初中心理健康第三课 老师，您好教学设计

老师，请您听我说

一、学情分析 

初中生正处在感情的敏感时期，会害羞、会失望、会叛逆、会猜疑，还会自我封闭，由于这一系列的心理特点，当师生之间产生矛盾时，如果没有恰当的方式化解矛盾，学生在情感上就会受到很大的困扰，进而影响师生关系，再者影响学习。教会学生如何安抚自己的情绪，如何理解教师，如何化解矛盾，这是一件很重要的事情。 

三、教学目标 

1.引导学生多角度分析师生矛盾产生的原因；     

2.能换位思考感受教师的想法，理解教师的用意；     

3.能初步掌握化解师生矛盾的方法。 

四、教学重难点 

重点：初步掌握解决师生矛盾的方法。 

难点：换位思考，理解教师用意。 

五、教学方法 

游戏参与法、案例教学法、讨论分析法、创设情境法、讲授法。 

六、教学时间 1课时（40分钟） 

七、教学准备 制作课件，编写表演剧本，准备任务卡。 

八、教学过程 

【活动1】导入（3分钟） 

1.游戏活动——口渴了 

活动步骤： 

① 学生自己喝一口水； ② 两两自由组合，相互喂水； 

提问：自己喝水和被喂水时感觉有什么不一样？ 2.教师小结 

当自己在喝水的时候，很顺畅。当别人给自己喂水时，总觉得不那么舒服，即使对方已经很小心翼翼了，还是有可能被呛，或者把水撒地上。而我们常说，老师是园丁，学生是花朵，老师给学生传递知识的过程，就像园丁给花朵喂水一样，难免会有矛盾产生。  

【活动2】案例呈现、感受师生矛盾。（5分钟） 

1.教学案例——《小王的故事》 

一天数学课上，小王正听得十分专心，邻座一个同学趁老师写板书的时候传来一张纸条。小王立刻把纸条退给那位同学，并轻声劝告：“上课不要传纸条” 

谁知正在这时，老师转过身来一眼看到，随即批评小王上课传纸条，随便讲话。当时，小王就站起来辩解道：“我没有传小纸条，我„„”可惜小王的话还没说完，老师就不耐烦地打断了他：“我明明看到你传纸条还不承认。不要再狡辩了，上课。看你一个人浪费了大家多少时间。”小王十分委屈，可又别无他话。 

以后，每当上数学课的时候，小王总能想起那一次受的委屈，想跟老师解释又无从说起，还暗暗地越来越讨厌数学老师，对他讲的内容也听不进去了。自己的数学成绩也越来越糟糕。小王常在心里感慨：天哪，老师你为什么要冤枉我，我该怎么办？ 

2.学生自我反思，并组内分享 

那么你有过跟老师产生矛盾的经历吗？接下来给大家三分钟的时间组内分享。 

分享完之后，请把你们矛盾的关键词（事件；感受），写在纸杯底部。例如小王的事件：传纸条；委屈  

3.教师小结 

从同学们的分享中我们可以得出，引发师生矛盾的事件真是多种多样，感受也不尽相同。 

【活动3】认识师生矛盾。（12分钟） 

（一）活动：疯狂猜猜猜（6分钟） 

而矛盾是我们愿意发生的吗？老师愿意吗？那怎么就发生了呢？我们依然以小王的故事为例，首先分析小王是怎么想的。老师请四位同学分别表演一种小王可能有的想法，其余同学猜这个想法在词语库里对应的词（表演内容见附件一）。 

1、学生参与活动 

四位同学分别表演，其余同学才对词语后，由表演的同学把他所扮演的写在黑板上。     

2.教师小结 

通过刚才四位同学精彩的表演，我们可以得出，小王可能有的想法包括以下四个：羞怯，不敢告知真相；失望，认为老师不该犯低级错误；猜疑，胡乱猜测老师批评他的原因；叛逆：和老师对着干，显示自己有个性。当然，小王还可能有其它的想法，你们应该比我更了解他。 

（二）小组讨论（6分钟） 

以上是小王的想法。请大家看我手里的这个本子是什么颜色的？黄色！对，你们看到的是黄色，而我看到的却是白色，同学们，如果你们不站到我的角度，就永远不会知道我看到的是白色。那么请大家站到小王老师的角度，思考老师为什么批评小王。 

1.组内讨论 

那么老师为什么直接批评小王呢，是不是像小王想得那样。请组内讨论。  2.学生全班分享 3.教师小结 

从同学们的讨论中，我们可以得出，老师批评小王时，其实他的出发点是关心学生的成绩，怕没学好，同时也是为班级的纪律负责。只是他的方式不对。同学们，老师跟学生一样，都是人，都会犯错啊。况且老师的初衷是好的，难道我们不应该体谅老师吗？   

【活动4】探究化解矛盾的方法（15分钟）   

那么事已至此，我们可以怎样帮助小王解决他和老师之间的矛盾呢？ 

1.任务分配 

老师将给每小组发一张任务卡，任务卡上包含一个解决矛盾的方法，请大家按照任务卡上的指示进行准备，并且思考还有没有更好的方法解决矛盾。4分钟后，各小组派代表到讲台上展示你们的解决方法。（任务卡内容见附件二） 

2、学生任务展示 

任务一：羞怯的小王不敢当面找老师解释，决定写一封信放到老师的抽屉里。投影展示信件内容。通过信件展示，让学生了解到在用写信解决矛盾时，要注意以下三点：（1）讲清事实；（2）表达自己的感受；（3）让老师知道自己希望他怎么做。 

任务二：失望的小王不屑去找老师解释，却又情绪低落，于是找到好朋友小美倾诉。同学演绎小王找小美倾诉的过程，通过倾诉，小王发泄了内心的情绪，在小美的帮助之下也正确认识了这件事情，更多的反省了自己做得不对的地方，体谅了老师。 

任务三：猜疑的小王因为受不了自己的胡思乱想，最后决定当面去找老师问清楚。在与老师面质的过程中，解决了自己的疑惑，不再胡乱猜疑。 

任务四：逆反的小王通过心理斗争，详细分析了听话和逆反的后果，最后得出结论，不论这个事情老师是否做得恰当，总之与老师作对最后的结果是自己吃亏，所以应该要有更好的表现，这样对自己才是最好的。 

学生汇报其余解决矛盾的方法。 

３、教师小结 

 不同的小王有不同的做法，小组展示的四个方法，以及大家总结的方法，都可以很好的帮助大家解决沟通中出现的问题。 

【活动5】学以致用，升华主题。（5分钟） 

现在我们再来理清一下思路，都说三思而后行，当沟通中出现矛盾时，我们首先要思自己，其次思别人，然后思方法，最后再行动。 

1.方法运用 

现在请大家再次拿出你们的纸杯，看看之前你写的那个矛盾，现在能否解决呢，请把这三个思考的内容，写在杯子上。 

2、学生分享 

请同学们让手里的纸杯动起来，组内相互传阅你们的纸杯。 

3、教师寄语 

祝愿同学们通过今天这堂课，能在以后的人际沟通中遇到矛盾时，运用我们今天所学到的方法去解决。最后送给同学们一句话：别忘了，搭一座桥，到对方心里瞧一瞧。