2021郑州高一下学期期末考试语文试题扫描版含答案

郑州市2020—2021学年下期期末考试

高一语文 参考答案

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

1.D（A项理解有误。原文是说“好笑，是检验喜剧质量的标准之一，但不应成为唯一标准”，并未确定“好笑”是检验喜剧质量优劣的首要标准；B项说法绝对。原文“这种理解的形成，需要戏剧情境和情节铺垫，靠的是演员与观众递进式的交流”说明这两方面都是达成观演间心照不宣的条件。C项以偏概全。原文说“那么它放在相声中，就不是成功的‘外插花’包袱”，可见，不能推动作品内容发展的台词是不成功的“外插花”包袱，并不意味着所有“外插花”包袱都具有该特点。）

2.C（文章举马季等人作品的例子，是为了论证“经典喜剧作品的深远影响力”来源于“台词背后反映生活、观照现实的思辨力量”“有格调、有智慧、有情怀”。）

3.D（曲解文意。文章第一段中说“好笑，是检验喜剧质量的标准之一”，可见经典喜剧作品必然要具备良好的“笑果”。）

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

4.C（“纸质图书阅读所占的比重较大，超过了数字化阅读所占的比重”理解有误，图2中除“拿一本纸质图书阅读”外，其余四种都属于数字化阅读方式，这四者的总比重大于纸质图书阅读的比重。）

5.D（“而浅阅读本质上是被动阅读”说法有误，由材料四最后一段可知，无论是浅阅读还是深阅读，只要读者能够主动调配二者的时间，都可以成为主动阅读。）

6.①市委市政府：高度重视（做好引导）/做好宏观规划（落实纲要精神）/并完善地方性阅读法规（结合郑州市实际，构建市级全民阅读推广服务体系）；②社会：利用媒体，倡导阅读生活方式/发挥名人示范引领作用/社会广泛参与,营造浓郁全民阅读风气；③个人：阅读主动性不被裹挟（培养主动阅读的习惯和能力）/因地制宜，综合采用多种阅读方式/丰富阅读内容/主动调配深阅读与浅阅读的时间。

（共6分；每个层面2分，每个层面中任意答出“/”前后两点内容即可；如有其他答案，言之成理也可酌情给分。）

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

7.A（《祝福》中的“我”既是故事讲述者，又是故事的参与者。如文章开头“我”与祥林嫂关于灵魂有无的对话，可以看出这一特点。）

8.①期待（热切）：开头写太爷爷的动作与眼神，写出了太爷爷对爷爷到来的期待。②焦虑（着急）：爷爷久久不至，太爷爷长出一口气、伸开腿捶膝盖、问我时间、派我打探等细节，暗示了太爷爷的焦虑。③开心（喜悦）：得知爷爷到来的消息，太爷爷“笑得像绽放的花朵”，极其开心。④激动、委屈：刚见面时，太爷爷激动得直哆嗦，跟爷爷诉说时，又心生委屈。⑤满足（安逸）：进屋后剃头、炕上聊天的过程，写出了太爷爷心中的满足、安逸、幸福。⑥不舍：黄昏爷爷离开时，太爷爷恋恋不舍地目送。（共6分；每点1分，意思对即可；若只有关键词而无分析，则最多只得一半分数；若只有分析而无表示心理的关键词，则不得分；第④点“激动”“委屈”任意答出一个词并恰当分析即可。）

9.①情节安排有详有略，详写太爷爷与爷爷互相剃头的情节，略写二人闲聊的情节。（1分）

作用：有详有略，既详细描摹剃头的细节，增强画面感，凸显父子情深；又略写闲聊部分，进一步营造父子之间温馨适意的氛围，言有尽而意无穷。（共2分；“作用”中答出加点的关键句任一处即可得2分，意思对即可；如有其他答案，言之成理也可酌情给分。）

②描写角度有正面有侧面，太爷爷和爷爷互相剃头的情节侧重通过动作、神态等进行正面描写；闲聊的情节除了正面描写，还从侧面写了“我”的主观感受。（1分）

作用：正面描写直接、细致地呈现剃头的场景及闲聊的气氛；侧面描写“我”感受到的适意，为读者留下想象空间；正侧结合，既直接表现，又侧面衬托太爷爷与爷爷之间氛围的融洽，父子情深（塑造父与子互相关爱的感人形象）（或答“使得描写角度更丰富，情感的表达方式更多样，既通过正面描写，直接表现太爷爷与爷爷之间的深厚情感；还通过“我”的感受，侧面衬托出他们聊天气氛的融洽、感情的深厚”）。（共2分，“作用”中答出加点的关键句任一处即可得2分，意思对即可；如有其他答案，言之成理也可酌情给分。）

