人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教学设计

这是一份人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教学设计，共7页。教案主要包含了猜一猜，听一听，认一认，读一读，记一记，填一填，读一读，圈一圈，理一理，复现生字，规范书写，课后延伸等内容，欢迎下载使用。
我要的是葫芦（第一课时）教材分析（一）本课要求认识的汉字有“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪  慢”等11个，“葫、芦、藤”都是草字头，“感、怪、慢”都与心有关，“谢”在生活中运用很多，但是本课“花谢”的意思可以通过查字典理解。“盯、赛、啊”可以通过熟字识记。其中“藤”可以借助图片“丝瓜藤、南瓜藤、葡萄藤、藤椅”等拓展识记并理解。（二）本课要写的汉字有“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”等8个，6个左右结构，左窄右宽：棵  谢 盯 治 怪，左右等宽：邻，“令”的捺变成点。其中“谢”是本课生字书写的难点，三部分高低宽窄要仔细观察。“想”上长下扁。“言”独体字，第二笔横要写的长，下面两横写的短，三横之间距离相等。（三）《我要的是葫芦》是统编本教材二年级上册第五单元的最后课文，是本单元“思维方法”主题下，让学生通过学故事懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课文中种葫芦的人和邻居的对话人物形象鲜明，通过比对朗读让学生体会感叹句、反问句强调语气的表达作用，学习语言表达。 学情分析    可爱的小葫芦为什么会落呢？这可能会是学生疑惑的地方。因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，得出问题产生的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间的联系。这些从他的语言中能读出来。教学过程中，教师抓人物语言朗读体会是理解并明白寓意的关键所在。教学目标、重难点（一）教学目标    1.语言目标（1）认读课文后面的11个会认的字，能在不同的语言情境中认识它们。（2）书写8个会写字，会写词语表中本课10个词语。（3）用普通话正确、流利地朗读课文。学习关注语气词，读好人物语言；通过对比朗读，体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。2.思维目标（1）能读懂课文，体会植物生长过程枝、叶、果之间的关系。 （2）能通过对比插图，联系上下文懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。3.其他目标懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（二）教学重点1.认读课文后面的11个会认的字，书写8个会写字。2.体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。（三）教学难点懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。第一课时环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、猜一猜，听一听，认一认 1.出示谜语学生猜。2.播放葫芦丝乐曲3.你知道葫芦有什么作用？（结合谜语让学生说） 4.出示图片，认一认“葫芦”注意“芦”轻声，都是植物，所以是草字头。认一认葫芦组成的词。5.揭示课题，课题中的“我”是谁？最后他要到葫芦了吗？1. 猜一猜说我是丝瓜，我比他圆。说我是梨子，我比他大。我中间细，两头圆。年幼时，我可以做成一道美味；年老时，我能做药，能制成艺术品；我还能吹出动听的乐曲。猜出我是谁？2.听一听葫芦丝乐曲。3.说一说葫芦还有什么作用。4.认一认“葫芦”生字以及葫芦组成的词。5.读课题。关注低年级学生的学习兴趣，通过谜语猜一猜，葫芦丝音乐听一听，图片看一看等多种形式了解葫芦，认读“葫芦”生字。5 二、读一读，记一记，填一填 1.布置学习要求。2.老师报生字，学生标序号。3.