散文阅读15+高考真题训练-备战2022年高考散文阅读常考点讲与练

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散文阅读之 高考真题详解
【目录】
1、【2021年高考全国甲卷】《当痛苦大于力量的时候》；2、【2020年高考全国Ⅲ卷】《记忆里的光》
3、【2020年高考天津卷】《线条之美》 ；4、【2020年新高考全国Ⅰ卷】《建水记》
5、【2018年天津卷】《虹关何处落徽墨》 ；6、【2018年浙江卷】《汴京的星河》
7、【2017·课标Ⅱ卷】《窗子以外》 ；8、【2017·课标Ⅲ卷】《我们的裁缝店》

【详解】
一、阅读下面的文字，完成下面小题。（2021年·全国甲卷）
当痛苦大于力量的时候
王小鹰
我认识……“那个美丽的故事就是他写的，他叫普希金。”
（开篇的作用是引出本文写作对象——普通希金。由自己的认识经历写起，真实自然。文段虽然有些长，但不是主要内容，可以速读。）
汽车愈来愈……，终于遂了我们的夙愿。
（这一段时空跳跃比较大。由上文中的普希金，到现在的对他的寻访。由此可见，上一段提到的普希金是为这一段寻访做铺垫的。注意两个地名：米哈伊洛夫斯克村和普希金父母的庄园。注意焦虑逐渐趋于宁静，对应的内容，“焦虑”是因为听说普希金父母的庄园不开放，“宁静”是因为导游小姐多方努力可以参观。注意“夙愿”，说明我们一行人对普希金的敬仰。）
穿过……虽不合时宜却具有永久的魅力。//
（这一段，作者来到普希金父母的庄园。可以分两层，一是庄园 的环境描写，一是由庄园联想到普希金作品《叶甫盖尼·奥涅金》中的女主人公——吉雅娜。
那么，作者为什么会联想到这一人物呢？我们可以寻着这样的生活体验来思考：一个人（A）来到某一个地方，自然地想到某人(B)，那么B肯定和这个地方有联系，而且B和A 之间也有联系，要不然A何以想到B。
阅读要有文本意识，从左边标黄底文字的内容可以概括出这几个原因：作者钟爱达吉雅娜这一文学形象，钟爱的原因是这一文学形象具有“感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力”；这是最主要的原因。次要原因：达吉雅娜是普希金流放到眼前的这个地方——米哈伊洛夫斯克村时所写的作品中的女主人公；还有，在作者大学年青时代，作者曾经与同学们围绕达吉雅娜进行争论，印象深刻。
这一段涉及主观题8主要内容，考查的是信息梳理概括能力。）
一位年轻女子……，向我们介绍普希金在流放中的生活。
（这一段是过渡段，从上文的联想，过渡到下文对普希金的生平介绍。此段没有更多深意。）
普希金是一位……，让后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金。
（这一段介绍普希金性格发展、思想转变及作品全貌。性格发展：爱国热情与进步的自由思想。思想转变：曲折而复杂，一度出现怀疑和悲观。注意这里就有“曲折而复杂”，也就是说普希金的思路不是一开始就走在正确的路上，也曾有过不确定的怀疑和悲观情绪，不是生而就伟大，是一个成长、发展与变化的过程，最终才坚定了自己的人生理想。这者是真实的普希金。“然而如今世界上恐怕没有人会怀疑普希金的伟大了”这句话是说，普希金虽然思想也有过不成熟的时期，但是这并不影响他的最终的伟大。
基于以上认识，作者才有以下的观点，认识一个完整、真实的作家，就要阅读他的全部作品，也就是全集，而不是只收集普希金的最优秀的作品。注意这里的逻辑关系：作者亲不反对只收集普希金优秀的作品成集，只是认为这样做还不够全面，应该再加上他的其他作品。）
到米哈伊洛夫斯……，因此他的死也不是属于个人的。//
（这一段是全文的重点，要认真阅读。可以分为两层。先从普希金的石膏面模写起，提到的是普希金临终前他不可名状的痛苦。注意这里使用的词语理“痛苦”。再来探讨普希金的死因。读第二层，我们可以了解普希金的死因是多方面的，有妻子的不贞，但这并不是最主要的，主要的原因是他为了维护人格的尊严，不向沙皇帝屈服低头，被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的。
这一段得到普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了!”这一句是文眼，也是文章标题“当痛苦大于力量”的来源。普希金的痛苦是他自己所无法解决的，不是个人问题，是社会问题，是时代使然。本段最后一句“普希金是被来自社会的巨大病苦吞噬的，因此他的死也不是属于个人的”，就是在强调普希金的死因的社会属性。）
细蒙蒙的雨……，就像我遏止不住的思绪……
（峣峣者易缺，皎皎者易污。 峣峣(yáo)，很高的样子。皦皦(jiào)，洁白的样子。两句是说：细高的东西容易折断，洁白的东西容易玷污。这两句比喻人的名望高了，容易受到人的嫉妒和打击；性格过于清高，容易招致毁谤和中伤。人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢? 这句话说的就是普希金，他认清了沙皇的黑暗，“感受到庸人感觉不到的痛苦”；与沙皇势力抗争，饱受了沙皇帝的迫害，“故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦”；但以一自己之力又无法改变自己的宿命，“峣峣者易缺”，所以“他们的生命往往是那样的短暂而璀璨”。“人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢？”这一句话则引人思考。文章主旨从遗言中的“痛苦”出发，通过普希金人生悲剧，抒发对痛苦与人生的思考。从主旨来看，本文要表达的情感，就是借普希金的遗言，引发出关于“痛苦与人生”的深层思考。）
一、《当痛苦大于力量的时候》答案
1、【答案】B
【解析】作者认为普希金的作品有许多，全部作品可以表现他的思想转变曲折而复杂的全过程。“完整的、复杂的、真正的普希金”，就应该从他的全部作品中展现，而不是仅仅是最优秀的作品。
逻辑推理：了解“完整的、复杂的、真正的普希金”，要读普希金的作品全集（含最优秀的作品）
逆向推理：最优秀的作品有助于了解“完整的、复杂的、真正的普希金”，但仅仅是读最优秀的作品，还不够。选项B“认为这无助于”推理错误。
2、作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜? 请谈谈你的看法( 6 分)
【答案】①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。（评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