二、古代诗文阅读（44分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，27分）

10.A（A项，动词，都是“征召”；B项，介词，借机，趁机/动词，沿袭；C项，都是动词，应当/判处；D项，动词，参与，参加/介词，和。）

11.C（渔阳既离王莽之乱，重以彭宠之败，民多猾恶，寇贼充斥。伋到，示以信赏，纠戮渠帅，盗贼销散。）

12.D（“科举考试”并非太守掌管的事务，且汉代并无科举制。）

13.B（“攻打匈奴”于文无据，匈奴是因畏惧其战备而远逃。）

14.（1）（郭伋）招降安抚强盗阳夏赵宏、襄城召吴等几百人，他们都自己捆绑双手，（停止抵抗），到郭伋处投降，郭伋将他们全部遣返回乡务农。

[共4分；关键词“招怀（招降安抚）”、“诣（到）”、“悉（全部）”各1分，大意1分。]

（2）大王喜欢打仗，让我用战争做比喻吧。咚咚地敲响战鼓，两军开始交战，（战败的士卒）扔掉盔甲拖着武器逃跑。

[共3分；关键词“请（请让我，请允许我）”、“走（逃跑）”各1分，大意1分。]

（3）秦王请求用城换璧，而赵国（如果）不答应，理亏在赵国；赵国给了璧，而秦国不给赵国城邑的话，那理亏就在秦国。比较这两个计策，宁可答应给秦国璧，使它承担理亏的责任。

[共4分；关键词“曲（理亏）”、“均（比较，衡量）”、“负（使担负，使动用法）各1分，大意1分。]

（4）汉安帝平常听说张衡擅长术数方面的学问，命公车特地征召他，任命他为郎中，两次迁升为太史令。

[关键词“雅（素常、平常、平日、向来）”、“特征（特地征召）”、“再迁（两次迁升）” 各1分，大意1分。

注意：①关键词与大意不重复扣分；②关键词译成近义词也可；③关键词翻译从严，大意翻译从宽。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

15.D（“表达对高雅艺术不被俗人接受的不解”说法有误。末尾四句意思是说现今俗人不知道绿窗琴的美好，不懂得真正的欣赏，使得绿窗琴被弃置在一边“日日生尘土”，表达作者对高雅艺术不被俗人接受的现象的无奈、惋惜。）

16.①比喻。把响亮的乐声比作风吹雨，把细切的乐声比作鬼神说话，把欢快的乐声比作喜鹊报喜，把悲凄的乐声比作猿哀啼。②拟声（摹声）（叠词）。“飒飒”“切切”是拟声词，形象地描摹了五弦琴弹奏的乐音。③侧面衬托。诗歌以听曲后坐客形神无主、行人足不能行的反应来衬托赵叟琴艺的高超与乐曲的动人。

（共6分；每点2分，其中点明手法1分，结合诗句分析1分，意思对即可；如有其他答案，言之成理也可酌情给分。第②点如答“叠词”，分析正确才可得分。）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）

17.（1）沧海月明珠有泪   蓝田日暖玉生烟

（2）薄雾浓云愁永昼  瑞脑销金兽

（3）俯首系颈     委命下吏

（4）曰师曰弟子云者   则群聚而笑之

（8分；每空1分，有错别字则该空不得分。）

三、语言文字运用（20分）

18.A（相通的人性，是“流芳百世”与“比较研究成为可能”的前提和原因，应有“使得”，故排除B、D两项；只有两位大师作品流芳百世，我们才能对二人的戏剧创作进行比较研究，故排除C项。）

19.A（“躬践排场，面傅粉墨，以为我家生活，偶倡优而不辞”是选文，“臧懋循《<元曲选>序二》”是选文出处。后引号到选文结束即可。）

20.D（不谋而合：事先未经商量，彼此见解或做法却完全一致。不约而同：事先没有约定而彼此的观点或行动完全一致。在用法上，“不谋而合”常用作谓语，“不约而同”常用作状语。题材：构成文学和艺术作品的材料，即作品中具体描写的生活事件或生活现象。体裁：文学作品的表现形式，可以用各种标准来分类，如根据有韵无韵可分为韵文和散文；根据结构可分为诗歌、小说、散文、戏剧等。包罗万象：内容丰富，应有尽有。应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。前者侧重于无所不包，一般指整体；后者侧重于无所不有，一般指某一方面。充满：充分具有。充斥：充满，塞满，含厌恶意。）