学生相互交流识字方法。4.种葫芦的人最后要到葫芦了吗？出示填空，学生根据填空说一说。 小结：课文是按事情发展顺序写的。 1.根据学习要求进行自主学习。学习活动要求：自由大声读课文，读准字音，生字想办法记一记，读通句子。2.老师报生字，学生标序号。3.同桌说一说是怎么记住的？葫 芦 藤：草字头感  谢：日常生活用词识记。怪  慢：竖心旁。4.填空，说一说课文讲了什么？自由说，指名说，根据老师填空一起读一读。1.在学生已知基础上开展生字教学，让学生自主读一读，记一记，标一标，归类识记生字，教师只是组织者与引导者。2.以填空形式让学生感知课文，初步明白课文是按事情发展顺序写的。8三、读一读，圈一圈，理一理1.出示第一节第一句。 “有个人种了一棵葫芦”的“葫芦”和课题中的“葫芦”一样吗？2.读一读，这个人种的葫芦是怎样的？圈出你喜欢的词语。3.反馈预设（1）细长的葫芦藤，结合图片理解“藤”，（2）“长满了绿叶”，你读出了什么？（3）雪白的小花，理解“花谢”（4）挂了几个小葫芦，把“挂”换成“结”你觉得哪个好？5.指导借助语气词和标点朗读最后两句。5.摆一摆图片介绍按生长过程6.出示课文结尾，存疑为下节课铺垫。1.区别“有个人种了一棵葫芦”的“葫芦”和课题中的“葫芦”一样吗？课题中是葫芦指果实，这句话中的葫芦指葫芦苗。2.读一读，这个人种的葫芦是怎样的？圈出喜欢的词语。3.反馈预设（1）细长的葫芦藤，结合图片理解“藤”，拓展“丝瓜藤、南瓜藤、葡萄藤、藤椅”（2）长满了绿叶，说说读出了什么？（葫芦长的很好，从“满”可以看出）（3）雪白的小花，理解“花谢”①说说平时生活中什么时候用到“谢”？感谢 谢谢②“花谢了”和“感谢”两个“谢”意思一样吗？我们看看字典老师的解答。学生选一选①用言语行动表示感激。（ 答谢 道谢 感谢）②认错。（谢罪）③辞去；拒绝。（谢绝）④脱落，离开。（凋谢 新陈代谢）（4）挂了几个小葫芦，把“挂”换成“结”你觉得哪个好？（葫芦柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，用词准确，写出了小葫芦的可爱。）4.读好 “多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。”朗读方法指导：借助语气词“呀”，关注标点“！”。5.指名摆一摆图片，介绍按生长过程学生调整图片，再介绍：葫芦开始生长了，它先在…接着…最后…6.读课文最后结尾，存疑，为什么开始这么好的小葫芦后来一个一个都落了呢？1.设计板块教学，聚焦本节课的教学重点和难点，让学生感受作者用词的准确生动，积累词语。2.抓住语气词和标点让学生学习朗读，感受感叹句表达的感情。3.借助连接词让学生说一说葫芦的生长过程，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。20四、复现生字，规范书写1.出示要写的生字“棵  谢”2.读生字卡片组词。 3.指导重点字“谢”先观察，再教师出示魔法框，然后范写4.指导学生根据标准评价 1.读要写的生字“棵、谢”并组词。2.发现结构特点：都是左右结构，左窄右宽。3.观察“谢”字书写特点：三部分高矮宽窄比例。教师出示魔法框。4.看老师范写，学生练写， 全班评价，同桌评价。评价标准： ★写的正确。★按要求写。★写的整洁。  1.学生写左右结构字已经有经验，突出重点进行指导，可以更好地达成写字教学目标。 7五、课后延伸1.课外读一读你喜欢的寓言故事，想想你明白了什么？本课是寓言故事，读寓言故事都能明白道理，让学生多读寓言故事，可以训练思维，明白道理。 板书设计        第二课时  环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、复习引入1.填词复习字词，巩固第一段。2.读第一、四段，质疑。1.玩葫芦游戏。填上合适的词语。葫芦藤——（   ）的葫芦藤葫芦花——（   ）的葫芦花小葫芦——（   ）的小葫芦2.读一、四段，为什么开始这么好的小葫芦后来一个一个都落了呢？将生字的复习放入语境，与课文内容整合。3二、读一读，比一比，演一演 1.读一读二三段，同桌合作表演。2.结合表演指导理解：（1）种葫芦的人①看见蚜虫，种葫芦的人心里想什么，学生想象说话。    ②了解蚜虫（教师补充：蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）③比较句子，课后第二题第一组句子。④理解“盯”“自言自语”运用第一节课朗读方法，读好句子。（2）邻居的表现①运用前面方法读好感叹句。②想一想邻居的心情和表情再读一读。（3）种葫芦的人运用前面方法读好反问句和陈述句。3.比较课后第三题第二组句子，再朗读课文中反问句4.同桌再演一演，评一评。 1.读一读二三段，种葫芦的人看到蚜虫什么表现，用“    ”划出来，邻居什么表现，用“~~~”划出来，同桌选一个角色，读一读演一演。2.结合表演指导理解：（1）种葫芦的人①看见蚜虫，种葫芦的人心里想，有几个虫子怕什么？                  ②蚜虫你了解吗？（教师补充：蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）③比较句子，指导朗读。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。④说说“盯”是怎样的？换成“看”行不行？⑤自言自语地说，他的话怎么读？教学生字“赛”，说说自己参加过什么比赛？“赛过”就是什么意思？（运用第一段学习的朗读方法）（2）邻居的表现①运用前面方法读好感叹句。②想一想邻居的心情和表情再读一读。（3）种葫芦的人①说说“什么？”什么意思？怎样的语气？②思考叶子上的虫还用治？什么意思？该怎么读？3.比较课后第三题第二组句子，再朗读课文中反问句4.同桌再演一演。评价标准：1.朗读正确流利。2.关注语气词和标点读出语气。3.配上表情动作。1.在表演的大情境下指导学生理解和朗读，通过自主尝试和教师指导再提升，学生体验到学习后的成功。2.突出单元和本课教学重点，注重感叹句、反问句、陈述句之间表达语气的比较，在读中感悟和体会。3.关注低段学好词的目标，对重点词进行比较、理解，借助想象体会人物心理。18三、辨一辨，议一议，读一读。1.学生比较图片，发现变化。            2.比较句子小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。小葫芦变黄了，都落了。   3.讨论种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？4.结合课外知识说一说枝、叶、果之间的联系。5.作业超市①你想对种葫芦的人说什么？②那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？6. 拓展读一读，《啄木鸟和大树》读了这个故事你明白了什么？1.比较图片，发现变化（1）那个人的表情动作不一样：一个面带微笑，一个满脸惊讶。（2）葫芦的椰子不一样：一个椰子是绿色的，一个椰子是枯黄的，有的儿子有小孔。（3）葫芦所在的位置不一样：一个挂在藤上，一个掉在地上。2.比较句子小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。小葫芦变黄了，都落了。“慢慢”“一个一个”都说明蚜虫的伤害都是慢慢的，开始种葫芦的人没注意，就形成这样的后果。3.讨论种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？前后同伴议一议，指名说一说。4.结合课外知识说一说枝、叶、果之间的联系。5.作业超市：自主选择，思考、练说，交流。  6.拓展读一读，《啄木鸟和大树》，交流读了这个故事明白了什么？ 1.寓言故事揭示寓意的过程对低年级是难点，通过比较、讨论、总结和角色体验，想象说话等，让学生明白深刻的道理。2.相同题材寓言故事的拓展阅读，使学生的阅读更有效，巩固了本课价值目标。12四、观察发现，规范书写1.指导要写的生字，学生观察想 盯 言 邻 治 怪2.教师范写。3.指导学生根据标准评价 1.读要写的生字：想 盯 言 邻 治 怪2学生观察盯 治 怪：左窄右宽邻：左右等宽，“令”的捺变成点想：上长下扁言：独体字，第二笔横要写的长，下面两横写的短，三横之间距离相等3.看教师范写。4.学生练写，全班评价，同桌评价。评价标准：★写的正确。★按要求写。★写的整洁。 培养学生归类观察汉字结构特点的能力和了解观察的方法，提高写字效率。7五、课外拓展1.把文中的故事讲给家长听，听听他们想说什么？2.推荐阅读训练学生语言表达的同时不忘课外阅读积累。 板书设计