【审题】任务是回答作者联想到达吉雅娜的原因。注意题目中的一个词语很重要，是“联想”，也就是为什么会联想到？是哪些思绪点触动了作者，并让作者想起这一人物？分值6分，通常有三个得分点，也就是说原因不是一个方面，要综合思考，分条概述。注意题目“为什么会联想到达吉雅娜?”前面还有一个限制条件——“作者访问米哈伊洛夫斯克村”。回答此题，要找到文中对应答题区域段落（第三自然段），细细品读。
【解析】本题考查对文段内容的信息概括与梳理能力。答题对应区域在原文第三自然段。①原文：1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。原因：米哈伊洛夫斯克村是普希金创作《叶甫盖尼·奥涅金》的地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的。②原文：她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。 她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。原因：作者喜欢达吉雅娜身上的精神品质，这也是作者自然联考到达吉雅娜的一个重要原因。③原文：记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。原因：达吉雅娜也关乎作者的大学时代一场同学之间的争论的青春回忆，故而引起作者的联想。
3、普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分新。( 6 分)
【答案】①临终遗言是理解普希全人生悲剧的线索，它将昔希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遇言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来；作者的情感抒发、思想表达也都与言临终遗言有密切关系。
【审题】“理解本文的钥匙”，一是理解本文，一是“钥匙”。“钥匙”是比喻说法，也就是说这句话是阅读并理解这篇文章的“打开方式”。有了这句话，我们就能读懂这篇文章。考生要回答的是：通过普希金的临终遗言，你是如何来理解本文的。同量还要注意到，作者把普希金的临终遗言作为文章标题，也有强调作用，标题是理解本文的“钥匙”，说明本篇文章的主题与这句话有关。
【解析】
【临终遗言→文本内容方面：解释普希金人生悲剧原因】
这篇游记游记散文，写到的主人公是普希金，从哪一个角度来写普希金呢？写的是普希金之死因。普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了!”就是死因的最好解释。普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，首先表现在帮助读者理解普希金的死因，理解他的人悲剧是社会环境使然，非个人能改变。“我的痛苦已经大于我的力量了!”这句话说明普希金去世时，是各种痛苦压倒了他对生命和自由的热爱，仅凭个人的力量，无法消除自己的痛苦。作者认为普希金的巨大痛苦是来自于时代与社会，而不仅仅是个人。这句话对理解普希金的人生悲剧有重要提示作用，是理解普希全人生悲剧的线索。
【临终遗言→ 主旨情感方面：引发的人生思考，意味更深远】
作者写到普希金之死，从他的身上引发出更加深远的思考，以此深化文章的主题。“天才能感受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨。”这句话说的就是普希金，他认清了沙皇的黑暗，“感受到庸人感觉不到的痛苦”；与沙皇势力抗争，饱受了沙皇帝的迫害，“故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦”；但以一自己之力又无法改变自己的宿命，“峣峣者易缺”，所以“他们的生命往往是那样的短暂而璀璨”。 “人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢？”这一句话则引人思考。文章主旨从遗言中的“痛苦”出发，通过普希金人生悲剧，抒发对痛苦与人生的思考。从主旨来看，本文要表达的情感，就是借普希金的遗言，引发出关于“痛苦与人生”的深层思考。
【临终遗言→ 标题：文眼】
文章标题：当痛苦大于力量的时候 。普希金遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了!”
可以看出，标题以遗言的精髓“痛苦大于力量”而拟。作者以“痛苦大于力量”为题，是在告诉读者，这篇文章所写的主要内容就是以此为中心，探讨当人生的“痛苦”大于自己的力量时该怎样对待的话题。在答题时应该想到标题与遗言的内在关联。散主的标题是文章的眼睛，也就是“文眼”。普希金的临终遗言放到标题上来，意图不言自明，临终遗言是统摄全篇的“文眼”，让读者了解全篇主要内容。

二、阅读下面的文字，完成下面小题。（2020·新课标Ⅲ）
记忆里的光
蒋子龙
我八岁才第一次见到火车。……许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。
（倒序式开头，先交代自己第一次见到火车的时间，再展开对具体情景的描写，突出记忆之深刻，照应文题。火车的一系列夸张形容，体现孩子的天真稚嫩和对这未知事物的向往，也暗示他成为作者记忆中的光的原因。）
一天晚上，真要付诸行动了，……跑出林子后却浑身都湿透了。
(虽然距离不远，但对当时的我来说却十分漫长，这既是因为火车对当时的我来说是十分遥远的，也因为后文中提及的路程恐怖危险。森林虽然可怕但我依然选择穿越，对比烘托自己看火车心情之急切。此处既可以看作穿过现实中的森林，也可以试做我探寻光的心路过程。接着对伙伴们的动作描写，暗示紧张激动心情，寒冷气烘托紧张氛围。)
好不容易奔到铁道边上，……，我们都跑到路基下面去等着。
(四周的寂静和孩子们激动的心情形成对比“迫不及待”“屏住气”等词语的运用，和“换耳朵听”的细节，将我期待的心情细腻刻画。对火车声音由轻到重的描写，以及“直到半个脸都感觉到了它的震动”体现出我已经听得入神，随着火车的逼近，孩子们的好奇心也膨胀到了极点，为下文“我们”的震惊造势。)
渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，……：一把镰刀和一个大锤头。
领头的同学却大声说是镰刀斧头。
( 这“一股强大的光束”和镰刀锤头图标是第一道“记忆中的光”，它穿越广袤的黑暗向作者驶来的态势，也是“镰刀锤头”给他带来的强烈感受，这种朦胧的家国情怀在作者心中扎下了根。)
