人教部编版 (五四制)三年级上册夜书所见教案及反思

这是一份人教部编版 (五四制)三年级上册夜书所见教案及反思，共4页。教案主要包含了熟读成诵，把握课文的主要内容，初读古诗，学习生字，品读赏析，感悟诗意，游戏练习，加深理解，深入朗读，感悟诗情，背诵古诗，加强积累，布置作业等内容，欢迎下载使用。


课题
4．古诗三首 夜书所见
课时
1课时
备课人

单位

导
学
案
一、熟读成诵。
1.我已经读了（ ）遍课文，并能读出节奏。
2.我能有感情地朗读课文并且背诵。
二、把握课文的主要内容。
1.《夜书所见》的作者通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发自己在秋夜 的情感。
教
学
目
标
1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学
重点
难点
1.会写本课的两个生字。
2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗
教 学 过 程
修 改 建 议
一、情境导入，揭示课题
1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。
【出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。】
二、了解诗人，理解题意
1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？
（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）
【课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。】
2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？
三、初读古诗，学习生字
1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。
（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）
2.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ）
【“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。】
3.学习生字（促、深）
（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。
（2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？
（生自由讲自己的识字方法。）
（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。
（4）指名读生字，男女对读。
（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。
【通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓励学生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基础。】
四、品读赏析，感悟诗意
1.赏析第一、二句诗
（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两句诗。
（2）请男同学读一读这两句诗。
（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。
（4）第二句诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？
（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？
（6）我们班有外地的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？
（7）小组赛读这两句诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。
（8）谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）
【抓住诗句中的字词来理解诗文内容，注重学生的情感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让新莞人孩子谈谈自己离开家乡的感受，深深体会“动客情”，实现学生与文本的对话。】
2.赏析第三、四句诗
（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两句诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。
（2）指名汇报看到了什么。
（3）是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）
（4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？
【通过学生交流自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。教师是学习的引导者，让学生理解诗句的意思，必须让学生把诗句联系起来进行分析，。还引导学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象，使之感受更为深入，感受到诗人的情感变化，体悟了诗内涵，也学会了阅读。】
五、游戏练习，加深理解
1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？
2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。
【本环节根据儿童的心理特点，以游戏的形式，激发学生学生的兴趣，从而加深对诗句的理解。】
六、深入朗读，感悟诗情
1.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）
2.现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）
【语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读” 。这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。】
七、背诵古诗，加强积累
1.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？
2.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。
【古诗教学要注重背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还是文化的积累。】
八、布置作业
有感情地朗读古诗。
板 书 设 计
见：梧叶 促织 一灯明
听：寒声 思乡之情
感：动客情
教 学 反 思

一、选择正确的读音
萧（xiā jiā） 挑（tiǎ tiā）促织
梧（wú wū）桐 篱（lí lì）笆
二、默写《夜书所见》


三、用自己的话说说下面诗句的意思。
1、 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

四、按课文内容填空。
1.《夜书所见》的作者是_____代诗人__________，其中“______________________________________________”两句诗写了小孩在逗引蟋蟀的场景。
五、这首诗写的是一天中那个时间的景色？你是从哪些地方发现的？