21. ①奥赛罗（奥塞罗） ②哈姆莱特 （哈姆雷特）③麦克白 ④李尔王（李耳王）

【答案示例】我选择  ③ 

依据或理由：麦克白是一位被没有节制的野心引向悲剧的人物。麦克白曾屡建奇勋，但由于女巫的蛊惑和夫人的影响，不乏善良本性的麦克白想干一番大事业的雄心蜕变成野心，而野心又导致了一连串的犯罪，其结果是众叛亲离，走向死亡。

（6分；作品名称填空每空1分，共4分；选择并写出合理原因2分，意思对即可；序号与理由不一致不得分。）

22. ①在“5月10日下午”后加具体时间（如“5点30分”）；

②在“举办”前加“在学校大会议室”；

③删去“请与会同学必须按时入场”一句中的“必须”；

④“欢迎其他同学到会参加”中将“到会”或“参加”删去一个；

⑤部门“校文学社”与通知发出的时间互换位置。

（5分；找出一处并正确修改得1分，意思对即可。）

四、作文（50分）

23.（一）写作指导

围绕“传承”可以提炼出三则材料的核心，分别是：①一个家庭的传承，由此可以想到家风的传承；②中国航天事业的成功有赖于中国航天精神的传承，由此可看出，成就一项事业，建设一个国家，兴旺一个民族，都离不开可贵精神的传承；③昆曲、中医药、党史学习教育三个例子，不仅说到传承，还说到创造性地传承、在创新中传承。

由栏目名“高谈阔论”和题目要求可知，本篇作文须写成议论文，要注意扣住材料含义，面对同学们谈你对“传承”的理解和看法。前两则材料侧重于传承的重要性，第三则材料侧重于传承的方式。

（二）对评分标准的说明

①细化作文评分标准，是为了尽可能地减少评卷误差，为老师和同学们做质量分析提供更具体可靠的数据，并让同学们明白每一个评价维度的具体要求及自己努力的方向。

②各项分值不同，主要是考虑到课标要求和高一学生的写作实际。高一学生应对社会生活有比较广泛的关注和比较深入的思考，对自身定位有比较明确的认识，对自身价值有比较深入的思考，因此本次作文评分标准侧重于思想内容（立意、选材、情理、思辨等）。

③老师所给出的每一分都是责任，对学生都很重要。所以无论学生得分多少，每一项打分都应尽可能地准确、客观，以便于学生知道自己在写作上的优点与缺点，从中得到鼓励或者教训；而不能大致判断一下作文的总分，然后随意将其分到各项。更不要仅看题目就判分。有些作文题目虽不醒目，不恰当，但行文过程中是围绕材料写的；所以要看全文，避免误判。

④学生作文只要基本达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，基本达到了“主题与内容”A等级的五点要求，内容就打20分；如在该项该等级的某一个小的方面存在一些缺陷，但其余要求基本达到了，可以根据具体情况适当下调1—2分。

⑤在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，胡乱拼凑，如果已经在“主题与内容”这一项的D等级以下打了分，一般就不在“结构与表达”这一项的E等级打分，而可以根据实际情况在C或D等级打分；如果 “主题与内容”这一项是在C等级打的分，那么“结构与表达”这一项就应该在D等级以下打分。

⑥作文已写够700字但未写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。

⑦作文字数不够的情况，作如下处理：

不足200字的，“主题与内容”和“结构与表达”在E等级打分；“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过10分。

介于200到300字的，“主题与内容”一般给9分以下，“结构与表达”在D等级以下打分，“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过17分。

超过300不满400字的，“主题与内容”一般给12分以下；“结构与表达”和“书写与标点”可在C等级以下打分；总分不宜超过25分。

超过400不满500字的，“主题与内容”一般给16分以下；“结构与表达”在C等级以下打分；“书写与标点”在B等级以下打分。总分不宜超过32分。

超过500不满600字的，“主题与内容”一般给21分以下；“结构与表达”在B等级以下打分，“书写”正常打分；总分不宜超过40分。

超过600不满700字的完整作文，除“主题与内容”项不打满分外，其余各项正常打分。

以上字数不够的作文，打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动（极少数字数虽少但基本完整、写得精炼的作文给分可以有较大上浮）。

