小学书法练习指导北师大版四年级下册第7课 口字底教学设计及反思

这是一份小学书法练习指导北师大版四年级下册第7课 口字底教学设计及反思，共17页。

学科
书法
课题内容
7 一课一字“善”——《口字底》
指导思想与理论依据
总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。”
在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容。以“九大原则、三维目标、一个目的”为基本理念。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。
在课堂教学中，严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”，以“一课一字，一字多得”为基本方法，切实提高课堂教学的实效性。
书法教学是一门实践性很强的课程。“初学分布，但求平正。”本课通过对中国经典碑帖欧体楷书的临摹，根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高整体学生眼的观察力，随班就读生在同学与老师的帮助下，创设情境，便于理解分析。然后重点培养随班就读生学生和整体学生手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。
本课，在数字化设备的帮助下，通过“先观察再思考，先动脑再动手”；有效提高全体学生的观察能力，注重通过“比较法”“演示法”“讨论法”等方法启发随班就读生的答疑解惑，有针对性地对就读生朱海钰进行同伴陪伴式的个别化指导，歌谣练习，点赞评价，进而提高朱海钰同学的自主动手的表现力和创作力以及自主学习的解惑力和实践力。同时让其感受到自己的进步，促其在与同龄伙伴间的语言互动中发展语言的表达能力，逐步增强自己的信心和能力。
教学背景分析
教学内容：
《 一课一字“善”》一课，属于《口字底》一课的例字探究，是北京师范大学出版的实验教材《书法练习与指导》四年级下册第二单元第7课。
本课教学安排的是书写实践活动——《口字底》一课中的第二课时，例字的实践《一课一字“善”》。在欧体楷书中，第一课时《口字底》的形态千变万化，其具体写法要根据偏旁在字中所处的位置、地位以及字中其它部件的关系而定的。
本课教材中安排了三个例字，“后”“唐”“善”中，口字底的形态变化存在很大的差异，让学生体会口字底在不同的字中形态作用都有所不同，体现了知识的丰富性。
本课时中，我主要通过“善”字的实践，进而让学生感受“善”字的字体变化，体验“善”的结构安排，尝试“善”的章法布局，品味“善”的精神含义，以此激发学生对汉字的热爱之情，与人文气质。
学生情况：
技能状态：在前面课程的基础上，他们几乎都能对欧阳询的碑帖有所了解，但对于“口字底”的例字中“善”的书写方法，技法和规律特点，了解的还不是很深入和全面。大多数的学生对“善”的笔画在例字中的形态体势，笔画在格中的黄金比例、笔画之间的相互结构关系，掌握的还不够稳定和准确。
针对诸上问题，以学生为主体，书写实践中巩固笔画的技法技能，以小组合作的方式，不断探究书写技能中的量化指导与尝试质疑的练习。让他们真正找到书法书写技能的钥匙，走进例字练习，走进书法实践。
随班就读生学习书法状态：十一岁的随读生好奇心强，性格内向，很喜欢上书法课，对各种字体，各种笔画，各种作品都有着很大的好奇，都想亲自试一试，但课堂上缺乏勇气和自信，还需在课堂上有针对性地对就读生朱海钰进行同伴陪伴式的个别化指导，歌谣练习，点赞评价，让其感受到自己的进步，从而增强自信心。课上我为其安排了认真负责的助学伙伴，适时提醒，多媒体辅助等多种支持策略，助其顺利完成学习任务；同时为其提供展示才能的机会，增强其语言表达的积极性。
