青岛版 (五四制)一年级下册二 丰收了——100以内数的认识教学设计

这是一份青岛版 (五四制)一年级下册二 丰收了——100以内数的认识教学设计，共29页。教案主要包含了写一写，读一读，填空，练习巩固，深化理解，课堂小结，交流提升，课后拓展等内容，欢迎下载使用。

单 元 备 课
课题
第二单元 丰收了——100以内数的认识
教
学
总
目
标
1.经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。
2.在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3.结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
4.能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。
教
材
解
读
本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。
本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
教学
重点
初步理解“十”“百”的含义，知道数位和数位顺序，初步理解百以内数的含义，初步体会十进制计数法。
教学
难点
体会计数单位和数位的区别及联系，迁移已有数的认识知识探究简单的加减法计算。
课
时
安
排
认识计数单位百和数位顺序 1课时
100以内数的读写及组成 1课时
百以内数的大小比较 1课时
多的多、多一些、少一些、少的多的认识 1课时
整十数加减整十数或一位数 1课时
智慧广场 1课时
单元复习 1课时
课 题
100以内数的认识
课 型
新授
教学内容
教科书7—9页
备课教师

教学时间
共2课时 第1课时
单 位

教学目标
1.通过数一数.摆一摆.估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。
2.在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位（个位.十位.百位）的意义及顺序。
3.在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。
教学重点
会数100以内的数 认识计数单位百 掌握100以内数的组成
教学难点
当接近整十数时下一个整十数应是多少。掌握几十九后面怎样数
教学准备
计数器、小棒
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，提出问题
谈话导入：同学们，秋天是个丰收的季节，今天老师就带领同学们到农家小院去参观，看看哪些农作物获得了大出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？能提出什么问题？（学生小组交流）
二、操作探索，学习新知
1.认识100以内数的读写、组成。
(1)估一估，玉米大约有多少个？
(2)数一数，用自己喜欢的方法数数有多少个玉米？ 【先估一估，再数一数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼了学生的估算意识】
(3)摆一摆：
用小棒摆出玉米的数量。怎样摆小棒能容易的看出28根呢？28的组成谁能说一说？（2个十和8个一。）
28根小棒再摆上一根是多少？（29）那29再摆上一根是多少？你想到什么？（30，十个一是一个十，可以把这十跟小棒捆成一个十。）我们继续往下数31—39，接下来再摆一根会怎么样？49—50,59—60,69—70……
(4)拨一拨
谁能在计数器上拨出28？你能看着计数器把这个数字写出来吗？（先写十位上的数字，再写个位上的数字）28是有谁组成的？你能继续往下拨吗？29，再拨一个呢？（注意满十进一，个位上十个珠子拿掉，在十位上拨下一个。）再拨一个呢？

教 学 过 程
复 备
巩固练习：用计数器拨出36、47
2.认识“百”位和100以内的数位顺序
(1)我们解决了李奶奶家的玉米，那李奶奶串好了多少辣椒呢？
先估一估，再用自己的方法数一数。
(2)99用小棒怎么摆？请把你的想法说给你的同桌听一听。（摆9个十和9个一）。
再添一根小棒，你想到什么？（变成了一百，最后的9根加上1根，可以组成新的一捆小棒。）10个十就是一百，也就是说一百里面有10个十。我们一起看着这些小棒数一数。10、20、30—100。
(3)摆一摆，利用小棒摆出辣椒的个数。
(4)在计数器上拨出99，再拨一个怎么做？（个位满十进一位到十位，十位满十，进一位到百位，在百位上拨一个珠子）
小结：刚才我们一起认识了100以内的数，现在老师想考考你们，咱们来一个比赛。【通过有目的的指导数数，让学生经历100以内数的顺序】
三、练习巩固，深化理解
1.一边拨珠子一边数。从47数到63，从92数到100。
2.数一数。两个两个数，从24到32。五个五个数，从25到50
3.说出图中表示的数。
4.神奇的“5”。考考同学们，两组数中的5有什么不同？【多种形式的训练进行有具体到抽象的数数训练】
四、课堂小结，交流提升
同学们在这节课的学习中，大家动手又动脑，表现很出色，想一想今天你都有哪些收获。