且不管它是锤是斧，……，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生……
( 镰刀锤头给作者带来的源于生活的亲切感，在他之后的生活中得到了加深，此处为下文埋下伏笔。孩子的直觉充满天真和出对未知事物的憧憬，跟家乡、跟“我”的关联，暗指国家、使命等与自己的联系。)
十年后，……，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。
(镰刀锤头再次出现，暗示记忆中的第二道光。身为队长却背着破旧的挎包，这种反差带给读者好奇和思考，设置小小悬念。)
既然已经站在了军旗下，……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。
(本段给出关于挎包来历的解释，让物件具有了非比寻常的价值。镰刀锤头作为全文线索，由图案变成了某种意义的寄托，其形象变得更加立体。镰刀锤头伴随着我的成长，对其深意的理解，正是我精神成长的见证。挎包蕴含着的是朴素的爱国之情和勇于牺牲的无畏精神，队长和我都对它有着感情。)
贾队长答应在我……，三个人却说什么也舍不得吃……
( 队长把挎包借给我，也就是将这种爱国奉献精神传递给年轻人，让镰刀锤头蕴含的价值更加深沉。队长的嘱托自然地把叙述内容从挎包引到了边防战士的生活，他们艰苦朴素的生活和乐观的精神感染着作者和你我。)
又过了几年，……。对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。
( 此处是本文第三次出现镰刀锤头，也就是记忆中的第三道光。这三道光虽然都是镰刀锤头，但其义逐步深厚，记忆中的光贯穿作者的生命。这时光推移我的生活和工作发生变化，但始终有镰刀锤头相伴。少时的农家生活与镰刀为伴，青年与印着镰刀锤头图案的党旗为伴，中年锻钢打铁与锤头为伴，镰刀锤头已经从引起不可名状的情感变为朝夕相处的伙伴，也暗示着我对其所象征的家国情怀和责任感日渐浓厚。初见镰刀锤头时的亲切感和中年以后说不出的特殊情感，前后照应，体现作者对其深沉又难以言表的热爱。作者的一生是在镰刀锤头指引下的一生，也是用镰刀锤头创造价值的一生。)
二、《记忆里的光》答案
1、【答案】 C。
【解析】“有意形成一种朴实无华的文体风格”错误，“有意”应该是“自然”；“这些寻常事物成全了‘我’的文学创作”表述也不当，从最后一段“在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作”可见，应该是“锻造自我的精神”成全“我”的文学创作。注意“甚至”一词的界定范围。故选C。
2、作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。
【答案】①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；②付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。
【解析】本题考查学生梳理概括文章情节，分析脉络层次的能力。解答此题首先根据题干要求，找到答题区间————第1段~第6段；再依据叙述顺序概括情节大意————念头、行动、感受；梳理层次——①②③
3、从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。
【答案】①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②围绕这一核心按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”相关。③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。
【解析】本题考查散文的标题。一般从两个方面理解：标题的意义（字面义、象征意义、情感意义）；标题的作用（首先考虑意蕴，其次考虑结构意义，最后考虑主旨意义）。

三、阅读下面的文字，完成下面小题。（2020年·天津卷）
线条之美
【第1段：我第一次对线条感兴趣，是有人送我。】
【第2段：初中学几何时就知道，空间中先有一个点：点一动，它的轨迹就生成了一条线。】
【第3段：点动生线，线动生面，大千世界里，这线永处于过渡之中。】
【第4段：线条有这样的魔力，便为所有艺术之不可或缺，或者算是艺术之母了吧！】
【第5段：线条魅力的最高体现在于我们的人体。】
【第6段：线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入主观精神。】
三、《线条之美》【答案】
1、AC
2、①修辞上，运用拟人、通感(比喻)和排比的修辞方法，生动有力地展现了线条赋予草书简约而富于变化的艺术活力，体现了线条在书法艺术中的重要作用。②用词上，多用动词和书法专业用语，富有动感和文采。③句式上，整散句结合，行文富有变化。（或：运用拟人、通感(比喻)和排比的修辞方法，多用动词和书法专业用语，注意整散句的结合，生动有力地展现了线条赋予草书简约而富于变化的艺术活力，体现了线条在书法艺术中的重要作用。）
3、①引故事使文章生动，作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气质；②深化了主题，借线条这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。（或：引林徽因的故事能充实文章内容，让读者感到亲切，有力突出了线条可以体现时代的精神气质。）
4、①寄托理想、情感和审美；②蕴藏艺术能量；③体现人体之美；④是各种艺术形式的基础
⑤承载主观精神，是时代和国家的象征。（或：①线条丰富了美的形式，具有无尽的动感和表现力，是众多艺术的基础，还能表现人体美；②线条丰富了美的内涵，可以寄托理想、情感和审美，如能承载主观精神，象征时代和国家的风貌。）
5、运用角度，合理解释；探究主题，语言表达。（或：①线条能表现人体的美，诗人选择有力度的弧线描写劳动者的脊梁，突出其力量之美；②用弧线状的犁圈、彩虹、青峦比喻脊梁，赞美劳动者的开拓精神，对美好生活的追求与厚重品性。或：①以彩虹喻脊梁，赞美多年与自然奋战的劳动者的内在的力和美；②用“青峦”喻“犁圈”赞美了劳动意义的重要；以“青峦”喻“脊梁”，赞美了劳动者的厚重品性。）
【解析】
1、本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。
