初中北京课改版一、简单磁现象教学设计

简单磁现象

【教学目标】

一、知识与技能

1．知道磁体有吸铁（镍、钴）的性质和指向性。

2．知道磁极间的相互作用。

3．知道磁化现象。

二、过程与方法 

1．经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。 

2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。 

三、情感态度与价值观

1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。 

2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 

【教学重难点】 

1．探究磁铁的性质。

2．了解磁化现象针。 

【教学过程】 

一、创设情境，引入新课

多媒体播放两个历史故事，感觉磁现象的奇妙，产生强烈的求知欲，引入新课。　

二、进行新课

（一）认识永磁体的磁现象

提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过看书了解。

学生实验：将教学准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）

教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：

（1）磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。

提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？

（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：

（2）磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它一般位于磁体的两端。

提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

提问：小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）

教师指出：可以自由转动的磁体，静止后总指向南北。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：

（3）磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。

提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？

出示司南的挂图，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。

学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。

学生归纳实验结果后，教师板书：

（4）磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。

（二）研究磁化现象

提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：演示实验。

铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）

教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。

使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。

重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）

教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。

提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。

三、小结

师生共同小结：这节课学到了什么？