板
书
设
计
100以内数的认识
28里面有2个十和8个一 10个十是一百
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位

教
学
反
思

达标测试题
一、写一写，读一读。

写作： 写作： 写作：
读作： 读作： 读作：

( )个十和( )个一 ( )个十和( )个一
写作： 写作：
读作： 读作：
二、填空：
1.十位上是4，个位上是0的数是（ ）。
2.个位上是5，十位上是3的数是（ ）。
3.在计数器上，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位 是（ ）位。
4.79在（ ）和（ ）的中间。
5.最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ），最小的三位数是（ ）。
6.把75、60、36、48、57、80这六个数排序：
( )>( )>( )>( )>( )>( )。


课 题
100以内数的认识
课 型
新授
教学内容
教科书10—11页
备课教师

教学时间
共 2 课时 第 2 课时
单 位

教学目标
1.掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义，巩固数的数法帮助学生建立数感。
2.能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用。
教学重点
掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义。
教学难点
能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用。
教学准备
课件，小棒，计数器。
教 学 过 程
复 备
一、回顾复习：
说出34、28、59、73、99、83每个数位上是几，各表示什么？
二、操作探索，解决问题
1.数一数辣椒的个数，认识整十数及100。
师：一共有多少个辣椒呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）
师：说一说，你是怎样估计的？（生答）
师：怎样才能准确地知道有多少个辣椒呢？
生：数一数就知道了啦。
（学生独立数，小组内交流数法， 全班汇报。教师指导。）
师：你是怎样数的？（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根）师：小朋友可以用小棒代替辣椒数一数。



教 学 过 程
复 备
（学生动手操作）
师：数这么多辣椒，你认为那种方法可以数的又快又对？
生：10 根10根的数最不容易出错。
2.借助数小棒教学100的组成。
师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来）
师：有多少根小棒？（学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图）
小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（教师板书：10个十是一百）
（教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒）
3.用计数器表示100。
(1)学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（学生拨珠）
(2)怎样在计数器上拨出100呢？
(3)教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。
(4)认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。
【在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。 】
4.小结：通过读数和写数，你都有什么发现？
揭示：读书和写数，都从高位起。（学生齐读）



教 学 过 程
复 备
三、应用拓展
1.联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到数字？先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。
2.“自主练习”第6题，先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？（小组交流，全班汇报。鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。）
3.自主练习第10题
（1）师∶请同学们认真观察画面，用这些信息编一个有趣味的故事好吗？
（2）师：你能帮小动物找到属于他们的气球吗？
（3）同桌之间相互交流。
四、课堂小结：今天你有什么收获？
从右边起,每个数位分别是什么位?
读数和写数时要注意什么?

板
书
设
计
100以内数的认识
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都从高位起。

教
学
反
思


达标测试题
一、填空：
1.一个数百位上是1，其它数位上都是0，这个数是（ ）。
2. 五十八后面5个数是（ ）。
3.比62小，比58大的数有（ ）。
4.把80、36、63、56、37、18排序：
( )<( )<( )<( )<( )<( )。
5. 由5个十和6个一组成的数是（ ）。
二、读写下列各数
99 读作（ ），60 读作（ ） ， 100 读作（ ） ，17 读作（ ） 七十五 写作（ ）， 六十三 写作（ ）， 八十二 写作（ ）， 九十 写作（ ）
三.对的在括号里画√ ，错的画 ×。
1. 90个一和9个十同样多(   )
2. 最大的两位数是99，最小的两位数是11。（   ）
3.八十五写作805. (   )
4. 4个十8个一组成的数是48. （   ）
5.63和36一样大. ( 　)
6.95前面的数是96，后面的数是94. ( 　)
7.68里面的“6”在（  ）位上，表示（）个十,“8”在（  ）位上，表示( )个一。
8.和79相邻的数是（  ）和（  ）。



