还剩12页未读，
继续阅读
初中化学人教版九年级上册课题2 氧气教学设计
展开
这是一份初中化学人教版九年级上册课题2 氧气教学设计，共15页。教案主要包含了课标内容，设计理念，教材分析，知识要点，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
本课题主要包括氧气的性质和化学反应两部分内容，《课程标准》对氧气的性质和认识化学反应要求很具体。即以探究氧气的性质为核心，通过不同物质与氧气所发生的一些具体的化学反应，使学生初步了解物质间的转变，为学习化合反应、氧化反应打下基础。
同时，《课程标准》要求在教学中通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力，并通过对实验现象及结论的分析，引导学生学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
二、设计理念
《化学课程标准》明确指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”为了给学生提供参与教学活动的机会，我将本节课的教学过程分为四部分。
第一部分，新课导入。多媒体展示谜语内容，鼓励学生抢答，教师点评并在课件上出示谜底。这样设计，既让学生对新知识产生熟悉感、亲切感，又激发学习热情，让学生迅速进入学习状态。
第二部分，构建新知。该环节主要围绕实验来展开，通过实验与观察、小组交流与讨论，让学生从实验现象中归纳出氧气的性质，通过性质来理解氧气的用途，通过氧气的化学性质来深化化合反应与氧化反应的概念。这样不仅能让全体学生参与到课堂中来，做知识的发现者，还能发挥其主观能动性，培养合作意识。
第三部分，课堂小结。本环节以学生总结为主，教师补充为辅。这样设计，有助于学生系统掌握本节课的学习内容，给学生一个整体印象，让学生在归纳概括中精炼语言，提高表达能力。
第四部分，检测反馈。该环节选用了三个习题，通过对知识的应用，帮助学生掌握新知。在习题的设计上，采用由易到难的顺序，以使不同层次的学生得以发展，增强成功的体验。
三、教材分析
本课题是人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气的内容。教材在编排上先介绍了氧气的物理性质及检验方法，后通过硫、木炭、铁丝与氧气反应的实验，使学生认识到氧气化学性质比较活泼。最后，以这三个反应的共同特征为载体，引出化合与氧化反应的概念，加深了学生对概念的理解，锻炼了学生的归纳能力，也激发了学生对氧气制法的兴趣，因此本节起到了承前启后的作用。
四、知识要点
1.氧气的物理性质。
2.氧气的特性与检验方法。
3.氧气的化学性质及硫、碳、铁与氧气反应的实验现象、文字表达式。
4.化合反应与氧化反应。
五、学情分析
本节课的授课对象是九年级学生。在知识上，学生已知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质，但对氧气的具体作用及氧气性质在实际生活中的应用，还只停留在粗浅的认识上。在能力上，学生虽已具备了一定的实验技能，但还不够熟练。因此教学中采用学生动手实验、教师演示实验与播放视频相结合的方法，发挥实验在化学学习中的重要作用，通过实验向学生展示化学之美，激发学生学习化学的热情。
六、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的物理性质，知道性质与用途间的关系。
2.掌握氧气的化学性质。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
3.认识化合反应和氧化反应。
（二）过程与方法
1.通过探究活动，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
2.通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观
1.从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学的神奇性，知道化学反应的重要用途。
2.通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，培养学生的辩证思维和严谨求实的科学态度。
七、教学重点
1.氧气的化学性质。
2.化合反应、氧化反应概念的建立。
八、教学难点
化合反应与氧化反应的区别。
九、教学方法
实验探究法、小组讨论法、归纳总结法
十、课时安排
1课时
十一、教学媒体
1.教师准备：实验用品：集气瓶、小气球、酒精灯、火柴、小木条，多媒体课件。
2.学生准备：预习有关实验操作和本课题知识。
十二、教学过程
(一）新课导入
展示谜语内容：说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。打一物质（氧气）。
鼓励学生抢答，教师点评并在课件上出示谜底。
叙述：这节课我们来研究氧气的有关性质。关于氧气，我们要掌握以下内容--出示学习目标。