教学方式及手段说明：
小组合作尝试质疑与量化指导技能书写、分析、评价。
1、“搜集分享”共交流
通过小组合作对汉字“善”精神含义、汉字“善”的演变以及欧楷中“善”的书写特征的进一步探究，学生产生了独特的体验，学生的求知探索欲受到了强烈的冲击，心灵得到极大的震憾。 “前置策划”课前搜集展示交流的教学实践活动中，让学生课前收集与整理，课堂汇报与展示，感受探究一课一字中的实践体验。
2、“牛刀小试”初体验
一课一字“善”的书法课堂教学充分发挥学生的主体地位，让课堂成为展示学生自学能力，提升自身素质的平台，学生小组带着问题尝试讨论，对范字进行观察交流，在“牛刀小试”中感受“善”字的书写形式和书写规律，从而提高发现问题，解决问题的能力。
3、“观察分析”显身手
实践课堂以学生为主体。把学习的主动权还给学生，把更多的时间和空间还给学生。让学生主动学习。通过歌谣解惑引领教师示范，学生解说，发现问题，讨论互评，再显身手的实践方法，让学生的主观能动性得到充分的释放。
4、“互评互学”上层楼
让“以学生为主体，让学生自主学习”真正落实到行动中，把学生可以自主学的部分尽可能让他们自己做，让学生在探索和实践中体验成功、快乐学习。通过以“善”练习的巩固提升、集字拓展等多种方法进行点赞，互评，鼓励，使学生充满信心的更上一层楼。
技术准备：
多媒体课件；汇报学习材料及视频；例字作品展示；音乐助教；课件演示；视频演示；示范书写。
（一）教具
1.设备与材料：书法教材，多媒体教学设备，PPT课件，自制视频短片、笔墨纸砚等书写用品
2.辅助教具：多种形式作品图片，示范作品，印章，各种形式的宣纸，讨论学案及字样。
（二）学具
1、学案。2、书法教材。3、书写用具与字样。4小组汇报材料。5、评价小印章。6、各种形式的宣纸。
前期教学状况问题及对策：
根据整体学生前期的教学状况，随读同学以往的学习状态，我预设了本课可能出现的几个问题，并逐一提出解决策略。
问题1:整体学生能够单纯的理解“善”的精神意义，但对于其内在的深层含义还比较模糊，对于为如何利用经典碑帖？“善”还有哪些艺术内涵和文化内涵？朱海钰的理解是模糊的，不够全面的。
策略：课前给全班学生布置前置性学习小研究，学生必须在课前按教师的要求，根据第二天所要学习的新知识，通过网络、书本、家长等去了解大量的集字相关知识和信息，整理资料、自觉预习并记录预习成果。
我提前策划好课前准备：让其和助学伙伴一起查询“善”的精神含义，经典碑帖的出处，各种字体的特点等前置性学习研究的内容，引导她和大家一起先学起来。
课堂上采用小记者汇报的形式分组交流展示自己的劳动成果。感受梦娃带给我们“善作魂”的精神含义；鉴赏不同字体的艺术特征；对比软笔与硬笔笔顺书写的不同之处，邀请朱海钰发表自己的见解，激发其学习的求知欲。
问题2：如何利用横向观察与纵向观察书写要领进行练习？在位置，结构，形态等环节学生都可能会感觉到运笔的困难和茫然，让朱海钰大胆的说出自己在书写中遇到的小问题。
策略： 要真正提高学生的书写水平，教师应该做导演、做向导、做教练、做陪读，让朱海钰和所有学生一起表达自己的直接体验。
教师现场示范和辅助线的结构分析相结合
教师带领同学一起做到“说写合一”。到展台前当当“小解说员”试着从这两种观察方法，来进行评价与分析，并把小口诀的指导，付诸实践，从而达到再显身手的书写欲望。在书写实践中，随班就读生得到了充分的锻炼。
问题3：随读生以前所接触的作品形式比较少，创作胆子比较小，如何评价，怎样评价自己和他人的作品？她可能会感觉无从下手。怎样借助这节课打开她的思维模式，让她和小组同学一起互评互学，从而进行巩固提升呢？
