2.2 神经调节的基本方式教案--高二上学期生物人教版选择性必修1

生物学选择性必修一《选择性必修一》第2章 神经调节 第2节 神经调节的基本方式 教学设计 一、教学目标1. 举例说明反射的概念与反射弧的组成。2.比较条件反射与非条件反射的异同。3.举例说明条件反射的形成过程与意义。 二、教学重点和难点1.教学重点（1）反射的概念与反射弧的组成。（2）条件反射的形成及意义。2.教学难点条件反射的形成。 三、课时安排1课时 四、教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课1.教师展示手指被植株上尖锐的刺扎了一下，迅速缩手，感觉到疼痛的情境。2.提出：这一过程是如何发生的分别涉及到神经系统的哪些结构？  回忆初中所学反射的知识。明确本节课的学习目标。 根据学生的学习认知心理，建立新旧知识之间的联系。激发学生进一步探索的兴趣。一、反射与反射弧1.反射的概念教师解释概念“反射”，通过举例，让学生理解反射与应激的区别，更深刻的理解概念。通过教师的讲解，理解概念中的关键词，更准确的理解并区分相近、易混知识点。通过具体例子，培养学生的理解与辨析能力。 2.反射弧的组成布置任务，仔细观察和比较教材中缩手反射、膝跳反射的反射弧示意图，讨论1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成么？2.缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分组成的？3.结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例么？     观察缩手反射和膝跳反射的反射弧示意图，明确反射弧的各部分组成，及与神经元的对应关系。通过读图和分析，理清反射弧与神经元结构间的对应关系，为后续学习兴奋的产生、传导、传递打基础，培养学生的读图能力，辅助形成重要概念。   理解反射弧各部分的组成及功能。               二、非条件反射与条件反射1.通过生活中的例子，引出非条件反射与条件反射的概念。2.介绍巴浦洛夫的经典实验，通过该实验，一方面让学生感受到发现问题研究问题的科学探究的基本思路，另一方面了解条件反射的建立和消退都是大脑皮层参与的学习过程。问题一：食物刺激引起狗分泌唾液，是否属于反射活动？铃声刺激引起狗分泌唾液，是否属于反射活动？这两种反射活动有何不同？问题二：巴甫洛夫在训练过程中，是如何将铃声刺激和食物刺激联系起来的？问题三：条件反射的建立是否是永久的？若不是永久的，在什么样的条件下会消退？  3.思考条件反射的消退与维持的机理，进一步分析大脑皮层在条件反射中的作用。4.继续分析条件反射对于个体在生存上的适应意义，从更高的角度理解神经调节的重要性。   1、通过回忆生活中的反射活动的例子，认识反射活动分为与生俱来和后天形成。思考后天形成的反射活动的建立机制。
 2、通过对经典的巴甫洛夫实验的分析思考，认识条件反射和非条件反射，能够归纳和概括出条件反射的特点，了解条件反射建立的方式。
         3、学习巴甫洛夫的实验设计思路，学习发现问题、通过实验来解决问题的科学探究思路。        4.从适应与进化的角度思考神经调节对于个体的重要性。    通过分析，认同条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动，关注神经科学前沿，认同神经科学始终处于发展之中。            三、课堂小结建立本节内容的知识框架图。回顾本节课内容。形成知识框架