A项，“强调了礼物的珍贵，突出了朋友所赠之物带给‘我’的惊艳感受”错。结合原文“但我‘买椟还珠’，目不见油，竟被这个瓶子惊呆了”，可见这是作者自嘲自己没有看上那名贵的牡丹油，却对瓶子感到惊艳。C项，“意在赞美曹植的艺术想象力”错，结合原文“无论平面还是立体的艺术，一线便可定格一个美丽的瞬间，同时也吐纳着作者内心的块垒。曹植的《洛神赋》……简直是一幅美人线描图”，可见作者引用曹植的《洛神赋》是想要表达线条可以定格美丽的瞬间，吐纳作者内心的块垒，而非“赞美曹植的艺术想象力”。故选AC。
2、本题考查欣赏精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先看文中有没有修辞手法，然后可以鉴赏词语特点、句式特点；有时还要联系上下文分析结构上的作用。
先概括这段文字的内容，这是以书法艺术为例，表现线条的魅力。其中“或如晴空霹雳，或如灯下细语”运用比喻手法，表现线条的千变万化；“洗尽铅华”运用拟人手法，表现书法艺术是纯粹的线条之美；“书不完、变无穷、说不够、赏不尽”则运用排比，写出书法艺术中的线条的无穷魅力；而词语“游走”化静为动，写出书法中线条的灵动；句式上长短结合、多用短句，如“漏痕、飞白、悬针、垂露等等”“恨不能将人间所有的线条式样收来，再融入作者的情感，飞墨于纸”，写出线条表现力的丰富以及书法家对线条的喜爱。
3、本题考查情节或段落的作用。解答时要先概括出内容，然后联系上下文看结构上的作用，分析运用的手法等。
首先看林徽因的故事写了什么。“新中国成立之初，林徽因受命参与设计国徽与人民英雄纪念碑的浮雕。其时她已重病在身，研究出方案后便让学生去画草图。一周之后交来作业，她只看了一眼，便大声说：‘这怎么行？这是康乾线条，你给我到汉唐去找，到霍去病墓上去找。’”，这是写林徽因认为汉唐的线条才符合国徽与人民英雄纪念碑浮雕的内涵，康乾线条不行。然后分析作者引入林徽因的故事想要证明什么，这样的答案通常要到例子前面去找，结合原文段首句子“线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入主观精神，可囊括一个时代，代表一个地域，成了一个国家或一段历史的符号”可知，这个例子是证明线条可以代表一个时代，一个地域，一个国家或一段历史，线条是蕴含着人的主观精神的。最后分析引用例子的效果，很生动地诠释观点，并给文章注入文化内涵，吸引读者的阅读兴趣。
4、本题考查梳理文章结构，概括作者观点的能力。解答时要按照一定顺序梳理文本结构，划分段落层次；然后按照题干提示逐层筛选出表达作者观点态度的句子；特别注意总领句、总结句等；最后分点概括。
结合第二段“原来这线条的美正在似有似无之间，是自带几分幻美的东西。主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象无穷。正是因了它的来无踪，去无影，永不停，却又永无结果，也就让你永不会失望。线条，一种虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情感和审美的美”，可概括出“似有似无，亦幻亦真，引人无限遐想，寄托我们任何理想、情感和审美”；
结合第三段“点动生线，线动生面，在大千世界里，这线永处于一种过渡之中。当它静卧于纸面时就含而不露，或如枪戟之威，或如少女之娴；而一旦横空出世，就如羽镝之鸣，星过夜空。这线内藏着无尽的势能与动能”，可概括出“内藏着无尽的势能与动能，不动时含而不露；动时横空出世，魅力无穷”。
结合第四段“线条既然有这样的魔力，便为所有艺术之不可或缺，或者算是艺术之母了吧”，第五段“线条魅力的最高体现在于我们的人体”“这些都是人对自身形体线条的欣赏、开发与利用”，可概括出“是艺术之母，可以帮助人对自身形体线条的欣赏、开发与利用”。
结合第六段“线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入主观精神，可囊括一个时代，代表一个地域，成了一个国家或一段历史的符号。秦篆、汉隶、魏碑、唐楷，还有春秋的金文、商代的甲骨，这每一种字体的线条，就是贴在那个朝代门楣上的标签”，可概括出“线条中注入人的主观精神，是一个时代，一个地域，一个国家或一段历史的符号”。
5、 首先分析本文的审美角度，通过题目“线条之美”以及文中表现作者观点态度的句子，如“原来这线条的美正在似有似无之间，是自带几分幻美的东西。主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象无穷。正是因了它的来无踪，去无影，永不停，却又永无结果，也就让你永不会失望。线条，一种虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情感和审美的美”等，可以把握住作者审美是通过对线条的欣赏进而欣赏艺术之美的，也就是通过某一个角度欣赏艺术之美。然后欣赏这首小诗。小诗的题目叫做“脊梁”，诗歌没有具体写“脊梁”是什么，甚至没有具体的形态，而是通过一系列的“线条”“形态”来比喻“脊梁”。如称它为“一条力的弧线”，展示出有力的曲线；再运用间接意象作比喻，点出其象征意：以彩虹喻脊梁，赞美多年与自然奋战的劳动者的内在的力和美；用“青峦”喻“犁圈”赞美了劳动意义的重要；以“青峦”喻“脊梁”，赞美了劳动者的厚重品性。意象间的联结，构成了整体意象的鲜活和厚重之美。
四、阅读下面的作品，完成题目。（2020年·山东省（新高考全国Ⅰ卷)）
建水记[注]（之四）
(第一段：从时空角度总写建水县城的历史悠久及极具匠心的规制布局，它融合古今，凸显人文，具有绵延不断的历史传承和浓厚的传统人文气息，是古色古香的中国现代古城的缩影，亦是人类诗意的栖居之所。)
(第二段：大处落笔，概写建水县城的整体印象：宜居、美好。)
(第三段：细处润笔，写建水城人民舌尖上的幸福，最美烟火气，最抚凡人心。画出市井华彩，安居之美。)
(第四段：写小巷深深，包罗万象，福纳众生。作者故意堆砌词语，形成繁复恣肆的修辞效果，表现了物阜民安的世俗生活气象。)
(第五段：以一个本地市民的视角，取其一截日常生活场景，以点代面，生动展现了建水城人们放松惬意、悠闲富足的安居生活。这种美好生活，是这个城市所赋予的，印证了建城者“仁者人也”的初心。）
（全文大处以空间为线索展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、商场、胡同小巷，最后进入家庭院落；又以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。）
四、《建水记》答案
1、D
2、A
3、①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。