（设计意图：让学生对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学习热情，让学生迅速进入学习状态。）
（二）构建新知
叙述：氧气是一种重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。
1.氧气的物理性质
2.氧气的化学性质
叙述：氧气有哪些化学性质呢？
教师提问：如何验证这是一瓶氧气呢？有谁愿意上台验证一下？
学生交流讨论，学生代表上台演示实验。
师生共同观察并描述实验现象：带火星的木条在氧气中复燃。
结论：氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能支持燃烧。这也是氧气的特性和检验方法。
探究：硫、木炭、铁丝与氧气的反应。
师生共同完成，对上述实验进行归纳如下：
提问：物质在空气中燃烧与物质在氧气中燃烧相比，现象是否一样？这说明了什么？
师生讨论后得出结论：物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
3.化合反应和氧化反应
课件展示硫、木炭、铁燃烧的文字表达式,引导学生找出上述反应的共同特征。
师生共同归纳：
（1）化合反应：两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。特点：多变一。
（2）氧化反应：物质与氧发生的反应。
（设计意图：为学生创设讨论和交流的机会，让学生在合作中归纳出新知，做知识的发现者，培养合作意识。）
（三）课堂小结
1.氧气的物理性质：
通常情况下，为无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
2.氧气的化学性质：活泼、助燃
3.化合反应和氧化反应
(1)化合反应：多变一
(2)氧化反应:物质与氧发生的反应。
（四）检测反馈
1.下列有关氧气性质的描述中，错误的是( )
A.通常情况下,氧气易溶于水
B.氧气能支持燃烧
C.标准状况下,氧气的密度比空气大
D.氧气被压缩为液体时显淡蓝色
2.下列气体中，能使带火星木条复燃的是( )
A.空气 B.氧气 C.氮气 D.二氧化碳
3.下列有关物质燃烧现象的叙述中，正确的是( )
A.铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成红色固体
B.硫在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，生成刺激性气味的气体
C.木炭在空气中剧烈燃烧，发出白光
D.红磷在空气中燃烧，生成大量的白色烟雾
（五）布置作业
教材36页习题1-3题
十三、板书设计
课题2 氧气
一、氧气的物理性质
二、氧气的化学性质：活泼、助燃
1.与硫反应
2.与木炭反应
3.与铁反应
三、化合反应和氧化反应
1.化合反应：多变一
2.氧化反应：物质跟氧发生的反应
十四、备课反思
根据我校九年级化学教学进度，今天讲课题2氧气的内容，所以我选择了本节课来参加此次优质课的比赛。
本课题主要包括氧气的性质和化学反应两部分内容，《课标》要求：以探究氧气的性质为核心，通过不同物质与氧气所发生的一些具体的化学反应，使学生初步了解物质间的转变，为学习化合反应、氧化反应打下基础。因此，在教学设计上，为让学生迅速进入学习状态，我采用猜谜语的方式引出课题。由于学生缺乏感性认识，氧气的有些物理性质又比较抽象，我通过具体的事例和图片，帮助学生直观地认识氧气的物理性质，提高了学生学习的热情。在探究氧气的化学性质时，我一方面鼓励学生上台演示，一方面引导学生观察、比较几种物质的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。同时，通过活动为学生创设合作交流的机会，使学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维。
在板书设计部分，我采用提纲式概括，突出本节课的重点内容，条理清晰，防止学生混淆，引导学生学习系统归纳知识的方法。
通过本节课的教学，我对《课标》强调的贴近学生生活、从学生已有的经验出发等观点有了更深的认识。同时，我深刻地体会到实验是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题的重要载体，学生只有通过亲身经历和体验，才能激发学习兴趣，理解学科的本质，提高学习成绩。
教师活动
学生活动
设计意图
教师：出示收集的一瓶氧气。
提问：观察瓶内气体，你能得出哪些信息？
追问：氧气就在我们的周围，你能闻出它的味道吗？
导入：过节时，我们常看到彩球在空中飘荡，你们知道彩球中填充的是什么气体吗？
追问：用氧气行不行？
实验：我们做个实验，看到底行不行？
展示：出示一只充有氧气的小气球。
观察：师生共同观察气球的升降情况。
观察集气瓶内的氧气。
生答：它是无色的气体。
生答：不能。
生归纳、发言：氧气常温是无色、无味的气体。
观察气球的升降情况。
