人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language教学设计

这是一份人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language教学设计，共2页。教案主要包含了Pre-listening，After-listening，Summary等内容，欢迎下载使用。

科目：英语 课题：Using Language 课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标： 学习意群和停顿
能力目标：引导学生关注听力中的内容信息和语境提示，按照说话人的逻辑推断没有直接表达的意义。
情感目标：体会肢体语言的表达魅力。
教学重难点
教学重点：充分激活学生的背景知识，鼓励学生体验肢体语言的魅力。
教学难点：培养学生推断意义的能力，训练学生运用交际策略请求澄清和进行澄清。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-listening
1. Greeting
2. Leading-in
教师活动：Let students lk at the pictures in activity 1 and discuss what each persn is cmmunicating.
While- listening
听力理解
学生活动：浏览活动3中的四个问题，明确听力任务。
学生活动：播放录音，指导学生完成活动3。
学生活动：听第二遍录音，完成活动4.要求在听懂的基础上进行合理推断并解释理由。
教师活动：引导学生分析对话的语言逻辑：提出——解释——回应——引出新话题——回应——提问——解释——引出新话题。
语音教学
(1）教师播放活动1的录音，让学生边听边关注每个句子中意群的划分和停顿。
（2）教师用幻灯片呈现没有划分意群的活动1中的长句，组织学生两人一组开展活动：小组中一人自己朗读没有划分意群的长句，另一个人认真记录同伴的停顿；然后两人交换角色。接着，教师播放录音，全班跟读。最后，以小组为单位讨论自己读的和录音的区别，并说一说划分意群的作用和规则。
（3）教师引导学生模仿活动1对活动2的文本划分意群。教师解释划分意群的基本规则:A sentence can be divided int several sense grups accrding t the meaning, grammatical structures, and punctuatin。
（4）学生根据自己的划分朗读文本，然后与同伴交流讨论。
（5）教师播放第一遍录音，学生根据录音检查自己划分的意群是否正确。
（6）教师播放第二遍录音，学生跟读文本，然后与同伴讨论划分意群的依据。
（7）教师请不同学生朗读活动2的文本、汇报划分意群的讨论结果。教师补充并修正学生的
讨论，再将文本中的七句话的意群通过课件呈现。
（8）教师播放活动1和活动2的录音、学生跟读。也可以让学生先听录音，再邀请个别学生模仿录音自己朗读，其他同学评价。通过活动3 进一步强化学生划分意群和停顿的意识。
活动目的：让学生通过比较，学习意群和停顿的知识，了解意群可以根据语义、语法和标点来划分，而且意群可以是表达某种意思的一个词、一个短语、一个分句（从句、主句）。
三、After-listening
学生活动：完成活动5。
活动5是话题的延伸拓展。首先需要分小组并确定表演者，然后表演者需要设计一个场景并通过肢体语言传达有效的信息。学生可以在小组内展开交流，观察者通过表演者的肢体语言证实自己的推断或通过询问澄清对方的意图，表演者则需要消除误会并澄清意图。学生应使用活动5列表里用来澄清和请求澄清的表达法，在真实的活动交流中提高口语交际能力。
Asking fr and giving claricatin
What did yu mean by
S yu mean ..?
S did that mean
What I dn't quite understand is. ..
Culd yu explain
Culd yu give me an example?
In ther wrds ...
What I meant was ...
What I was trying t say was …
Des that make sense?
Is that clear?
I can tell that ...
四、Summary
核心词汇tendency,ccupy,stare, perceive,distinguish等.
作业布置：掌握核心词汇和句型。