课 题
100以内数的大小比较
课 型
新授
教学内容
教科书12—13页
备课教师

教学时间
共2课时 第 1 课时
单 位

教学目标
1.让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法，会用符号来正确比较两数的大小。
2.利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
教学重点
掌握比较100以内数大小的方法。
教学难点
灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。
教学准备
计数器、小棒、课件
教 学 过 程
复 备
一、复习旧知、创设情境，提出问题。
同学们收获的季节到了，大家想不想跟老师去万亩石榴园去看看？要去果园摘石榴了，大家要回答出我的三道问题，闯过三关才行，谁愿意做勇敢的闯关者？
1.第一关：请看题，48里面有（　　）个十，（　　）个一。
2.第二关：填上适当的符号＞、＜　。
　　　　10〇7　　　　　15〇18
3.第三关：请数出38后面的5个数。
师：祝贺同学们，你们闯关成功了，现在你可以进入石榴园了。万亩石榴园什么样？今天同学们要进行摘石榴比赛。
（课件出示28页情境图。）
师：请同学们仔细观察情境图，在这幅图中你看到了哪些数学信息？你想提出什么数学问题？同学们提出的数学问题可真多！这节课我们就来比一比谁摘的多？看谁能成为一个出色的小裁判。
【创设情境，激起学生的兴趣，为新知的教学做一个良好辅垫。让学生感受成功的喜悦，情感有所体验。使学生进入情境，使学生亲身融入活动中去，关注比赛结果，即关注知识的学习。】
二、合作探究，解决问题



教 学 过 程
复 备
师：你想比较谁和谁摘的石榴呢？小声的在小组能进行交流。（小组合作交流）。
师：哪个小组来说一说你们想比较什么？学生回答师板书
小玉和小玲谁摘的多？小强和小玉谁摘的多？（板书问题）1. 42、27的大小比较
（1）我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢? （展示课件情境图）
小玉 42个 小玲 27个 （板书）
（2）师：它们两个谁摘的多？请你利用手中的学具和小组里的同学说一说。
请各小组进行讨论。
（3）小组汇报：谁愿意站起来跟全班同学说一说。
方法一：用数数的方法，42在27的后面，所以42比27大。
方法二：42里有4个十，27里有2个十，4个十比2个十多，所以42比27大。
方法三：用捆小棒方法比，10根小棒捆成一捆，42根小棒能捆成4捆零2根，27根小棒能捆成2捆零7根，4捆比2捆多，所以42比27大。板书42＞27
（4）总结概括学生的讨论结果：十位不同看十位，十位数字大的数就大。（板书）
（5）师：下面我们来检验一下吧。出示练习
自主练习第1题。让学生根据计数器上的拨珠情况先写出数，再比较两个数的大小。回答时要说比较的理由。
2. 42、48的大小比较
（1）师：刚才同学们回答的不错，想的很全面，我们的小裁判还真公平呢，下面我们再来帮小玉和小强比较一下吧！大家有没有信心呢？（展示课件情境图）
小玉 42个 小强 48个（板书）
这次谁摘的多呢？你是怎么知道的？
（2）同桌合作交流，汇报结果。
方法一：48在42的后面，所以48比42大。
方法二：十位上都是4，一样大，看个位，8比4大，所以48比42大。可以让学生利用计数器，边演示边说。
板书：48>42　
（3）总结概括学生的讨论结果：十位相同看个位，个位数字大的数就大。（板书）
【利用计算器直观地比大小。在这个环节，安排小组合作，让同学们在互动中讨论学习。培养学生小组合作意识，让学生


教 学 过 程
复 备
自己探索出解决问题的方法。允许学生有不同的比较方法，广开言路，鼓励发现两位数大小比较先看十位，十位上大的那个数就大的学生。】
（4）学生齐读并记忆比较的方法。
三、实际应用，巩固提升
1.自主练习第2题，圈出每组中较大的数。
27 31 54 45 76 79
先让学生独立圈一圈，然后说明圈的理由。
2.自主练习第3题。
（1）十位上是3，个位上是9的数是（ ）。
（2）个位上是5，十位上是（ ）的数是（ ）。
（3）个位上是（ ），十位上是（ ）的数是（ ）。
学生独立完成，注意订正时第（2）（3）小题答案不唯一，允许多样化的填法。
3.自主练习第4题。让学生先仔细观察每组数有什么排列规律，然后独立填写，交流时要重点交流规律。
4．64 35 42 70 67 29
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
指导学生先找最小的数并在原数上圈出，再从剩下的数中选出最小的，以此类推，防止遗漏。
【习题设计增强知识应用的趣味性，培养学生提出与解决问题的能力，发展学生的思维解决学生的疑难问题，有意识让学生总结所学新知。】
四、课堂总结：这节课你们学会了什么？有什么收获呢？
五、课后拓展： 73＞6□ 72＜7□ 70＜7□＜75