4、①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。
【解析】
1、本题考查学生理解文章内容的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
D项，文章意《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，意欲表现建水城的繁华富庶，而非“借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗狂不羁”。故选D。
2、本题考查学生对文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将选项带入文中比对分析，寻找差别，得出正确结论。
A项，“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，文章并没有一味“铺叙”建水城，里面既对历史的回味，也有对现实的客观描写，穿插了大量的议论和抒情。故选A。
3、本题重点考查学生理解重要语段在文中的作用。作答时，首先根据文章写作背景，写作意图、语段出现的关键词等概括语段所写的内容，然后依据写作主旨、语段位置等回答其在文中的作用。
作答时，首先在文内勾画出饮食描写方面花费大量笔墨的地方，然后再说明这样描写的作用。①文章运用大量笔墨写了建水城内临安饭店中食客满堂的场面，“铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四”，以此表现建水城的独具特色的地方风物；文章还重点写了烧卖的做法，“肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜，大锅猛蒸”，并且说“这家烧麦的做法是明代传下来”，以此表现建水城的历史传承。②后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈，“草茅、莴笋、茄子、青椒、豆腐,短、肉糜、菱”，以此表现人的日常生活和城的烟火气息，这也是文章所要表现的建水古城的城市品格。
4、 本题考查文章的结构，具体落在行文线索上。作者为达到散文“散”与“不散”的统一,在组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料连缀起来，组成一个艺术的整体。文章线索贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。解答时，需要通读全文，整体感知文本，理清行文思路。①作答本题，需要从空间和时间两个方面来把握文章内容。在空间上，第一段首先从城外的临安车站开始描写建水城，然后依次抓住这些语句“一旦进入城门”“街面上，步行者斜穿横过……”“主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆”“临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场”“在这个城里，有个家的人真是有福啊”，即可得出正确答案。②文章以时间的延续为思想线索，既写了“原始之城”，又写了今日的建水城，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。

五、阅读下面的文字，完成后面的题目。(2018·天津高考)
虹关何处落徽墨
（第一段写一个人执着地追寻徽墨，写出了“我”不停寻觅徽墨的执著。）
（第二段进一步写寻找徽墨之难，突出自己的决心。）
（第三段写追寻中，有领略如画美景的欣喜，有昔日美好行将消逝的忧伤。）
（第四段写现实以及记忆里的徽墨遗韵。）
（第五段写徽墨式微的现实因素。）
（第六段写徽墨悠久而辉煌的历史、虹关深厚的文化底蕴。）
（第七段写遗失的徽墨重现生机与活力。）
（第八段写偶遇老者及进入他的阁楼的感受，为下文张本。）
（第九段写叶姓隐者制作徽墨时的生动情景以及我对这样诗意行为的向往。古朴的环境，隐士式人物的描写更能体现出虹关丰厚的文化底蕴。）
(第十段联想自己儿时与徽墨的联系，引发了“我”的乡愁 。)
(第十一段写寻找徽墨的深层原因——对文化的敬畏，对心灵的涤荡.)
(第十二段写寻到徽墨，心愿达成，同时照应了开头。)
五、《虹关何处落徽墨》答案
1、答案：AB。
【解析】A项, “身心疲惫、孤独失落”错误。“子然一人”意为孤单一个人, “碟踱”意为小步走路的样子。原文的意思是，不管是冬日还是春日,“我”都是一人致力于寻找“虹关徽墨”,反映了“我”寻找徽墨的执着与艰辛。B项,以偏概全,由文章第⑤段"墨与砚台的耳鬓厮磨,也早已被墨汁横插一杠,固态墨便黯然失色"可知, "徽墨式微"的原因,先是有墨汁的出现,而后“纸张到数字化的华丽转身"使得墨块进一步被人遗忘。
2、答案：主要运用了拟人（或想象）手法，形象地写出了使用徽墨书写时鲜活灵动的状态，表达了作者的欣喜之情和对幽静生活的向往。
【解析】明考向：赏析句子理思路：①从艺术手法的角度赏析（手法+内容+效果）。 ②从词语运用的角度（动词、形容词、叠词） ③从结构作用的角度（总领下文、承上启下、铺垫、前后呼应、总结上文/总结全文、点明中心/升华中心） ④从句式及语言特点的角度
3、答案：①喜爱徽墨，而徽墨式微，制墨技艺几近失传。
②墨，传承着中国文字的博大精深，浓缩的是民族文化的瑰宝。
③警醒我们要时刻保持一颗对文化敬畏的心。
【解析】：
段落
相关信息
概括加工
①段
“哪怕是能遇见寸许徽墨，也心满意足”
“我”的情感——喜欢徽墨。
⑤段
“徽墨式微”“到后来，实现了从纸张到数字化的华丽转身，书写也已成为少数人的事情了，墨块更是被束之高阁，制墨传习几乎无人问津”
徽墨式微，制墨技艺几近失传。这是徽墨的处境。
⑥段
“墨，松烟的精灵，千百年来忠实地在纸上履行职责，一撇一捺站立成墨黑的姿势，氤氲香气里传承着中国文字的博大精深”
墨传承着中国文字的博大精深；墨浓缩的是民族文化的瑰宝。这是墨自身的价值。
⑦段
“一锭墨，千杵万揉，浓缩的精华，浓缩的是民族文化的瑰宝”
⑪段
“在虹关寻墨，我不为藏墨之好，只是警醒自己要时刻保持一颗对文化敬畏的心”
警醒我们要时刻保持一颗对文化敬畏的心。
4、答案：
①从形象上看，虹关是徽墨的产地，徽墨也成就了虹关，二者关系紧密。
②从主题上看，虹关具有优美的自然风光和丰厚的文化底蕴。
③从结构上看，引出下文，前文对虹关的描绘引发了作者的乡愁。
④从效果上看，增添了寻墨历程的情趣，丰富了主题。（答对3点即可）
