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幼儿园科学教育活动设计——课件
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这是一份幼儿园科学教育活动设计——课件，共37页。PPT课件主要包含了幼儿园科学教育的内涵，幼儿学习科学的特点，幼儿园科学教育的目标，主要活动类型，感谢观看等内容，欢迎下载使用。
幼儿园科学教育的内容与设计
组织幼儿园科学教育活动对教师的要求
科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探究世界获取知识的过程，是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。
幼儿园科学教育的内涵
1、科学是知识 2、科学是过程 3、科学是世界观
首先，科学知识具有真理性。第二，科学知识具有经验性。第三，科学知识具有可重复性。
儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面，由表面到本质、由前概念到概念的发展过程。 2~4岁幼儿其思维具有明显的自我中心的特点。他们对客观事物、自然现象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，常常赋予万物以灵性(即泛灵论)，形成了看待事物及其关系的“独特眼光”。 5~7岁幼儿虽然有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。因此，还不能抓住本质特征。
(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。(5)爱护动植物，关心周围的环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。(2)能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
在探究中认识周围事物和现象。
1.认识周围的自然环境
2.认识常见物品和材料
3.认识常见的科学现象
设计方法：首先，引起观察兴趣，明确观察的目的。其次，运用各种感官，感知观察对象的多种属性，看一看，听一听，闻一闻，摸一摸。捏一捏，掂一掂，还可以尝一尝。再次，教幼儿运用多种方法进行观察，观察中注意发展幼儿的描述语言。最后，巩固加深幼儿所获得的印象，可由教师做小结或以游戏、绘画、唱歌等方式结束。
设计方法：首先，以灵活多样的方式导人。其次，多采用小组活动的形式进行。再次，材料的投放可一次投放也可分次投放，提问要具有启发性、诱导性、开放性。最后，幼儿可自我小结或评价，或提出类似的问题、情景让幼儿使用获得的经验去解决
设计方法：首先，营造出宽松和谐的游戏氛围，激发幼儿参与游戏的兴趣。其次，教师用示范讲解的方法帮助幼儿理解游戏的玩法和规则，使活动顺利进行。再次，教师以游戏伙伴的身份与幼儿共同游戏，并及时加以引导，提高游戏活动的质量。最后，对幼儿执行游戏规则的情况和游戏活动的质量等方面进行游戏活动的评价。
设计方法：首先，设置能够引起幼儿兴趣和探索欲望的导入，常见的导人方法有通过直接操作材料导人、演示操作过程导人等。其次，提出启发性问题，鼓励幼儿按照自己的想法进行操作，并验证自己的想法。鼓励幼儿积极开展交流和思考。最后，教师和幼儿一起总结本次活动的知识点，对幼儿的学习过程和表现进行评价。
设计方法：首先，提出恰当的问题，问题要具体明确，把握时机，层层递进，由浅入深。其次，幼儿通过观察、实验操作或查阅图书、网络等方式获取资料，并进行展示。再次，幼儿对探究的过程和结果进行集体分享，展开交流讨论。最后，归纳知识，进行小结，帮助幼儿明确概念，形成整体认识。
设计方法：首先，自然角中的物品摆放要做到整洁、美观、安全。其次，教师的组织指导方式要符合幼儿的认知特点。最后，让幼儿做自然角日常管理的主人。
幼儿园科学教育活动设计
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组织幼儿园科学教育活动对教师的要求
科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探究世界获取知识的过程，是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。
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1、科学是知识 2、科学是过程 3、科学是世界观
首先，科学知识具有真理性。第二，科学知识具有经验性。第三，科学知识具有可重复性。
儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面，由表面到本质、由前概念到概念的发展过程。 2~4岁幼儿其思维具有明显的自我中心的特点。他们对客观事物、自然现象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，常常赋予万物以灵性(即泛灵论)，形成了看待事物及其关系的“独特眼光”。 5~7岁幼儿虽然有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。因此，还不能抓住本质特征。
(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。(5)爱护动植物，关心周围的环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。(2)能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
在探究中认识周围事物和现象。
1.认识周围的自然环境
2.认识常见物品和材料
3.认识常见的科学现象
设计方法：首先，引起观察兴趣，明确观察的目的。其次，运用各种感官，感知观察对象的多种属性，看一看，听一听，闻一闻，摸一摸。捏一捏，掂一掂，还可以尝一尝。再次，教幼儿运用多种方法进行观察，观察中注意发展幼儿的描述语言。最后，巩固加深幼儿所获得的印象，可由教师做小结或以游戏、绘画、唱歌等方式结束。
设计方法：首先，以灵活多样的方式导人。其次，多采用小组活动的形式进行。再次，材料的投放可一次投放也可分次投放，提问要具有启发性、诱导性、开放性。最后，幼儿可自我小结或评价，或提出类似的问题、情景让幼儿使用获得的经验去解决
设计方法：首先，营造出宽松和谐的游戏氛围，激发幼儿参与游戏的兴趣。其次，教师用示范讲解的方法帮助幼儿理解游戏的玩法和规则，使活动顺利进行。再次，教师以游戏伙伴的身份与幼儿共同游戏，并及时加以引导，提高游戏活动的质量。最后，对幼儿执行游戏规则的情况和游戏活动的质量等方面进行游戏活动的评价。
设计方法：首先，设置能够引起幼儿兴趣和探索欲望的导入，常见的导人方法有通过直接操作材料导人、演示操作过程导人等。其次，提出启发性问题，鼓励幼儿按照自己的想法进行操作，并验证自己的想法。鼓励幼儿积极开展交流和思考。最后，教师和幼儿一起总结本次活动的知识点，对幼儿的学习过程和表现进行评价。
设计方法：首先，提出恰当的问题，问题要具体明确，把握时机，层层递进，由浅入深。其次，幼儿通过观察、实验操作或查阅图书、网络等方式获取资料，并进行展示。再次，幼儿对探究的过程和结果进行集体分享，展开交流讨论。最后，归纳知识，进行小结，帮助幼儿明确概念，形成整体认识。
设计方法：首先，自然角中的物品摆放要做到整洁、美观、安全。其次，教师的组织指导方式要符合幼儿的认知特点。最后，让幼儿做自然角日常管理的主人。
幼儿园科学教育活动设计
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