策略：聆听学生们每次的交流，评论，抓住有利于教学和学生提高的每个生成点，创造性地去运用它。
利用实践小游戏，用自己手里的小印章，为我们喜欢的作品点赞。本组同学作为小评委，和大家说说，你为什么给他点赞？”
通过跟随并融入大家的情境活动，在拓展、巩固、点赞的书写实践与评价中，会循序渐进地掌握了汉字学习的方法。
教学目标
普通学生
随班就读学生
1、任务目标
按照“横向与纵向”的结构量化关系，在格中规范临摹书写、跟写、改写“善”字。
2、技术目标
1）熟悉“善”字在欧体楷书中的写法与其他字体写法的不同之处。
2）利用“横向与纵向”量化分析书写“善”，评价“善”，从点画到结构，能熟记于心，运用于手。
3）养成良好的书写习惯，执笔方法及观察分析的方法。
3、艺术目标
1）提高对“善”字的临摹力，养成会搜集，会分析，会评价的良好态度习惯。
2）观察比较中发现欧体楷书中，结构及点画的变化特点，提高分析力，感受“善”字的点画美与结构美的艺术气质。
3）体验带有“善”字不同形式书写中的分析观察，感受结构关系整体协调的艺术魅力与汉字文化的陶冶情操。
4、文化目标
1）搜集“善”字相关知识，交流汉字文化的发展变化。
2）体验分析“善”字的多种表现形式，体验临摹与创作的形式美。
3）交流“善”字的内化含义，品味“与人为善”的精神境界与时代意义。
1、任务目标：
“善”字在米字格中笔顺及点画的规范书写实践。
2、技术目标
1）“善”字的点画规范，了解“善”字在欧体楷书中的写法与其他字体写法的不同之处。
2）“善”字硬笔书写与软笔书写中的笔顺区别。欧体楷书中的“善”，笔画间的位置、距离、形态、角度等结构之间的相互关系。
3）书写实践中，确立并养成良好的书写习惯。
3、艺术目标
1）了解欧阳询的《九成宫醴泉铭》碑里的“善”字与一般书写的不同之处。
2）掌握“善”的欧体楷书的书写方法，感受“善”字的点画美与结构美的艺术气质。
3）体验带有“善”字结构关系整体协调的艺术魅力。
4、文化目标
1）协助搜集“善”的字源文化，感受汉字文化的发展变化。
2）了解“善”字的多种表现形式，树立自信。
3）体验传统书写中笔墨运用，及“善”字的内化含义。
教学重点：
运用“横向与纵向”的观察比较法，指导结构关系，规范书写欧体楷书“善”字。
教学难点：
1、“善”字笔画的距离与倾斜角度的掌握。
2、主笔长横的位置与长短及整体协调的平衡掌握。
教学重点：
利用讲、练、评，分层逐步提高书写欧体楷书“善”字。
教学难点：
1、竖中线上对应笔画及其他对应笔画的比较分析。
2、在米字格的位置利用与不同书写形式的协调尝试实践。
教学资源
（一）教具
1.设备与材料：书法教材，多媒体教学设备，PPT课件，自制视频短片、笔墨纸砚等书写用品
2.辅助教具：多种形式作品图片，示范作品，印章，各种形式的宣纸，讨论学案及字样。
（二）学具
1、学案。2、书法教材。3、书写用具与字样。4小组汇报材料。5、评价小印章。6、各种形式的宣纸。
座次安排及意图说明
座次安排意图：
将随读生安排在最具活力与温暖的第四大组，本组位置位于整体座位的中间靠前第二桌，看黑板清晰，便于老师关注和交流。
2. 本组共四位同学，组长书法技能非常优异，是本组学习的好榜样，朱海钰旁边和对面有两个助学伙伴，一个伙伴语言表达能力很强，一个伙伴心细热心，都能给她带来学习和习惯上的帮助与关心。
座位表： 讲台
×× ×× ××
× × ××
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× × ×× ××
× × ×× ××
表示随班就读生的位置。
表示助学伙伴 同学的位置。
× 表示普通学生。
教学流程图
【“搜集分享”——“导入新课”】 （课前收集与整理）(课堂汇报与展示)（揭示课题）