【解析】明考向：句段作用题。答题模板：①内容（主题、环境、形象、情感）②结构（照应前文，承上启下，线索贯穿全文……） ③读者。

六、阅读下面的文字，完成后面题目。（2018年·浙江卷）
汴京的星河
【比喻手法，点明主要写作对象。】
（1）（2）（3）【从孩提时的梦境写起，点题，解释“星河”的由来。】
（4）【过渡段，上承前文旧梦成真，引出下文地上的星河。】
（5）（6）（7）【揭示文章写作目的，通过汴京观灯盛况，展现古城神韵和京都风光。】
（8）【此句总领下文三个部分。】
（9）（10）【按照观察顺序，先写街的繁荣，引出后文人潮汹涌。】
（11）（12）（13）（14）【再写游人众多，为后面观灯受阻埋伏笔。】
（15）【切入文章主题，写观灯盛况，把作品推向高潮。】
（16）（17）（18）【呼应上文“人特别多”，写观灯受阻，制造波澜。】
（19）（20）【综合运用比喻、想象、排比等手法，铺陈灯会盛况。】
（21）（22）（23）【设想古人观灯，今昔对比，突出现代科技的魅力。令人感慨，生在这个时代何其有幸！】
（24）（25）【前文铺陈的是整体的繁华，此处聚焦于一点。详细地描绘了一幅宫灯美人图，定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合。前文渲染的是“闹”，此处连用多个“一”字，凸显的是“静”，形成强烈反差。】
（26）（27）【回扣开头孩提时的梦，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。】
六、《汴京的星河》【答案】
1、①用词夸饰，辞彩绚丽。②运用铺陈、排比语句。③语气急切：用副词“果有”“真个”等加强语气，用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。
2、①连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合。②前文渲染的是“闹”，此处连用“一”凸显的是“静”，形成强烈反差。③前文铺陈的是“繁”，此处聚焦于“一”，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。
3、①先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。②再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔。③最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。④层层铺垫，层层推进。
4、①庆幸遇上了改革开放的好时代，对城市发展新气象感到新奇。②有感于游人众多，人民生活富裕，精神焕发。③现代科技让汴京灯节重现历史繁华，实现了“我”的“星河梦”。
【解析】
1、【试题分析】此题考查文本的语言特色。画线的句子使用了许多色彩绚丽的词语，如“彩灯”、“五色荧煌”、“争奇斗俏”、“金光四射”、“大方光华”、“五颜六色”、“素月”等，用词夸饰。句式上，运用铺排，采用排比，如“近近地看……远远地看……”从语气来看，作者较为急切，如副词“果有”“真个”等加强语气，“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】解答此题，可以从用词的角度（极富表现力的动词、形容词等），句式选用的角度（短句、长短句结合、整句、散句、整散句结合等），手法的使用的角度（修辞、表现手法、表达方式等），语言的整体风格的角度（朴素自然、清新明快、典雅华丽、含蓄蕴藉、辛辣尖锐、方言口语等），人称使用的角度等来加以分析。
2、【试题分析】此题考查考生对语言运用的表达效果的分析。该题重复使用“一”字，详细地描绘了一幅宫灯美人图，定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合。分析时，要结合文本前后的内容，该段前文渲染的是“闹”，此处连用“一”凸显的是“静”，形成强烈反差。前文铺陈的是“繁”，此处聚焦于“一”，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】分析文中的词语的含义，注意结合上下文找到词语在文中的具体的含义，尤其是涉及到文章的主旨的词语的含义的题目注意从词语的表层含义和深层含义的角度分析，表层注意字面的意思，深层注意和主旨相关的意思。分析艺术效果主要从手法和表达的情感等角度分析。
3、【试题分析】此题考查考生对结构的把握。考生解答该题时，要注意题干要求考生“从结构上”进行分析，文章开头通常是总括全文，为下文做铺垫，引出下文；中间部分一般为承上启下，照应某段，为某些情节做伏笔；结尾部分通常收束全文，照应前文、标题，点题等。文章先写街的繁荣，引出人潮汹涌；再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔；最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。文章层层铺垫，层层推进。
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。
4、【试题分析】分析文中句子的深层意蕴。分析文中句子的深层意蕴，包括对句子深层意思的领会，对句子修辞方式、方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说等。分析该句要抓住关键词“新奇”和“庆幸”，分析作者对什么感到新奇，又为何觉得庆幸。街上，古今相映成趣，现代科技让汴京灯节重现历史繁华，让作者既感叹城市的新气象；改革开放，让人民生活富裕，精神焕发，使作者庆幸遇到了改革开放的好时代。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这是一道分析语句的含义和作用的题目，语句的含义注意抓住语句中的重点词语进行分析，然后还要考虑语句的位置，在文章的开头应该是统领全文、奠定情感基调、引起下文和阅读兴趣、照应标题，文章的结尾应该是升华主旨、照应标题和开头等，文中的中间是承上启下等作用。在文中多次出现的句子主要是文章的线索或或文章的中心主旨有关。

七、阅读下面的文字，完成题目。（2017·课标Ⅱ卷）
窗子以外
林徽因
（1）【开头看似多余，作者其实是想展示一种从渺茫之感开始梳理思路的过程。】
（2）【从眼前的生活写起，作者隔着铁纱窗观察外面的四个乡下人，他们看似熟悉，却如此陌生。作者意在说明，隔着窗子无法真正了解身边的人。】
（3）【作者强调自己的观点，人在观察万物时，都有各种各样的阻隔。这为下文列举的现象做铺垫。】