通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围。
提问：为什么用氧气填充不行？
提问：鱼儿能在水中自由生活，为什么鱼塘的工作人员还要不断向池中增氧呢？
追问：通过学习,你能总结一下氧气的物理性质吗？
生答：氧气的密度比空气大。
生归纳、发言：氧气是无色、
无味气体。
生答：密度比空气大，水中溶有O2，，但溶解的量不大。
从生活实例走进化学,激发学生探究欲望。
提问：氧气在任何条件下都是无色气体么？
课件展示：不同条件下的氧气。
归纳小结：让学生总结氧气的物理性质，并参与学生的归纳总结。
学生：观看思考，加深对氧气的认识。
归纳小结：氧气的物理性质：1.通常为无色无味的气体。
2.在标准状况下：(101kPa、0 ℃)：氧气的密度为1.429 g/L，空气的密度为1.293 g/L，密度比空气略大。
3.101kPa、-183 ℃时，O2液化为淡蓝色液体；101kPa、-218 ℃时，O2固化为雪花状淡蓝色固体。
培养学生的总结、概括能力。
教师活动
学生活动
播放视频：硫、木炭、铁丝燃烧实验。
教师提示观察要点：
1.物质的颜色、气味、状态等。
2.反应条件是什么？
3.是否发光、放热。
4.生成物的颜色、气味、状态等。
学生观看实验：
1.观察实验的操作步骤、实验现象。
2.实验结束后，小组交流讨论，各小组派代表描述实验现象。
3.师生讨论得出结论：氧气能支持燃烧，具有助燃性。
物质
现象
操作要点
文字表
达式
反应前
在空气中燃烧
在氧气中燃烧
木炭
黑色固体
发出红光，放热，生成无色无味的气体
剧烈燃烧，发出白光，放热，生成无色无味的气体
木炭自上而下缓慢伸入氧气瓶中(使木炭与O2充分接触,有利于完全反应)
木炭+氧 二氧化碳
硫
黄色固体
发出微弱的淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
发出明亮的蓝紫色火焰，放热,生成有刺激性气味的气体
集气瓶瓶底放少量水(或氢氧化钠溶液)来吸收SO2,防止污染空气
硫+氧气 二氧化硫
铁丝
白色
固体
只发生红热现象，不能燃烧
剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体
1.将铁丝在一根火柴上绕成螺旋状,待火柴即将燃尽再伸入氧气瓶中。
2.瓶底放少量水或铺一层细沙(防止高温生成物溅落炸裂瓶底)。
铁+氧气 四氧化三铁
本课题主要包括氧气的性质和化学反应两部分内容，《课程标准》对氧气的性质和认识化学反应要求很具体。即以探究氧气的性质为核心，通过不同物质与氧气所发生的一些具体的化学反应，使学生初步了解物质间的转变，为学习化合反应、氧化反应打下基础。
同时，《课程标准》要求在教学中通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力，并通过对实验现象及结论的分析，引导学生学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
二、设计理念
《化学课程标准》明确指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”为了给学生提供参与教学活动的机会，我将本节课的教学过程分为四部分。
第一部分，新课导入。多媒体展示谜语内容，鼓励学生抢答，教师点评并在课件上出示谜底。这样设计，既让学生对新知识产生熟悉感、亲切感，又激发学习热情，让学生迅速进入学习状态。
第二部分，构建新知。该环节主要围绕实验来展开，通过实验与观察、小组交流与讨论，让学生从实验现象中归纳出氧气的性质，通过性质来理解氧气的用途，通过氧气的化学性质来深化化合反应与氧化反应的概念。这样不仅能让全体学生参与到课堂中来，做知识的发现者，还能发挥其主观能动性，培养合作意识。
第三部分，课堂小结。本环节以学生总结为主，教师补充为辅。这样设计，有助于学生系统掌握本节课的学习内容，给学生一个整体印象，让学生在归纳概括中精炼语言，提高表达能力。
第四部分，检测反馈。该环节选用了三个习题，通过对知识的应用，帮助学生掌握新知。在习题的设计上，采用由易到难的顺序，以使不同层次的学生得以发展，增强成功的体验。
三、教材分析
本课题是人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气的内容。教材在编排上先介绍了氧气的物理性质及检验方法，后通过硫、木炭、铁丝与氧气反应的实验，使学生认识到氧气化学性质比较活泼。最后，以这三个反应的共同特征为载体，引出化合与氧化反应的概念，加深了学生对概念的理解，锻炼了学生的归纳能力，也激发了学生对氧气制法的兴趣，因此本节起到了承前启后的作用。
四、知识要点
1.氧气的物理性质。
2.氧气的特性与检验方法。
3.氧气的化学性质及硫、碳、铁与氧气反应的实验现象、文字表达式。
4.化合反应与氧化反应。
五、学情分析