【“观察比较”—— “体验尝试” 】 (明察秋毫)（我的新发现）（我的微调整）（牛刀小试）
【“分析探究”——“口诀辅助” 】（横向观察）教师示范）（我的实践）（纵向观察）（我的探索）
【“练评相生”——“点赞互学”】 (我当小评委)(点赞作品秀)
【“集字练习”——“更上层楼”】 (集字欣赏)(集字体验)(延伸拓展“我的梦”)
教学过程(表格描述)
教学
阶段
教师活动
学生活动
随班就读学生活 动
设计
意图
技术应用
时间
安排
一、搜集分享，导入新课
1、搜集分享
师：同学们，课前我们以小组为单位，对于“善”字进行了相关的搜集整理。下面让我们用掌声邀请我们的小记者，闪亮登场，和大家交流一下他们的新发现。
善作魂：就是以善作魂，以善指引，使善的精神活动，成为心神，灵性的本源。以此作为人生根本，努力前行，不改初心。
篆书象形、隶书厚重、草书简约
行书意连、楷书方正
师：让我们用掌声感谢小记者的精彩报道，今天我们就来一起探究欧体楷书中的善字。
2、揭示课题
我们看到了“善”字的变化，真是千姿百态！今天我们就来学习欧体楷书中的“善”字
1、搜集分享
小记者交流汇报搜集成果
1）“大家好！我是墨韵组的小记者，我们组搜集了一个小视频，请大家欣赏一下！”
“通过这个小视频我们总结出了善作魂的精神含义，让我们学习一下吧！”
2）“我们墨趣组搜集了不同字体的善字，让我们一起做个火眼金睛找朋友的小游戏，谁能把你的连线结果说一说？”
2、齐读课题
搜集
分享
和大家一起观看视频。
和小记者一起感悟“善作魂”的含义。
理解欣赏不同字体：
篆书象形
隶书厚重
草书简约
行书意连
楷书方正
2、跟读课题
培养技术目标中的搜集整理能力。
协助随班就读生的搜集整理与交流。
品味“善”字在文化目标中的精神含义。
让随班就读生感受不同字体的艺术美
利用课件降低学习难度，增加学生自信心，激发继续学习的兴趣。
PPT课件展示
“善作魂”视频展示
PPT欣赏观察
3-5分钟
二、观察比较，体验尝试提出问题
明察秋毫“找不同”
1）硬笔书写观察
大家看，这是我们以前学的硬笔楷书“善”字，它的笔顺是什么样的呢，老师书写一遍，你和老师一起书空笔顺。
软笔书写观察
我们看，软笔中的善字与硬笔书写有什么不同呢，让我们试着再书空一遍，比较一下它们的不同之处？
2、我的新发现
我们一起看一下欧阳询的原帖，原帖的整个字，向右倾斜过大，我们在米字格书写的时候要微微调整一下
3、我的微调整
4、牛刀小试
下面我们按照软笔的笔顺，对照米字格中调整好的范字试着书写一遍。书写好以后，再对照范字，看看还有哪些不足？
调调我的小姿势
调整双姿、双姿调整
墨墨提示
小学伴“墨墨”和大家一起，准备工具，调整双姿。
摆放练习纸和字样，调墨与刮墨
我的疑惑
借助“米字格”参照格中笔画位置，尝试练习一遍。
在刚才的尝试练习中，你认真思考了吗？你遇到了哪些小困惑，谁来和大家交流一下？
1、明察秋毫“找不同”
1）大家共同书空，说出硬笔楷书善的书写笔顺。
2）回答软笔楷书的笔顺规则，进行现场书空。
2、我的新发现
观察原贴的微倾斜
3、我的微调整
4、牛刀小试
1）调调我的小姿势
手臂悬起，一起调整双姿：
头正足安——腰板挺，
手心拳空——笔杆直，
中指前勾——无名顶，
小指助力——心中静。
2）我的疑惑
从“位置、距离、角度、形态”等不同角度观察善字的书写疑惑
1、明察秋毫“找不同”
1）和大家一起书空说出笔顺。
2）勇敢的说出软笔善字的笔顺书写，利用课件降低难度。
2、我 的新发现
感受原贴的微倾斜
3、我的微调整
4、牛刀小试
1）调调我的小姿势
和大屏幕一起调整双姿
2）我的疑惑
通过试写，找到自己的不足，勇敢的说出来，老师及时总结概括。
通过比较观察实现汉字技术目标中的笔顺书写规律。
