数学二年级下册七 时、分、秒教案

《认识时间》教学设计

一、教材分析：

一年级时，学生已经对时间有了初步的认识，认识了整点、几时刚过、快几时了。现在再次深入认识时间，这个知识对于孩子来说并不陌生。不陌生并不代表孩子都懂了。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，利用小组合作学习，更好地理解时间。

二、教学目标：

1.进一步认识钟面，认识时间单位时和分，并能准确数分（5分5分地数），知道1时=60分。

2.知道时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。

3.结合具体例子，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。

三、教学重难点：理解1时=60分

四、学情分析：

一年级时，学生已经对时间有了初步的认识，认识了整点、几时刚过、快几时了。现在再次深入认识时间，这个知识对于孩子来说并不陌生。不陌生并不代表孩子都懂了。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，利用小组合作学习，更好地理解时间。

五、教学方法：活动教学法   自主学习法

六、教学准备：课件、钟表模型

七、教学课时：1课时

八、教学过程：

（一）复习导入

1.考考你

师：今天吴老师给大家带来了一位朋友，大家看这是什么呀？

（钟面）

师：对。那你能读出钟面上的时间吗？

    指名回答：11时            4时刚过

（设计意图：通过复习，巩固时间的读法，引入新知。）

2.揭题

师：没错，4时刚过，我们要把这个时间准确地读出来，这就是我们这节课要学习的内容了。

（设计意图：设疑，让孩子带着疑问去学习，奔着解决这个难题去学习，学习兴趣较浓。）

3.老师板书课题，学生读课题。

（二）自主学习

过渡语：认识时刻，首先要了解钟面。来，我们一起看看钟面上都有什么？

1. 认识时针、分针、秒针

(1)认识时针（又短又粗）

(2)认识分针（较细较长）

(3)认识秒针（最细最长）

2.认识大格

师：钟面上除了三枚针，还有什么呢？

生：数字，刻度。

（你观察得真仔细，老师给你点赞。）

(1)每相邻两个数字之间是1大格，时针走1大格的时间是1时（老师边说边用手在钟面上比划从哪儿到哪儿是1个大格）。

(2)那钟面上一共有多少个大格呢？我们一起来数一数。

  师生一起跟着课件闪烁数大格，数完之后再填写课件上的括号。

钟面上一共有（      ）个大格

  （设计意图：通过数一数这个活动，可以理解钟面上一共有12个大格）

过渡语：我们知道了大格，下面来认识小格。

（三）合作交流

 1.认识小格

  ⑴老师用手比划，从哪儿到哪儿是1小格，分针走1小格就是1分。

  ⑵师生跟着课件一起数：1小格，2小格，3小格，4小格，5小格。也就是说一个大格里有5个小格。按照这样的方法数下去，钟面上一共有几个小格呢？小组合作讨论一下有什么更好的办法呢？

（设计意图：抛出问题，让孩子解决，激发兴趣。）

  ⑶小组活动：数一数钟面上一共有几个小格？并说一说你是怎么数的？

 （设计意图：同桌交流活动，可以丰富数小格方法的多样性；组员间互助，体现团体精神。）

   ⑷学生汇报

注意引导孩子组织语言汇报。

   ⑸再次感受，师生齐数

课件出示，师点击课件，师生一起数小格，再次感受钟面上一共有60个小格。

（设计意图：再次验证，加深记忆。）

  （6）学以致用

过渡语：我们认识了钟面上的大格和小格，现在谁能把这个钟面上的时间准确的读出来呢？（出示4时刚过课件，指名读时间）

（设计意图：通过学生回答，了解学生对刚才所学知识的掌握情况。）

过渡语：刚才我们知道了分针走1小格是1分，那1分到底有多久呢？我们一起来感受1分钟。

（7）感受1分钟小组活动。

第一组    写数字，写了（     ）字。

第二组   闭眼数数，从1数到（   ）。

第三组   写字，写了（    ）个汉字。

第四组   默写口诀，写了（    ）句。    指名汇报。

过渡语：1分钟很快就过去了，我们要珍惜时间，利用好每一分钟做

        好事情。

    （设计意图：感受时间，感悟时间，学会珍惜时间。）

2.时和分的关系

过渡语：分针和时针我们都认识了。那时和分之间有什么关系呢？下面我们分小组来研究这个问题。

小组合作：拨钟（孩子感受1时=60分）

师：在同桌合作之前，先看看要求:

(1)  课件出示小组合作要求

同桌合作要求：

    1. 同桌合作分工： 1人拨钟，1人观察分针和时针。

    2.保持安静，细心观察。

  3.小组汇报，组员互助。

师：明确了要求之后，我们来看一段视频，视频中的老师怎么拨钟，等会儿你就怎么拨。

（2）          学生认真观看小视频。

（3）小组活动，教师巡视

  （四）汇报展示

  1.小组汇报

时针从数字（    ）走到（     ），是（   ）大格，也就是（     ）时。分针走了一圈，是（     ）小格，就是（     ）分。

2.课件演示

分针走了一圈，走了60个小格，是60分。时针刚好走了1个大格，是1时。

 （2）分组读一读（红色字部分），理解1时=60分。

齐读：1时=60分     倒过来读，60分=1时

   （设计意图：加深印象，记忆深刻。）

（设计意图：通过这个活动让孩子理解1时=60分。）

（五）拓展提升

第一关   我会填

1. 钟面上一共有（     ）个大格，每大格里有（     ）个小格，一共有（     ）个小格。

2. 60分 = （    ）小时

3. 分针走1小格是1分，走5小格是（    ）分，走20小格是（    ）分。

第二关    判断题 

1. 时针走1大格是1分。             （     ）

2. 分针走到数字5是5分。           （     ）

3. 分针走一圈是12分。              （     ）

4．1小时的一半是30分钟。          （     ）

第三关   计算小能手

17+8=      69-50=    97-8=    86-70=

13-7 =      9+36=     74+6=    45+7=

30+40=     53-9=     24-9=    6+44=

5×7＝     8×5＝    5×6＝   9×5＝

5×4＝     45+5=     50+5=    55+5=

（设计意图：通过孩子喜欢的闯关游戏，巩固新知，灵活应用知识。）

（九）教学反思

在数学教学过程中,只有当学生自觉主动的探索过程中,认识事

物并获得自己的感悟,激发起自己个性的情感时,他才成为真正意义上的学习主体。这一节课,我在教学设计中坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识,建立时、分的时间观念,获得积极的情感体验实现了“在体验中学习,在学习中体验”,让学生经历科学探究过程体验成功的快乐,树立学习信心。“探索是数学的生命线”。没有探索,便没有数学的发展,整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点,激发了学生参与课堂教学的积极性,从而是课堂教学焕发了生命的活力。