⑧宣扬淫秽丑恶现象的作文，各项均在E等级打分，总分不宜超过10分。

⑨与题目（或材料）毫无关系或可以确证为抄袭的作文，“主题与内容““结构与表达”均在D等级以下打分，“书写”正常打分；总分不宜超过15分。整体抄袭前面阅读文段，或大量摘抄前面文段内容凑数的作文，总分不超过5分。

⑩其他扣分说明：缺标题扣2分；满400字而不足700字的每少50字扣1分。

（三）分项分等评分标准

（四）评卷说明

作文阅卷为双评；评卷时作文为分项打分，系统自动合成总分。请老师们认真研读作文评分标准，熟悉并准确把握评分标准中每一分项每一等级的打分区间和具体要求。

【37分（相当于60分卷的45分）切入打分，45分（相当于60分卷的54分）以上为高分作文，42分（相当于60分卷的50分）为佳作，40分（相当于60分卷的48分）为优秀线，30分（相当于60分卷的36分）为及格线。无标题扣2分，错别字1个扣1分，最多扣3分。若只结合三则材料中的一到两则，最高不超过40分，一般不超过37分。】

【文言文参考译文】

郭伋字细侯，是扶风茂陵人。郭伋少年时就有志向和操行，哀帝和平帝年间被征召到大司空府，多次升迁后任渔阳都尉。后升迁为并州牧。更始帝刚即位时，三辅地区接连遭受乱兵侵扰，百姓感到震惊害怕，豪门大族各自拥兵自保，没有人肯率先依附。更始帝平素常听到郭伋的声名，征召他来授予左冯翊之职，让他安抚百姓。世祖即位,，他被任命为雍州牧，又转任尚书令，多次进忠言直言规劝。建武四年, 郭伋出京城任中山太守。第二年，彭宠被灭，郭伋转任渔阳太守。渔阳已经遭受了王莽动乱，又加上彭宠被打败，百姓大都狡猾不善，盗匪到处都是。郭伋到渔阳后，把有功必赏（的法令）（向百姓）宣示，捕杀盗贼首领，盗贼由此溃散。当时匈奴多次侵扰郡界，边境军民吃了不少苦头。郭伋整顿训练兵马，设计好攻守的战略，匈奴因此害怕而远远离去，不敢再侵入边境，百姓得以安居乐业。后来颍川盗贼群聚而起（为害），建武九年，朝廷征召他为颍川太守。郭伋到颍川之后，招降安抚强盗阳夏赵宏、襄城召吴等几百人，他们都自己捆绑双手，（停止抵抗），到郭伋处投降，郭伋将他们全部遣返回乡务农。于是他上书弹劾自己自作主张（私自遣返盗贼回乡务农），光武帝很欣赏他的策略，并没有因此责怪他。这之后赵宏、召吴等人的党羽听说了郭伋的威望和信义，有的从远方的江南，有的从幽州、冀州，不约而同前来归降，络绎不绝。建武十一年，朝廷撤销了朔方刺史之职，将朔方合并到并州，皇帝因卢芳占据北方，便把郭伋调任为并州牧。郭伋经过京城时上朝谢恩，皇帝立刻召见了他，并将皇太子和诸王召来一起与郭伋闲谈了一整天，还赏赐给他车马衣服及日用杂物器具。郭伋借机谈到挑选增补官职时，应挑选天下贤士俊杰。皇帝采纳了他的建议。郭伋以前在并州任上的时候，一向广施恩惠仁德，后来进入州界，所到城邑，老百姓老幼相互搀扶着，在道路两旁迎接他。所到之处，他都询问老百姓有哪些困苦，探问访求年高有贤德杰出而才智出众的人士，设置敬老之礼，让（他们）早晚都参加州郡的事务。郭伋刚开始去所辖地域巡视时，到达西河郡美稷县，有数百名儿童，各自骑着竹马，在道旁迎见礼拜。当时朝廷很多人推举郭伋可以担任大司空，皇帝因为并部还有卢芳可能造成威胁，而且匈奴还未被平定，想让郭伋在此多任职一些时间，所以没有征召。郭伋知道卢芳是个老贼，很难一下子用力量制服他，因此经常严守烽火台，公开重金悬赏（捉拿），来终了盗贼（继续为贼）的想法。卢芳的将领隋昱于是谋划胁迫卢芳归降郭伋，卢芳于是逃到了匈奴。建武二十二年，被征召为太中大夫，获赐得到一处宅第，以及帷幕床帐和钱财谷物，来充实他的家产，郭伋总是分送给宗亲九族，一点也不保留。第二年去世，时年八十六岁。