文化目标中的原贴理解，可以通过技术进行微调。
通过技术制作，把原帖中的字放到米字格中，进行了调整，让随班就读生在多媒体辅助的帮助下书写更加准确。
4、在尝试中，感受体验“善”字的整体结构，并找到自己的困难和不足，从而提出问题。鼓励学生只有自己的观察与尝试，才是分析“善”字奥秘的秘诀所在。以此建立随班就读生的自信心和求知欲。
田格磁力贴示范书写
课件演示
大屏幕提示
8分钟左右
三、分析探究，口诀辅助书写实践
1、横向观察
通过横向观察，你发现了哪些部分的间隔距离是接近相等的？三个距离大的地方和三个距离小的地方，你找到了吗？它们都是左低右高，平行等距的。
教师示范
3、我的实践
如何利用歌谣要领来进行书写呢？让我们一起来做到说写合一
1）按书写要领跟写一遍
画辅助线自评找不足
调整不足改写一遍
4、纵向观察
纵向观察中我们利用辅助线，发现了主笔的宽度吗？上下部分有什么关系？
5、我的探索
1）按书写要领临写一遍
2）画辅助线自评找不足
3）调整不足改写一遍

1、横向观察
生：在横向观察中，我们发现三个大距离的间隔是平行等距的，三个小距离的间隔，也是平行等距的。
2、跟随老师书写
3、我的实践
学生自觉调整双姿，按要领跟着老师 书写
4、纵向观察
生：在纵向观察中，我们先在米字格的宽度上画四条辅助线，纵向把格平均分成了6份，接着我们找到最长的主笔，是横，左右各留出一份，横的长度共占四份。
5、我的探索
1）按书写要领临写一遍
2）画辅助线自评找不足
3）调整不足改写一遍

1、横向观察
在同伴的帮助下观察倾听善字的长短与距离
2、跟随老师书写
3、我的实践
同伴帮助调整姿势，边写边说要领。
4、纵向观察
理解横的上部与下部的口都接近两份，不能写的太长，竖着观察，上部与下部是上下对正的。
5、我的探索
1）按字样临写一遍
2）同伴帮助画辅助线自评找不足
3）调整不足改写一遍
观察分析指导实践，学生更容易接受，更容易记忆和理解，使再次练习得到进一步的提高。
辅助线分析来解答本课的重点，与其对应的来突破“善”字练习整体协调的难点与困惑。
PPT演示书写要领
利用正投示范书写，便于学生观察运笔方法
自学
提示
书写视频的辅助提示
5-8分钟
四、练评相生，点赞互学
我当小评委
谁愿意到展台前，试着写一写？
谁来当当小评委
我们写的怎样样呢，下面，让我们一起利用辅助线，亲自来验证一下吧。拿出红笔一起来画画辅助线。
改写不足
通过辅助线评价出自己的不足之处，然后，纠正不足，书写一遍。
点赞作品秀
1）板贴范字
通过我们的展示与评价，我感觉到大家书写和评价的能力都提高了，都能找到自己的优点和不足，让我们为自己的进步加油助威。
我当小评委
展台体验
展台互评
2、点赞作品秀
当当小评委利用辅助线要领来评一评，你还有哪些小建议？
1、我当小评委
2、点赞作品秀
提高随班就读生的语言表达能和评价能力。
以学生为主体，关注随班就读生，把学习的主动权还给学生，让学生主动学习，随班就读生在这种自主的氛围中，与同伴交流评价，鉴赏能力得到提高。
黑板张贴展示
正投辅助线互评
25分钟
五、集字练习，更上层楼
集字欣赏
下面，让我们更上一层楼！一起来欣赏一下都有哪些形式的作品？
集字体验
1)选择自己喜欢的书写形式和集字内容临写一幅集字作品。
2)同组互学互评，为优秀作品和进步作品点赞盖章。
3)同组合作，作品互相展示，和全班同学共同欣赏学习。
展示评价
写好后，为自己的进步和同伴的进步进行点赞盖章。
拓展延伸“我的梦”
今天每个同学，通过认真的观察分析，书写评价“善”字的写法，通过每个字的对比，你都能看到你进步和成长的痕迹。
在探究“善”字的同时，我们还要品味这个字给我们带来的精神力量。
希望我们同学之间也能助人为乐，与人为善。