（4）【外部世界如此丰富美好，“可是你则并不一定能看见”，多么遗憾！此处作者带着强烈的情感，说明不走到窗外，无法真切地感知广阔的自然。】
（5）【用生动的笔触，描写生活中熟悉却陌生的各样场景，说明不走到窗外，无法明白生活中的事理。】
（6）【此为过渡段，设想人下定决心要走出窗外，去认识生活。】
（7）【总结，人即使走出了具体的窗子，观察世界时还是会隔着一个无形的窗子，即身份、视角、观念、心态等等。由此可知，作者真正想阐述的道理是：人想要正确认识世界，就必须放下个人的成见与偏见，去认真地观察生活。】

【文本思路梳理】：
①渺茫的话语引发了作者对自己生活的思考。
②写眼前所见的四个乡下人，陌生而又好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。
③抒发对窗子以外的强烈感叹。
④窗外的世界——活动的颜色、声音、生的滋味周折、热闹、紧张，但你不一定能看见。
⑤窗子隔绝了你与颜色、声音、生的外部世界地联系。
⑥你渴望走出屋子，离开窗子，来一场健康的旅行，渴望了解外边的世界。
⑦来到窗外，无形中的窗子依然存在——思想上的窗子。
《窗子以外》作者用朴素而不乏诗意却又充满智慧的文字构成一幅幅窗子以外热闹、紧张与沉寂的生活画面。整篇作品散发着淡淡的感伤情绪，《窗子以外》不仅是作者对自我的深省，更是呼吁人们走出屋子，融入“周折、热闹、紧张”中去。现实生活中，有很多青少年“宅”在家里，用林徽因的话说“你简直老老实实地坐在你的窗子里的了，窗子以外的事，你看了多少也是枉然，大半你是不明白，也不会明白的。”是的，生活中有很多事不是我们坐在窗子以内就会明白的。
她在散文中写道：“所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远在你的窗子以外罢了。”这无处不在的窗子，象征着人生中一种无法逃脱的限制、束缚，它不仅在现实生活中隔离了外部世界的精彩，更是在精神上隔断了现实与理想，阻断了一个人对无限可能的幻想和追求。这篇散文《窗子以外》传达出作者拥有一个身陷窗内的同时又向往窗外世界的灵魂。
七、《窗子以外》【答案】
1、B
2、①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；② 指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
3、①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。
【解析】
1、 本题主要考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。B项，“通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识”不对，原文中结尾说“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的”“所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱……只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！”。
2、理解词语的含义，主要包括基本义、比喻义和语境义。把握词语的基本义要从分析词语的来源、词类、结构入手，要准确判断概念的本质属性。理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。分析词语的语境义，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。如本题“窗子”既可以指现实世界中的窗子，也可以指自我与外部世界的隔膜。
3、人称的使用非常讲究。第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；第二人称，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；第三人称，能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵活自如。如本题人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束。题目要求回答“我”“你”两个人称交替使用蕴含的作者的态度，就要分析使用“我”“你”两个人称时写的具体内容。使用“我”时，描写的是自己看到的世界和内心的感受;当 “我”转为“你”时，“你”成了描写的对象，“我”以一个局外人的身份来描写。从这个角度看，这种转变说明作者的态度是冷静和客观的。当“我”和“你”两个人称同时使用时，人称转换灵活，“我”和“你”可以彼此审视，带有反思意味。

八、阅读下面的文字，完成题目。（2017·课标Ⅲ卷）
我们的裁缝店
李 娟
（1）（交代背景。注意文中裁缝店存在的地区——游牧地区。当地人们的劳动和身体变形，暗示牧区人民生活的艰辛。）
（2）（交代裁缝店面情况，店面小，小店就是家。注意这里写到生活感受：温暖和平。）
（3）（4）（这里关于金鱼，是一个细节性描写。美丽的金鱼给牧民带来了全新的视角感受，也缓和了讨价还价的生冷气氛，更是拉近了牧民与店的心理距离。从商家来看，金鱼的观赏价值大于其生意传媒价值。注意这里：“软”了很多，是说牧民谈价有松动，不再如原先那样坚持一个价，但并不是不讲价。）
（5） （从男人角度，写出了游牧地区男人们近乎原始的淳朴。）
（6）——（12）（这一部分用较多笔墨描写了女人们对服装的态度。三个月努力攒钱才能做一件衣服，显示的是牧区的经济落后。库尔马罕的儿媳妇的描写，很有生活气息。征得婆婆 的同意，以三只鸡换一件衣服，爱美之心感动人心，经济贫困以让人同情。 “嘛”：地方口语化物有的音词。 公公嘛，小气嘛。给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！婆婆嘛，好得很嘛！裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！也是爱美的，婆婆也很支持儿媳妇。）
（13）（这一反问和回答，两处“但是”别有深意。第一处，“我们”是生意人，赚钱不容易，生活不容易，鸡不能当做生活。第二处，不该收下鸡，最后还是收下了，这就体现了“我们”对同是底层生活的牧民们的深情、友善与帮助。）
（14）（15） （如果说上接下了三只鸡帮助库尔马罕的儿媳妇裙子梦，让人感动，那么这一部分所叙述的“我们”无私地圆了一位小女孩的小花衬衣梦，则让我们在感动之外带有含泪的心酸。
