷兰美丽、幽静的牧场风光。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，感受静态描写和动态描写所展现的景物的独特魅力。围绕这一要素，本文以静态描写为主向我们描绘了荷兰牧场富有情趣的生活，营造出人与环境和谐相处的意境。教学时要引导学生抓住对动物和人们活动描写的语句，通过反复品读体会荷兰牧场的宁静之美。
学情分析:
学生对荷兰风光是比较陌生的，以前也从未接触过，因此在课前我安排学生通过上网搜集，查阅资料等方法来初步理解荷兰，了解荷兰的风光特点，这样既能为学好本节课做好铺垫，还能增加学生学习本课的兴趣，能帮助学生顺利的理解课文内容，突破课文难点。
教学目标：
1.理解课文内容，能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
2.有感情朗读课文，体会文中描写牛、马羊等动物的语句的情趣，并摘抄积累。
3.体会作者对荷兰牧场的喜爱和赞美，激发对大自然美好生活的向往之情。
教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人化手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”
教学准备：
多媒体课件。
搜集有关荷兰牧场的风光的图片和资料。
教学方法：
通过多种方式朗读、进行引导、启发，让学生通过读一读、画一画、想一想、再读一读的方法，展现文章的语言美、画面美和人与动物的和谐美。在读中悟法，读中悟情，读中悟理。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
导入：孩子们，有水的地方就会有润泽和灵性，有花的地方就会有色彩与芬芳，今天你们就和老师来一次说走就走的旅行，去有“花之国”“水之国”之称的荷兰，走一走，看一看，去它那儿的牧场度过一天，感受独特的田园景致。
（板书课题：牧场之国）
设计意图：课件展示，加强视觉感受，激发学习兴趣。
二、解读课题，整体感知课文主要内容。
1.课题是打开课文内容的一把钥匙，看到课题你想说点什么呢？
师：会提问题的孩子一定是会读书的孩子，为你点赞！
师：这个问题提的好,课文按什么顺序写了什么内容？
2.带着这个问题，打开课本，用你自己喜欢的方式自由读课文。（引导学生概括文章按什么顺序写了什么内容。）
师：你真会学习，会用课文中的关键词来概括文章的主要内容。
归纳：课文按照时间顺序，写了荷兰白天，牧场上动物们自由、悠闲的生活；傍晚，人们挤奶、运奶的景象；晚上牧场的景象。（多媒体出示）
3.过渡：孩子们，有目标才会有方向，让我们齐读今天的学习目标。
4.课文有一句话出现了四次，找找哪句话？
真是火眼金睛！（这就是真正的荷兰！）
5.这句话分别出现在文章的哪里？找到并用横线画出来。
师引导归纳：这句话将文章的各个自然段连接在一起，是贯穿全文的线索，还是这篇文章的中心句。
5．你觉得这句话应该怎样来读？
（对，赞叹的语气）齐读！这就是真正的荷兰！
设计意图：引导学生学习课文首先学会设疑。要学会整体感知课文主要内容，学会抓住关键词来概括主要内容。初步感知课文的感情基调。
三、品味语言，理解课文内容，想象画面。
（一）学习第二自然段，感悟学法。
1.孩子们，真正的荷兰是什么样子的？请阅读第二自然段，用你喜欢的方式读一读，画一画，找到你觉得这个自然段中最能体现真正的荷兰的语句。
师：看你们读的可认真了，谁愿意读一下？
指导朗读：读得比较通顺，如果语调再轻快些，抓住一些重点词语来读，会更好！语调再轻快一些！读出欣赏之情，同学们快和小伙伴合作读一下，谁愿意再读下？
师：读的美多啦，为你的进步加油！
2.孩子们，作者在描写牧场特点的时候，运用了什么修辞手法？在组内和小伙伴交流一下，这样写有什么好处？