中国梦的梦想还有那些呢？让我们跟着梦娃一起欣赏一下吧！
中国梦的精神等待我们每一位同学去实践，去创造！
1、集字欣赏
跟随课件欣赏观看
2、集字体验
挑出自己喜欢的形式，按照书写要领书写“善”字的集字作品。
学生自选，拓展尝试
展示评价
写好后，为自己的进步和同伴的进步进行点赞盖章。
各小组展示
全体倾听
全体合影
欣赏视频
1、集字欣赏
跟随课件欣赏观看，同伴可以低声讲解。
2、集字体验
挑出自己喜欢的形式，互助伙伴帮助下，完成 “善”字的集字作品。
写好后，为自己的进步和同伴的进步进行点赞盖章，加强交流，提高自信。
和大家一起合影
感受视频
实践中，随便就读生和全体学生一起尝试练习集字作品，为今后的创作打下良好的基础。
展示建立在评价的基础上，利用小印章点赞，更加促进了诗书画印的审美情趣和艺术感染力。
多种形式的尝试，拓展学生的思维与实践。
随班就读生在实践欣赏，教师及时提期望与思路。使随班就读生和全体学生一起充满信心的更上一层楼。
PPT课件展示
卡纸自选书写集字
小视频播放
4-6分钟
板书设计
七 一课一字
位置 距离 角度 形状
学生作业展示
学习效果评价设计
一、尝试临写（牛刀小试）
边写边思考：体验中，你遇到了哪些小问题？（位置 角度 距离 形态）
二、我的实践（横向观察）
1、按书写要领跟写一遍 2、画辅助线自评找不足 3、调整不足改写一遍
三、我的探索 (纵向观察)
1、按书写要领临写一遍 2、画辅助线自评找不足 3、调整不足背写一遍
四、集字练习（更上一层楼）
1、选择自己喜欢的书写形式和集字内容临写一幅集字作品。
2、同组互学互评，为优秀作品和进步作品点赞盖章。
3、同组合作，把作品书写在卡纸上，和全班同学共同欣赏学习。
评价方式：
一、学生自评——尝试临写（牛刀小试）
边写边思考：体验中，你遇到了哪些小问题？（位置 角度 距离 形态）
书法课堂教学充分发挥学生的主体地位，让课堂成为展示学生自学能力，提升自身素质的平台，学生小组带着问题尝试书写，对范字进行自评提问，。
二、学生互评——“观察分析”（大显身手）
（横向观察）1、按书写要领跟写一遍 2、画辅助线自评找不足 3、调整不足改写一遍
(纵向观察)1、按书写要领临写一遍 2、画辅助线自评找不足 3、调整不足背写一遍
实践课堂以学生为主体。把学习的主动权还给学生，把更多的时间和空间还给学生。让学生主动学习互相评价，体验一把我是小评委。
三、师生共评——更上一层楼
集字练习
1、选择自己喜欢的书写形式和集字内容临写一幅集字作品。
2、同组互学互评，为优秀作品和进步作品点赞盖章。
3、同组合作，把作品书写在卡纸上，和全班同学共同欣赏评价。
让“以学生为主体，让学生自主学习”真正落实到行动中，把学生可以自主学的部分尽可能让他们自己做，让学生在探索和实践中体验成功、点赞共评。
尝试临写环节：
随班就读生在“牛刀小试”中感受“善”字的书写形式和书写规律，从而在助学伙伴的帮助下，提高发现问题，解决问题的能力。
观察分析环节
随班就读生通过歌谣解惑和教师示范，学生解说，发现问题，讨论互评，实践中找到方法，让随班就读生的互评的主观能动性得到充分的释放。
集字练习环节
随班就读生通过以“善”练习的巩固提升、集字拓展等多种方法进行点赞，互评，同学和老师对她的评价与鼓励，使她充满信心的更上一层楼。
评价量规
1.随班就读生课上听讲时间持续30分钟以上为优秀，25-30分钟为良好，20-25分钟为达标，20分钟以下为待达标。该生持续坚持30分钟以上，评价为优秀。
2.随班就读生书写规范、笔画字形相对标准，笔画距离相对均匀，占格位置稍微欠缺，评价为良好。
3.随班就读生能按照集字的方向与章法进行书写，字的大小相对协调，评价为优秀。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、“搜集分享”共交流