板
书
设
计
100以内数的比较大小
小玉和小玲谁摘的多？
小玉 42个 小玲 27个 42＞27
十位不同看十位，十位数字大的数就大
小强和小玉谁摘的多？
小玉 42个 小强 48个 48＞42
十位相同看个位，个位数字大的数就大。

教
学
反
思

达标测试题

一、在（ ）里填上〉〈或＝
　　48（ ）45    68（ ）78   69（ ）69
　　57（ ）56    80（ ）90  98（ ）89
二、把数字放在正确的位置
　　58    98    60    38    79　　
　　（ ）〉（ ）〉（ ）〉（ ）〉（ ）
三、按规律填数。
77、67、57、     、37、     、     、     。
6、60、65、70、     、80、     、     、     。
7、2、5、8、     、     、     。
四、填一填
（1）37里有(    )个十和7个(    )，6个十和9个一是(     )。
（2）7个十是（     ），5个一和4个十是(     )。
（3）10里面有（    ）个一，20个一是（    ），100里有(    )个十。
（4）最大的两位数是(    )，最小的三位数是(     )，它们相差(    )。
（5）一个数的个位上9，十位上是3，这个数是(    )。
（6）75的十位上的数字是( 　 )，表示( 　 )个( 　 )；个位上的数字是( 　 )，表示( 　 )个( 　 )。
（7）比72大2的数是（    ），比72小2的数是（    ）。
（8）与66相邻的两个数是（     ）和（    ）。
（9）比49大，比55小的数有（                    ）。


课 题
100以内数的大小比较(多一些 少一些 多得多 少得多)
课 型
新授
教学内容
教科书13页
备课教师

教学时间
共2课时 第 2课时
单 位

教学目标
1.通过具体的情境让学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。
2.培养学生观察、分析、比较等多种能力，培养数感。
3.使学生感受到数学与生活的联系。
教学重点
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点
弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。
教学准备
课件
教 学 过 程
复 备

一、复习导入，激发兴趣
1.复习（课件展示）
在（ ）里填>、 <、 =。
45（ ）48 98（ ）39 47（ ）75 100（ ）90
师：说说你是怎样进行比较的。
2.导入
师：大家对100以内数的大小比较掌握得很好，今天我们继续来学习比较大小的另一方面内容：会用多少来形容两个数之间的大小。老师看哪位同学最先学会本节的知识。（板书：比较多少）
【通过复习上节课所学的知识，为本节课所学知识做好铺垫。通过教师谈话导入，揭示课题，激发学生探究兴趣。】
二、创设情境，自主探究
师：上节课，我们知道小玉、小玲和小强到石榴园摘了许多石榴，同学们还记得它们各摘了多少个石榴吗？请同学们再观察一下情境图。（课件展示）
师：请同学们根据情境图告诉的信息完成下面统计表: （课件展示）
名字
小玉
小玲
小强
摘的个数