交流讨论后归纳：拟人的修辞手法，把牛当成人来写，把牛的神态动作写得更加生动、形象，表现了作者对牛的喜爱之情。
3.这么美的画面，你能用小标题概括一下吗？同桌交流一下吧。
《碧草牛群图》
4.这么美的画面，你想不想通过你的朗读把它展现出来？
快和小伙伴们比一比赛一赛吧！
文美、景美、你的读声更美！
总结：真美啊，花牛悠闲的生活在牧场上，是牧场的一大特色，难怪作者会情不自禁的赞叹“这就是真正的荷兰”！
设计意图：通过学习本段从中感悟语言美、景物美，并尝试通过有感情的朗读展示牧场之美，并学会抓住特征概括小标题。
（二）运用学法，继续学习三、四自然段。
1.孩子们，我们刚才用读一读、画一画、想一想、再读一读的方法，欣赏了牧场的碧草牛群图，现在继续用这种方法学习三、四自然段。
2.请看学习提示，看完，在小组内合作学习吧！
（1）有感情的朗读第三、四自然段，把最能体现“真正荷兰”的词语和句子画下来。
（2）用小标题分别概括这两个自然段。
（3）再有感情的朗读课文。
师：看同学们讨论得热火朝天，相信这些问题都解决了吧？哪个小组愿意来汇报下？哪个小组还有补充？
回答方式：我们组画的词语是 ，读了 句子，从中感受到了 ，我用 小标题来概括下这个画面？我们组能有感情的朗读这一段。
师生共同归纳，用多媒体展示画面：
画面①：你们组画辽阔无垠、成群的骏马、膘肥体壮、飞驰等词语，读它们是自由王国的主人和公爵等句子，让我们欣赏了一副《骏马飞驰图》，感受到骏马奔腾的的自由、无拘无束，感受到了牧场的动态美。
画面②：你们组画悠然自得、呼噜着、属于自己的王国等语句，让我们欣赏了一幅《动物乐园图》，感受到了小动物的悠闲快乐！也感受到了草原的动态美。
3.这么美的语言，这么美的画面，大家快用优美的朗读把它展示出来吧！
（三）学习第五自然段
1.过渡：孩子们，白天的牧场如此美丽，夜晚的牧场又会是怎样的一幅景象呢？请大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想象画面，老师范读
2.睁开眼睛，你仿佛看到了什么，听到了什么，快和小伙伴说一说，谁来给大家分享下？
生边说师边用多媒体出示画面，我们仿佛看到了：晚霞消逝、夜幕低垂、默默无言的挤奶人、牲畜归圈已然沉睡、灯塔闪烁……
3.哪个词最能体现荷兰晚上牧场的特点？（寂静）
4.哪个句子能看出荷兰寂静的特点？找出来读一读吧。
5.你觉得应该怎样读才能展现牧场寂静的特点？
对，舒缓轻柔的语调。我们感受到了夜晚牧场的宁静之美！
6.同学们快和小伙伴美美的展示一下吧？
多甜美静谧啊，好一幅《牧场夜景图》啊，我们感受到了牧场的静态美！
设计意图:引导学生大胆想象画面，并用学到的方法品味优美词句，进行美读积累。
四、欣赏画面，感悟写法，拓展运用。
1.孩子们，作者笔下的牧场自由、美丽、祥和，作者抓住这些特点，运用修辞手法及动静结合的描绘，这种方法是本文的一大写作特点，这种方法其他文章中也有，我们再去感受一下。
打开阅读链接丛书《荷兰散记》，感受作者笔下荷兰的动态美、静态美，找出这样的句子进行批注，并有感情的读一读吧！
2.学生展示分享。
3.老师实时激励评价。
设计意图:通过总结荷兰牧场特点，归纳出本文一大写作特点，并把这种写作方法进行了拓展阅读，再次感受动静结合的描绘。
五、学以致用，课堂小练笔。
荷兰的牧场是如此的美丽，我们的学校也有许许多多美丽的景色，请运用动静结合的方法，写一处我们校园的美景吧。
1.课件出示校园美景图，让学生观察、欣赏、交流，运用静态描写和动态描写，写一处校园美景。教师实时指导。
2.学生分享交流。
3.老师激励评价。
六、课堂总结
孩子们，你们能学以致用、读写结合，三分写，七分读。你们要写得美，读得更美！愿我们的生活越来越美！
七、板书设计：
牧场之国



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