通过小组合作对汉字“善”精神含义、汉字“善”的演变以及欧楷中“善”的书写特征的进一步探究，学生产生了独特的体验，随班就读学生的求知探索欲受到了强烈的冲击，心灵得到极大的震憾。 “前置策划”课前搜集展示交流的教学实践活动中，让学生课前收集与整理，课堂汇报与展示，在同伴的帮助下，随班就读学生真正感受探究一课一字中的实践体验。
2、“牛刀小试”初体验
一课一字“善”的书法课堂教学充分发挥学生的主体地位，让课堂成为展示学生自学能力，提升自身素质的平台，学生小组带着问题尝试讨论，对范字进行观察交流，随班就读生在“牛刀小试”的环节中感受“善”字的书写形式和书写规律，在助学伙伴的帮助下，从而提高发现问题，解决问题的能力。
3、“观察分析”显身手
实践课堂以学生为主体。把学习的主动权还给学生，把更多的时间和空间还给学生。让学生主动学习。随班就读生通过歌谣解惑引领教师示范，学生解说，发现问题，讨论互评，再显身手的实践方法，让自己的主观能动性得到充分的释放。
4、“互评互学”上层楼
让“以学生为主体，让学生自主学习”真正落实到行动中，把学生可以自主学的部分尽可能让他们自己做，让学生在探索和实践中体验成功、快乐学习。随班就读生通过以“善”练习的巩固提升、集字拓展等多种方法进行点赞，互评，鼓励，使学生充满信心的更上一层楼。

教学反思
《一课一字“善”》是一节范字书写体验课，是《口字底》一课的笔画书写应用与提高，从学生听课的兴趣、反应、参与的范围、上课的效果看，总结以下几点：
（一）凸显主体，自主搜集
通过小组搜集资料的形式，让大家分享交流搜集成果，在实践中，锻炼了小组合作的能力和搜集能力。从而在拆分组合复习撇点的同时导出新知的预习尝试，以及“善”字的字源与欧楷的书写特点等相关知识，从而揭示课题。随班就读生在助学伙伴与小组的帮助下，成为学习的小主人，从而调动学习书法的热情和积极性。
（二）尝试探究，体验质疑
通过尝试探究，让学生借助网格定位的方法尝试书写“善”字，从而发现自己在书写中的发现和困难，在交流讨论中，提出自己的疑问。让学生在初次练习中，感受“善”字的“形态、粗细、距离、角度”。提出问题。鼓励随班就读生自己的观察与尝试，才是分析范字奥秘的秘诀所在。在同组和老师的帮助下，以此建立孩子的自信心和求知欲。
（三）口诀解惑，突出重点
小口诀的创编来解答本课的重点，与其对应的小歌谣来突破“善”字练习整体结构的重点与困难。歌谣指导实践，学生更容易接受，更容易记忆和理解，使再次练习得到进一步的提高。随班就读生对照小歌谣进行互评，生动活泼，兴趣很浓，具有明显的激励作用。
（四）互学互评，突破难点
收放结合，要领清晰透彻。学生更容易接受。实践中，提示与示范相结合。学生解说，教师示范，随班就读生在老师要领书写的引领下，临摹书写，更加清晰便利。教学难点和交流问题也在分析观察和互评纠错中，迎刃而解了。
（五）学以致用，拓展实践
实践中，展示建立在评价的基础上，利用小印章点赞，更加促进了诗书画印的审美情趣和艺术感染力。学生在集字点赞评价中，增加来自信心和进取心。随班就读生观察本组的作品，能够找到同学的优点，既是对另一个同学的肯定和鼓励，也对作品有了一定的鉴赏能力和评价能力的提高。
当然，在教学中还有不足，比如应该把“善”的不同写法给学生介绍的更精炼些。所以在今后的教学中，我还应在备课、上课的实践中多多的总结经验，不断地提高自己。在随班就读课堂教学的探索实践中，努力让学生成为教学活动中的主人，激发了孩子的学习兴趣，利用多种现代资源共享辅助书法教学。不仅让课堂充满情趣，让随班就读生充满学习兴趣，让她在同伴和老师的帮助下，逐渐成为教学舞台上的主角，充分发挥自己的神韵光彩，精心呵护，陪伴成长。