人教部编版四年级上册习作：生活万花筒教案

这是一份人教部编版四年级上册习作：生活万花筒教案，共6页。

课题
习 作 生活万花筒
课时
2课时
备课人

单位

导
学
案
学生按照要求带着问题预习两篇例文。
学生边读例文，边思考读写训练营中的问题。
（1）《我家的杏熟了》和《爬天都峰》两篇文章都是按照______________的顺序写的，通过对事物的_______、______、________的具体叙述，将故事完整的叙述给大家。
《我家的杏熟了》的起因、经过、结果是什么？
《小木船》我和陈明的矛盾持续了很长时间，文章中用“转眼几个月过去了”一句话带过，你觉得课文有没有把事情的经过写具体了吗？
2．回忆自己印象深刻的一件事，收集素材。
事情
起因
经过
结果
第 一 课 时
教
学
目
标
1.通过例文，体会平凡事件中蕴含的真情。
2.能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
3.启发引导学生在 “记事 ” 中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。
教学
重点
难点
1.学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2.启发引导学生在 “记事 ” 中，要写真事，吐真情。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、谈话导入
1.同学们，我们在生活中经历过许许多多的事情，它们令我们或喜、或怒、或哀、或乐。这些事情中有你亲身经历的，也有你看到的或者听到的，其中有些事一定给你留下了深刻的印象。今天，就让我们一起来分享这生活中的点点滴滴。
出示板书：一件印象深刻的事
2.分享交流故事。
教师引导学生尝试分享自己印象深刻的事。
如何把这件事写得具体生动呢？
【设计意图：谈话导入，从学生的生活入手，打开学生写作的思路，让学生觉得有话可写，写作的内容就来源于我们平凡的生活。】
出示例文，学以致用
1.老师给大家带来了两个小故事，结合文章的阅读提示，想一想，作者是如何把文章写具体生动的？
2.读写训练营
出示例文，学生边读例文，边思考读写训练营中的问题。
（1）《我家的杏熟了》和《爬天都峰》两篇文章都是按照______________的顺序写的，通过对事物的_______、______、________的具体叙述，将故事完整的叙述给大家。
《我家的杏熟了》的起因、经过、结果是什么？
《小木船》我和陈明的矛盾持续了很长时间，文章中用“转眼几个月过去了”一句话带过，你觉得课文有没有把事情的经过写具体了吗？
3.根据上述问题开展小组交流。
【设计意图：第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。】
三、小中见大，教师点拨
1.通过刚才的交流我们明白了，要想写好一件小事要做到以下几点：
（1）完整 （要有六要素：时间、地点、人物、事情-起因、经过、结果）
时间，这件事情发生在什么时候。
地点，这件事情发生在什么地点。
人物，哪些人干了这件事，谁是这件事的主要人物。
起因，这件事是怎样发生的。
经过，这件事的全过程是怎么样的。
结果，这件事最后怎样。 以上就是记叙文的六要素。
清楚 连贯（按事情的发展的顺序写，顺序不混乱，没有跳跃性）
突出重点表现中心（通过人物的动作、语言、心理、神态等描写来突出中心
写好记叙文，还要注意处理好几个方面的问题：
①环境和事物的关系。也就是文章中的环境描写要为中心服务。
②要注意观察。通过观察，选择你感受最深的来写。
在这一环节中，学生理解容易，实践难，教师应根据例文进行及时的点拨指导。
学生根据总结，试列提纲。
同学们，通过刚才的讨论，我们找到了写好一件事的方法，老师发现有些同学已经迫不及待地想动笔开始写了，有没有信心写好这篇文章？
同桌交流提纲。教师巡视指导。
接下来，我们根据黑板上的要求，结合自己的事例，先列一下提纲。想一想，你想把哪一部分作为重点来写？
【设计意图：引导学生先说后写，较快地实现了写作能力的迁移，大大地降低了习作的难度，及时地消除了学生惧怕作文的心理，为下一环节的习作，做好了铺垫。】
四、拟写作文初稿
1.出示写作要求。
2.教师通过巡视发现学生的优缺点。
【设计意图：引导学生养成良好的习作习惯，懂得写作前要认真审题，合理选材，巧妙构思，表达真情实感。】
板 书 设 计
一件印象深刻的事

起因：简洁、明了
经过：详细、生动
结果：自然、 合理
第 二 课 时
教
学
目
标
1.培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。
2.指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。
教学
重点
难点
围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。
教 学 过 程
修 改 建 议
激趣导入
同学们，我们的习作，经过推敲才会更加生动、形象，给人以美的享受。
1.面向全体，整体评价本次作文，表扬优秀文章。
2.指出共性问题。
合作交流、总结方法
1.欣赏佳作，归纳标准。
同学们，大声读一读这篇文章，说一说，这篇文章好在哪里呢？
师生共同讨论归纳：
① 过程具体生动；
② 运用各种描写方法；
③ 多角度叙述、描写。
集体修改问题作文。
自我修改
同学们，“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好的修改一下。
【设计意图：在欣赏和评价的基础上，学生感受到了佳作带给人的无穷的自豪感，进而自主修改自己的作品，使学生自己的作文再次达到和谐完美的统一。】
教 学 反 思