师：比较三人摘的石榴的个数，你发现了什么？
学生讨论交流回答。


教 学 过 程
复 备
根据学生回答进行探究：
1.多一些，少一些
师：小玉和小强谁摘的多？（课件展示问题）
师：小玉摘了42个，小强摘了48个。
师：谁能用上节课学的知识来解决一下呢？
生：48大于42，42小于48。
师：谁摘得多呢？谁能用一句话来说说呢？
（多指几名学生回答）
生：（引导得出）小强摘的比小玉多一些。（课件展示）
师：（启发）还可以怎样说呢？
生：（引导得出）小玉摘的比小强少一些。（课件展示）（多叫几名学生说说）
（师相机进行表扬）（师板书：多一些 少一些）
2.多得多，少得多
师：小玉和小玲谁摘的多？（课件展示问题）
师：谁能用一句话来说说呢？
生：小玉摘的多，小玲摘的少。
师：（启发）还可以怎样说呢？
生：小玉摘的比小玲多得多。
生：小玲摘的比小玉少的少。
（师板书：多得多 少得多）
3.最多，最少
师：三人谁摘的最多？谁摘的最少？（课件展示问题）
生：小强摘的最多，小玲摘的最少。（课件展示）
4.比较归纳
师：刚才，大家用“多一些，少一些，多得多，少得多，最多，最少”说了许多话。你认为什么情况下是“多一些，少一些”，什么情况下是“多得多，少得多”？
生：两个数字差得不大时，接近时，相近时是多（少）一些，相反就是多（少）得多。
【教师重视引导，不断激发学生积极思考，适时进行表扬，鼓励学生大胆发言，使学生真正成为这堂课的发现者，探索者。】
三、巩固练习，拓展应用
1.用一用。（课件展示）
你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述一下课前复习题中这些数之间的关系吗？


教 学 过 程
复 备

45（ ）48   98（ ）39  47（ ）75   100（ ）90
2.说一说。（课件展示）
你会用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话吗？
（1）蜈蚣的脚和小鸡的脚。
（2）我班的人数和全校的人数。
（3）红花54朵，蓝花50朵。
3.猜一猜。（课件展示）
大课间到了，同学们都到操场上去活动，拍球的同学有86人，你能猜出跳高和跳绳的各有多少人吗？
4.连一连。（课件展示）
动物园里有很多小动物，我们来比一比这些动物的多少吧。
5.估一估。（课件展示）
小蜜蜂和花蝴蝶各摘了一些水果，你知道花蝴蝶摘了多少个桃子吗？
6.选一选。（课件展示）
两只松鼠采松果，每只松鼠要采50个。
（1）红松鼠差不多完成任务了，红松鼠采了（ ）个。
① 47个 ② 16个 ③ 34个
（2）黄松鼠要完成任务还差得多，黄松鼠采了（ ）个。
① 48个 ② 21个 ③ 43个
（3）红松鼠比黄松鼠采的松果（ ）。
①多得多 ②少得多 ③多一些 ④少一些
【练习设计形式多样、活泼新颖、由潜入深，逐步提高学生的思维能力，让学生能体验到成功的喜悦，具有成就感，从而增强学习数学的乐趣和信心。】
四、总结归纳，课后拓展
师：同学们通过本节课的学习，你学到了什么？你的表现怎样？（学生回答）请同学们课下调查生活中的一些数量，用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。

板
书
设
计
比较多少

多一些 少一些
多得多 少得多




教
学
反
思

达标检测题

一、你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述这些数之间的关系吗？
78比17 ( ) 28比97 ( )
78比75 ( ) 65比67 ( )
34比36 ( ) 93比25 ( )

二、苹果有40个，雪梨的个数比苹果少得多，雪梨可能有多少个？ 
  
6个
16个
56个
 
 
 
 
三、一（1）班有48人去春游，坐哪辆汽车比较合适？

30座的
40座的
50座的
60座的
 
 
 
 