从中我们应该读到了三层意思：一是牧民们生活的贫困；二是在贫困的生活中，牧民们有着对美的朴素的本真追求，这份追求中怀有对美好生活的向往。三是“我们”对牧民们的情意。）
（16）（17） （文章一边是写牧民，一边是写自己。一边是裁缝店，一边是顾客。
这一段写得零碎，但是不是闲笔，着力渲染做裁缝的不容易，为下文做铺垫。在牧区做裁缝生意，从前文的情节可以看出，生意并不好做，主要体现在钱不好赚方面。作为裁缝人，“发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了”有这样的抱怨是正常的。可是转念一想，做什么都不容易，“还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活”。
——可能干什么都一样的吧？这一句话前的破折号是对上文的解释，也就是得出原因。那么，怎样理解这一句话的含意呢？首先解读字面含意，也就是本意。“干什么”：裁缝拓展开的，不想做裁缝，那就做其他行业。“都一样”：在文中已经说明，还得要想办法赚钱，还是很辛苦。“可能……吧？”是不确定中又带有肯定的自问，这里实际上是一种确定性的回答。
综合起来，本意是：其他行业和裁缝一样，都得努力赚钱，都是辛苦的谋生行当。
那么，深层含意是什么呢？这是“我们”由裁缝职业生出的一种人生体验和感悟，赚钱不易，生活不易，行行业业都一样。同时，从本段前文来看，“我们”想放弃这一职业，但转而一想，做其他职业也是一样的。所以这里面还有一句没有真说的话，那就是不用转行，还是做裁缝吧。）
（18）（19）（20）（这一段写的内容不再与贫困有关，而是写一次失误而导致的“美丽”。
那么这一部分内容，安排到这里，作者是何时用意呢？我们可以转换一种思路，作者这样写，是展现了自己的职业价值和意义所在——给牧区爱美的女人们带来了美好的生活。在贫困的生活中，有什么比这美丽的服装更能让她们快乐呢？
女人们追求美，那“我们”就帮她们变得美起来吧！还要从上文来看，前文“我们抱怨”裁缝生意不好做，感悟生活不易，然后又表达了自己还是坚持做裁缝的想法。
这一部分内容紧随上文，实际是对这一想法的另一种形式回答，也是对“——可能干什么都一样的吧？”的一种补述。既然干什么都 一样，为什么不做自己熟悉的裁缝？更何况，做裁缝对于牧民们而言，是一件非常有意义的事。再从更深层层面思考，作者写这篇文章不是写职业选择，是以裁缝职业写人生感悟，写牧区人民的真实生活。）
（21）（总结全文。一针一线辛苦踏实的劳动，才是平稳真切的生活。）
八、《我们的裁缝店》答案
1、B（①“一改”，就是全部改掉，与原先截然不同。原文“口气往往会软下来许多”，注意这个“软”字，是软下来，态度有缓和，谈价有松动，但并不是不谈价。这是其一。②其二“斤斤计较”，表述不当，牧民们讨价还价是正常的事，何况他们经济极度贫困。解题心得：这道题就是要扣字眼，结合原文语境，对字的推敲，就是对情感的锤炼。）
2、
【答案1】①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它有独特意义。
【答案2】①其他行业和裁缝一样，都得努力赚钱，都是辛苦的谋生行当。②这句话表达了由裁缝职业生出的一种人生体验和感悟，也解释了坚持做裁缝的原因。任何行业，努力赚钱，生活辛苦是劳动人民的真实生活；而且做裁缝对于牧区来说具有独特意义。
【解析】句子的含意，老套路，表层含意+深层含意，说通俗点就是先从字面解读这句话的意思，然后再来解读这句话背后所隐藏的深意。答案见披文解析部分。
【拓展】理解句子含意可以采取如下几种方法：
结构分析法，就是从分析句子结构入手理解句子意思的方法。这种方法适用于那些结构复杂的长句。长句包括长单句和多重复句。遇到这类长句，我们首先要分清它是单句还是复句。如果是单句，就要运用紧缩法，删去句子的枝叶成分（定、状、补），抽出句子的主干成分（主、谓、宾），把句子压缩变短，其意思就不难理解了。
如果是复句，就要通过分析句子的层次关系来把握它的基本意思。修辞分析法，就是根据修辞特点去分析和理解句子的深层含意。
有些句子由于运用了比喻、双关、借代、反语等修辞手法，因而增加了理解的难度。运用有关修辞知识，有助于准确理解这类句子的含意。
由表及里法，有些句意比较含蓄，从字面上很难看出，它的深层含意往往隐含在字面之下，这就需要运用由表及里的方法，透过字面意思去挖掘它所蕴含的深层含意。
语境分析法，就是根据句子在文章中所处的语言环境，即依据句子在文章中所处的位置和作用（如首括句、过渡句、结尾句、主旨句、呼应句等）综合分析、理解句意。本题中所给的句子处于段末，且句子中没有修辞，又极为短小，故可以采取关键词分析加语境分析来解答本题。
3、①叙述语言生活化、口语化，亲切自然；②人物对话有地域特点，鲜活真实；③整体上形成了明快风趣的语言风格，率真不做作。（全文围绕裁缝店，展示牧区人们向美生活的场景，充满了生活气息。）
【解析】赏析文章的语言，首先要建立一个知识体系，包括：语言的准确、简练、生动、形象；风格的幽默、辛辣、简明、含蓄、深沉；长短句式的特点，各种修辞手法及其表达效果，音韵、构图和结构之美，含蓄与直白，赋比兴的运用，多种表达方式等。可以从遣词造句的角度进行赏析，词——炼字、语体色彩、词藻；句——长短、整散等。答案层次：明确特色，举例分析内容，分析表达效果。本题在题干中已经给出整体的特点，即“充满生活气息”，考生只要理解这一特点的内涵，然后到文中找出具体的内容进行分析即可。
第①点是从全文的语言风格来看，全文语言通俗易懂，平白如话，从充满生活气息角度来说，就是呈现大量生活片断场景，口语色彩浓，读来亲切自然真实。如：
最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死活不愿试穿，即使穿了也死活不肯照镜子，
裁缝的活不算劳累，就是太麻烦，
是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。怎么办呢？我们商量了半天，
干裁缝真的很辛苦……
对语言风格的了解，在阅读中感知，更多的是需要“语感”。
第②点是从人物对话角度事看看，文中引用了许多人物直接对话语，这一对话中既体现了上面的“生活化、口语化”第一个特点，同时对话还带有地方特色，这也是生活气息的另一个体现。如库尔马罕的儿媳妇：“嘛”：地方口语化物有的音词，
公公嘛，小气嘛。给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！婆婆嘛，好得很嘛！裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！