本节课的授课对象是九年级学生。在知识上，学生已知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质，但对氧气的具体作用及氧气性质在实际生活中的应用，还只停留在粗浅的认识上。在能力上，学生虽已具备了一定的实验技能，但还不够熟练。因此教学中采用学生动手实验、教师演示实验与播放视频相结合的方法，发挥实验在化学学习中的重要作用，通过实验向学生展示化学之美，激发学生学习化学的热情。
六、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的物理性质，知道性质与用途间的关系。
2.掌握氧气的化学性质。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
3.认识化合反应和氧化反应。
（二）过程与方法
1.通过探究活动，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
2.通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观
1.从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学的神奇性，知道化学反应的重要用途。
2.通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，培养学生的辩证思维和严谨求实的科学态度。
七、教学重点
1.氧气的化学性质。
2.化合反应、氧化反应概念的建立。
八、教学难点
化合反应与氧化反应的区别。
九、教学方法
实验探究法、小组讨论法、归纳总结法
十、课时安排
1课时
十一、教学媒体
1.教师准备：实验用品：集气瓶、小气球、酒精灯、火柴、小木条，多媒体课件。
2.学生准备：预习有关实验操作和本课题知识。
十二、教学过程
(一）新课导入
展示谜语内容：说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。打一物质（氧气）。
鼓励学生抢答，教师点评并在课件上出示谜底。
叙述：这节课我们来研究氧气的有关性质。关于氧气，我们要掌握以下内容--出示学习目标。
（设计意图：让学生对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学习热情，让学生迅速进入学习状态。）
（二）构建新知
叙述：氧气是一种重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。
1.氧气的物理性质
2.氧气的化学性质
叙述：氧气有哪些化学性质呢？
教师提问：如何验证这是一瓶氧气呢？有谁愿意上台验证一下？
学生交流讨论，学生代表上台演示实验。
师生共同观察并描述实验现象：带火星的木条在氧气中复燃。
结论：氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能支持燃烧。这也是氧气的特性和检验方法。
探究：硫、木炭、铁丝与氧气的反应。
师生共同完成，对上述实验进行归纳如下：
提问：物质在空气中燃烧与物质在氧气中燃烧相比，现象是否一样？这说明了什么？
师生讨论后得出结论：物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
3.化合反应和氧化反应
课件展示硫、木炭、铁燃烧的文字表达式,引导学生找出上述反应的共同特征。
师生共同归纳：
（1）化合反应：两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。特点：多变一。
（2）氧化反应：物质与氧发生的反应。
（设计意图：为学生创设讨论和交流的机会，让学生在合作中归纳出新知，做知识的发现者，培养合作意识。）
（三）课堂小结
1.氧气的物理性质：
通常情况下，为无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
2.氧气的化学性质：活泼、助燃
3.化合反应和氧化反应
(1)化合反应：多变一
(2)氧化反应:物质与氧发生的反应。
（四）检测反馈
1.下列有关氧气性质的描述中，错误的是( )
A.通常情况下,氧气易溶于水
B.氧气能支持燃烧
C.标准状况下,氧气的密度比空气大
D.氧气被压缩为液体时显淡蓝色
2.下列气体中，能使带火星木条复燃的是( )
A.空气 B.氧气 C.氮气 D.二氧化碳
3.下列有关物质燃烧现象的叙述中，正确的是( )
A.铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成红色固体
B.硫在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，生成刺激性气味的气体
C.木炭在空气中剧烈燃烧，发出白光
D.红磷在空气中燃烧，生成大量的白色烟雾
（五）布置作业
教材36页习题1-3题
十三、板书设计
课题2 氧气
一、氧气的物理性质
二、氧气的化学性质：活泼、助燃
1.与硫反应
2.与木炭反应
3.与铁反应
三、化合反应和氧化反应
1.化合反应：多变一
2.氧化反应：物质跟氧发生的反应
十四、备课反思
根据我校九年级化学教学进度，今天讲课题2氧气的内容，所以我选择了本节课来参加此次优质课的比赛。