四、排一排。
65 32 34 48 98 50

（ ）<（ ）<（ ）<（ ）<（ ）<（ ）






课 题
整十数加减整十数或一位数
课 型
新授课
教学内容
教科书16—17页
备课教师

教学时间
共 1 课时 第 1 课时
单 位

教学目标
1.结合数的认识，使学生掌握整十数加减整十数及加一位数的计算。
2.巩固数的组成概念，运用数的组成解决相关计算。
3.运用所学知识，解决生活中的数学应用问题。
教学重点
熟练地进行整十数加减整十数及相应的一位数的计算。
教学难点
整十数加一位数及相应减法的实际应用。
教学准备
课件、计数器
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，导入新课
老师带小朋友们参观了农家小院，在那里认识了了100以内的数，又去果园摘了石榴，在石榴园里学习当裁判，可以说收获多多，表现非常棒。今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会学到什么呢？看看你们的表现怎么样?
二、情景展示，发现信息，提出问题
（课件展示情境图）小阳一家人已经摘取了一部分南瓜，看，他们脸上洋溢的笑容，正高兴的看着自己的收获呢，从图上你发现了什么数学信息呢？
学生观察后说出，课件展示有关数学信息
同学们的眼睛真亮啊，那么你能利用这些信息，提出更棒的数学问题吗?
学生提问题，选取相关的问题课件展示。
三、合作探究，解决问题
同学们表现真好，提出了这么多的数学问题，接下来咱们看看谁更聪明，能解决刚才同学们提出的问题吧!
1.课件出示问题1、爸爸和妈妈一共摘了多少个？
学生小组内完成,相互说说自己的想法。
板书：30+40=70(个)


教 学 过 程
复 备
课件展示解决的方法，学生可以补充其他方法。
师生共同小结
课件出示练习题一，学生自主解决，集体纠正，可以选取几个题让学生说说怎么想的。
2.解决问题：爸爸比妈妈多摘了几个南瓜?
妈妈比爸爸少摘了几个南瓜？
板书：40-30=10（个）
师问：为什么把这两个问题放在一块解决呢?引导学生思维训练的审题意识的培养。
学生解决，汇报交流，课件展示方法，学生补充。
出示练习题二，学生自主解决，共同纠正，选取几个题让学生说说怎么做的。
学习了整十数加减整十数，你能说说如何进行整十数加减整十数的计算呢？
学生同桌相互说说以后，课件展示并让学生诵读。
3.出示问题：妈妈和小阳一共摘了多少个？
爸爸和小阳一共摘了多少个？
小阳一家一共摘了多少 个南瓜？
板书：30+6=36（个）
板书：40+6=46（个）
板书:30+40+6=76（个）
在回顾10加一位数基础上，学生小组内讨论解决，教师点拨即可。
课件展示计算方法，学生个别读和集体读结合来识记。
4.你会计算56-50和23-3吗？
引导学生从数的组成上来理解。
小组内让学生互相说说怎么解决的，然后让小组内代表说说


教 学 过 程
复 备
解决方法，学生可以补充自己的想法，教师给予评价或
小结。
板书：56-50=6
23-3=20
四、拓展应用，巩固提升
以过关的形式解决课件上的问题，发现问题及时纠正
在解决过程中体现知识和方法的双重回顾
五、课堂回顾，总结提升： 
这节课你有什么收获和想说的呢?
板书: 整十数加减整十数或一位数

板
书
设
计
整十数加减整十数及一位数及相应减法
十位上数字进行加减，个位上0不变
40+30=70（个）
40-30=10（个）
十位不变，个位上数字相加
30+6=36（个）
40+6=46（个）
30+40+6=76（个）
56-50=6 两位数减整十数，十位上数字相减，个位不变。
23-3=20 两位数减一位数，个位数字相减，十位不变。

教
学
反
思

达标检测题
一、







= =

二、口算题
40+ 3= 25- 5= 60-30= 90-40=
40+30= 25-20= 60+ 3 = 99-90=

三、在 里填上">"、"<"、"="。
40 +7 55-5　　 69 - 9 40 + 20
48 - 8 74 - 70　 30 + 3 20 + 10

四、想一想，填一填
60 +（ ）=90 50 -（ ）= 10
（ ）- 6 = 66 70 +（ ）= 78


课 题
100以内数的认识
课 型
复习
教学内容
教科书18页
备课教师

教学时间
共1 课时 第 1课时
单 位

教学目标
1.通过复习，熟练掌握计数单位“百”，了解数位的意义及顺序，能正确地数读、写100以内的数，会比较数的大小。
2.熟练掌握100以内数的组成，能口算整十数加减整十数。
3.能熟练用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，，建立初步的估计意识，培养数感。
教学重点
100内数的数数、读数、写数、数的组成、数位顺序、数的大小比较
教学难点
理解数的意义
教学准备
课件
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，提出问题
谈话导入：同学们，春天是个美丽的季节，你喜欢春天吗，为什么?
生谈自己对春天的看法。
师展示情境图，瞧，你发现了什么？仔细观察你能根据这些信息提出什么数学问题？
【杏成熟的场景初步感受数学知识与日常生活的联系，激发了学生的学习兴趣。】
生根据观察，发表自己的观点：
生1：我看到杏熟了
生2：我发现收获了很多杏。
生3：篮子里有多少杏？
师适时提问：到底篮子里有多少杏呢?让我们一起去数一数。【及时的抓住学生的求知欲望，整理知识点】
二、复习和整理100以内数的认识的知识点
1．100以内数的数数，读写，数的组成以及数位的意义
（1）师找学生数一下有多少个（课件出示100以内的数）
生按顺序把百数表格补充完整
师及时进行点拨
（2）师：竖着看,第1排的个位上都是（ ），横着看第4行的十位上都是（ ）,表示（ ）个十。生回答
（3）师：谁能说出个位上是5的数？谁能说出十位上是5的数？生回答


教 学 过 程
复 备
1
 
 
 
 
 
 
 
 
10
 
12
 
 
 
 
 
 
19
 
 
 
23
 
25
26
 
28
 
 
 
 
 
34
 
 
37
 
 
 
 
 
43
 
 
 
 
48
 
 
 
 
53
 
 
 
 
58
 
 
 
 
 
64
 
 
67
 
 
 
 
 
73
 
75
76
 
78
 
 
 
82
 
 
 
 
 
 
89
 
91
 
 
 
 
 
 
 
 
100
（4）巩固练习



( )个十和（ ）个 一 ，合起来是( ) ，
读作：（ ） 写作： ( ）



( )个十和（ ）个 一 ，合起来是( )，
读作：（ ）,写作：（ ）
以小组为单位讨论交流个位，十位，百位上的数表示的意义。总结：从右边起，第一位是个位，表示几个一；第二位是十位，表示几个十；第三位是百位，表示几个百。读数和写数，都从高位起。
【根据学生的认知特点，利用小棒和计数器直观形象地引导学生梳理知识，个位，十位，百位上的数表示的意义，理解100以内数的组成，从而形成数的概念】
2. 100以内数的大小比较，整十数加减整十数，整十数加减一位数及相应的减法
师：填上适当的符号＞、＜　。
42〇27　　　　65〇68 33〇75 81〇89
生小组合作后汇报结果
总结概括：两个数比较大小，十位不同看十位，十位数字
大的数就大。十位相同看个位，个位数字大的数就大。
【培养学生小组合作意识，让学生自己探索出解决问题的


教 学 过 程
复 备
方法。允许学生有不同的比较方法，鼓励发现两位数大小比较先看十位，十位上大的那个数就大的学生。】
师：你能用所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述一下题目中这些数之间的关系吗？
45（ ）48   98（ ）39  47（ ）75   100（ ）90
生积极回答
师：对学生的回答给予肯定表扬，我们应该在什么情况下用这几个词呢？
生：两个数字差得不大时，接近时，相近时是多（少）一些，相反就是多（少）得多。
【教师重视引导，不断激发学生积极思考，适时进行表扬，鼓励学生大胆发言，使学生真正成为发现者，探索者。】
3. 整十数加减整十数，整十数加减一位数及相应的减法
师出示题目：看哪位同学能够又快有准确的计算出下面的题目，并说出你的方法。
20+40 60-30 50+20 70-10
生回答并说出所用的方法
全班总结：整十数加（减）整十数表示几个十加上（减去）几个十。
三、达标检测
做达标检测题
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五﹑布置作业

板
书
设
计
100以内数的认识
从右边起，第一位是个位，表示几个一；第二位是十位，表示几个十；第三位是百位，表示几个百。读数和写数，都从高位起。
两个数比较大小，十位不同看十位，十位数字大的数就大。十位相同看个位，个位数字大的数就大。
整十数加（减）整十数表示几个十加上（减去）几个十。