本课题主要包括氧气的性质和化学反应两部分内容，《课标》要求：以探究氧气的性质为核心，通过不同物质与氧气所发生的一些具体的化学反应，使学生初步了解物质间的转变，为学习化合反应、氧化反应打下基础。因此，在教学设计上，为让学生迅速进入学习状态，我采用猜谜语的方式引出课题。由于学生缺乏感性认识，氧气的有些物理性质又比较抽象，我通过具体的事例和图片，帮助学生直观地认识氧气的物理性质，提高了学生学习的热情。在探究氧气的化学性质时，我一方面鼓励学生上台演示，一方面引导学生观察、比较几种物质的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。同时，通过活动为学生创设合作交流的机会，使学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维。
在板书设计部分，我采用提纲式概括，突出本节课的重点内容，条理清晰，防止学生混淆，引导学生学习系统归纳知识的方法。
通过本节课的教学，我对《课标》强调的贴近学生生活、从学生已有的经验出发等观点有了更深的认识。同时，我深刻地体会到实验是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题的重要载体，学生只有通过亲身经历和体验，才能激发学习兴趣，理解学科的本质，提高学习成绩。
教师活动
学生活动
设计意图
教师：出示收集的一瓶氧气。
提问：观察瓶内气体，你能得出哪些信息？
追问：氧气就在我们的周围，你能闻出它的味道吗？
导入：过节时，我们常看到彩球在空中飘荡，你们知道彩球中填充的是什么气体吗？
追问：用氧气行不行？
实验：我们做个实验，看到底行不行？
展示：出示一只充有氧气的小气球。
观察：师生共同观察气球的升降情况。
观察集气瓶内的氧气。
生答：它是无色的气体。
生答：不能。
生归纳、发言：氧气常温是无色、无味的气体。
观察气球的升降情况。
通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围。
提问：为什么用氧气填充不行？
提问：鱼儿能在水中自由生活，为什么鱼塘的工作人员还要不断向池中增氧呢？
追问：通过学习,你能总结一下氧气的物理性质吗？
生答：氧气的密度比空气大。
生归纳、发言：氧气是无色、
无味气体。
生答：密度比空气大，水中溶有O2，，但溶解的量不大。
从生活实例走进化学,激发学生探究欲望。
提问：氧气在任何条件下都是无色气体么？
课件展示：不同条件下的氧气。
归纳小结：让学生总结氧气的物理性质，并参与学生的归纳总结。
学生：观看思考，加深对氧气的认识。
归纳小结：氧气的物理性质：1.通常为无色无味的气体。
2.在标准状况下：(101kPa、0 ℃)：氧气的密度为1.429 g/L，空气的密度为1.293 g/L，密度比空气略大。
3.101kPa、-183 ℃时，O2液化为淡蓝色液体；101kPa、-218 ℃时，O2固化为雪花状淡蓝色固体。
培养学生的总结、概括能力。
教师活动
学生活动
播放视频：硫、木炭、铁丝燃烧实验。
教师提示观察要点：
1.物质的颜色、气味、状态等。
2.反应条件是什么？
3.是否发光、放热。
4.生成物的颜色、气味、状态等。
学生观看实验：
1.观察实验的操作步骤、实验现象。
2.实验结束后，小组交流讨论，各小组派代表描述实验现象。
3.师生讨论得出结论：氧气能支持燃烧，具有助燃性。
物质
现象
操作要点
文字表
达式
反应前
在空气中燃烧
在氧气中燃烧
木炭
黑色固体
发出红光，放热，生成无色无味的气体
剧烈燃烧，发出白光，放热，生成无色无味的气体
木炭自上而下缓慢伸入氧气瓶中(使木炭与O2充分接触,有利于完全反应)
木炭+氧 二氧化碳
硫
黄色固体
发出微弱的淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
发出明亮的蓝紫色火焰，放热,生成有刺激性气味的气体
集气瓶瓶底放少量水(或氢氧化钠溶液)来吸收SO2,防止污染空气
硫+氧气 二氧化硫
铁丝
白色
固体
只发生红热现象，不能燃烧
剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体
1.将铁丝在一根火柴上绕成螺旋状,待火柴即将燃尽再伸入氧气瓶中。
2.瓶底放少量水或铺一层细沙(防止高温生成物溅落炸裂瓶底)。
铁+氧气 四氧化三铁
相关教案
初中化学人教版九年级上册课题2 氧气优质教案及反思： 这是一份初中化学人教版九年级上册课题2 氧气优质教案及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
人教版九年级上册课题3 制取氧气教案： 这是一份人教版九年级上册课题3 制取氧气教案，共4页。教案主要包含了创设情境，引入新课等内容，欢迎下载使用。
人教版九年级上册第二单元 我们周围的空气课题2 氧气教案及反思： 这是一份人教版九年级上册第二单元 我们周围的空气课题2 氧气教案及反思，共2页。教案主要包含了化合反应等内容，欢迎下载使用。