教
学
反
思

达标检测题

一、填空
1.按规律填空
78 （ ） 80 （ ）82 83
（ ） 30 35 （ ）40 45
2.从右边数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第（ ）位是百位。
3.5个一和9 个十组成的数是（ ）。
4.39这个数，9在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。
5.最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ）。
6.55前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）,64和66之间的数是（ ）。
二、将下面各数按从小到大的顺序排列
38 ， 81 ， 62 ，45 ， 37 ， 100
三、看图读数、写数．

（ ） （ ） （ ） （ ）
四、选一选
1.苹果有57个，梨的个数比苹果少得多，梨可能有多少个？（ ）
A、18个 B、54个 C、60个
2.鸡蛋有40个苹果比鸡蛋多一些，苹果可能有多少个？（ ）
A、8个 B、24个 C 、45个
五、解决问题
小红看书，已经看了70页，还有9页没看完，这本书一共多少页?


课 题
智慧广场
课 型
新授
教学内容
教科书19-20页
备课教师

教学时间
共 1 课时 第 1课时
单 位

教学目标
1.结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2.经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的能力 ，增长聪明才智，发展智力。
3.通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。
教学重点
会用列举法解决实际问题。
教学难点
会用列举法解决实际问题。
教学准备
百数表
教 学 过 程
复 备
一、激发学生的学习兴趣
1.活动一：师：同学们，你会数数吗？你想怎样数？
引导学生从1数到100，也可以随意选择一个数作为起点往下数。
可以一个一个地数，也可以2个2个地数，还可以3个3个地数， 5个5个地数，10个10个地数。
2.活动二：比赛从1写到100。发百数表，让学上填写。
【从学生擅长的数数引入新课，激发学生的学习兴趣 】
二、自主学习，小组探究。
1．数一数，想一想，写一写。你用什么方法解决？
师：从1写到100，一共写出了多少个“9”？看谁找得快。
师：我们可以借助百数表来找到答案。


教 学 过 程
复 备
试一试，找一找，到底有多少个“9”
学生之间互相讨论。
2.汇报交流
（1）师：谁愿意展示自己的方法？
可以先让用百数表找的同学交流，说说在百数表里找到几个“9”，是怎么找的？
（2）交流：先圈出个位上的“9”，数了数共有10个“9”，再圈出十位上的“9”，数了数也有10个“9”，因此从1到100，一共要写10+10=20个“9”。
把个位上是“9”的依次写出来：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99共10个“9”.
把十位上是9的列出来：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99，一共写了10个“9”，合起来一共是20个“9”。
3.总结概括
刚刚同学们用的方法其实是我们数学上一种重要的数学方法——列举法。好处是既不重复也不遗漏。
4.拓展提高
从1写到100，一共写出多少个“8”？多少个“7”？
你发现了什么规律？
【让学生经历独立思考，合作探索的过程，来发现规律，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的能力 ，增长聪明才智，发展智力】
三、课堂练习，巩固新知
1．找出单双数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
2．你能写出和是9的所有算式吗？
3.把12个桃子放在两个盘子里，有几种方法？
【通过练习，熟练地运用列举法解决问题，巩固新知】



教 学 过 程
复 备
四、课堂总结，布置作业
通过本课的学习，你有哪些收获？你学会了用什么方法解决数学问题？
师:你们可真了不起，不但学到了知识，还能用学到的知识解决问题,老师真为你们们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
【巩固知识的同时又能学得开心，玩得高兴，应该是每个人都乐于见到的。把感想说出来就更能加深学生学习的感受，增加学习快乐的体验。】

板
书
设
计

数数找规律
列举法
从1写到100，一共写出了20个“9”。
从1写到100，一共写出了20个“8”。
从1写到100，一共写出了20个“7”。



教
学
反
思


达标检测题
一、写出100以内十位上是8的所有两位数。
——————————————————————————————————————————————————————————————
二、写出100以内个位上是6的所有数。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
三、写出100以内个位和十位相同的所有两位数。
——————————————————————————————————————————————————————————
四、写出十位上的数与个位上的数之和是10的所有算式。
—————————————————————————————————————————————————————————
五、卖气球的老爷爷手里拿了2个黄气球，2个红气球，3个蓝气球，小明要买2个气球，可以怎么买？