高中语文人教统编版必修 下册2 烛之武退秦师教学设计

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烛之武退秦师教学设计教学目标1. 识记《左传》相关的文学常识，了解历史事件。2、掌握文言基础知识，学习文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等。3、学习、领会本文的劝说艺术，领悟语言的魅力。 4、学习根据不同的场合、对象，讲究艺术和智慧，进行有效劝说。教学重难点掌握文言基础知识，学习文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等。如何进行有效劝说。教学方法探究法、讲练结合法教学手段多媒体教学教学过程                             第一课时一、导入   在《左转》中有一位七十多岁的老人，在大军压境，国将不国之际以三寸不烂之舌，力挽狂澜纾国难，他就是烛之武，他是郑国的功臣，也是文学史上不朽的艺术形象！他的成功与他杰出的辩才分不开，他对秦伯的劝谏之辞更是让人拍案叫绝。二、文学常识介绍1、关于《左传》《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为鲁国史官左丘明所作。因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称为“春秋三传”。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。   《左传》主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。    《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。2、史书体例编年体——按年月日顺序编写的史书体裁。如《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等。国别体——分不同的国家编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。纪传体——以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《汉书》等。3、故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。三、听读课文，整体感知秦军氾(  fán )南    夫( fú )晋,何厌之有    无能为(wéi )也矣     共( gōng )其乏困失其所与,不知（ zhì ）秦伯说( yuè )      若不阙(quē)秦   微夫( fú )人之力不及此 夜缒( zhuì )而出     使杞( qǐ )子、逢（ páng ）孙戍之主要人物——烛之武、秦伯、郑伯、晋文公、佚之狐 主要事件——烛之武退秦师四、研读文本，疏通文意1）、解读文题烛之武退秦师：烛之武：郑国大夫；师：军队；退：使……退。2）、第一段秦晋围郑（文意疏通见课件）任务一：1、晋秦为何出兵攻打郑国？明确：晋国：①以其无礼于晋，②郑贰于楚      秦国：①秦晋的友好关系(秦晋之好)②扩张争霸的野心（春秋无义战，为利而来）1、能否将“晋侯、秦伯围郑”改为“秦伯、晋侯围郑”？明确：不能。一方面，晋国是本次战争的发动者，秦国只是随从者。另一方面，另一方面，为下文佚之狐、烛之武选择游说秦伯埋下了伏笔。3）、第二段临危受命（文意疏通见课件）1、烛之武其人烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ，养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 （冯梦龙《东周列国演义》）2、任务二：烛之武为什么会答应游说秦伯？明确：一是烛之武的力荐，国君郑伯诚心道歉，“求”烛之武出山解郑国之围。二是烛之武不计前嫌，深明大义，顾全大局，置个人生死于度外，将国家利益放在第一位。三是烛之武一直关注国事，有才却无机会施展，垂暮之年终于有机会施展自己的才能，怎能错过？4）第三段说退秦师（文意疏通见课件）1、任务三：①烛之武为什么要“夜缒而出”？明确：第一，秦晋围郑，兵临城下，郑国只能紧闭城门。“夜缒而出”渲染了紧张的氛围。第二，烛之武游说秦伯得暗中进行，不能被晋国知道。所以为避人耳目，烛之武只能“夜缒而出”。形势危急，烛之武以国家大义为重，置个人生死于度外，只身深入虎狼之师秦军，凭三寸不烂之舌智退秦军，塑造了烛之武知难而上、义无返顾的勇士形象。②秦伯为什么“使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还”？明确：从侧面表现出烛之武说辞的力量，不仅让秦国和郑国结盟，还让秦国帮着戍守，以抵抗晋军。5）第四段晋师撤离（文意疏通见课件）任务四：晋文公为什么不进攻秦国军队？明确：主要是晋文公并不昏庸，头脑清醒，很理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地，晋军撤退，其实也是从维护自己利益角度出发的，“没有永恒的盟友，只有永恒的利益”。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。6）任务五：探究本文的写作特点。明确：1、情节波澜起伏     本文情节上先是晋、秦围郑，制造了紧张气氛。然后是佚之狐出来推荐烛之武，事件有转机。谁知烛之武不同意，是郑伯出来赔礼道歉才让烛之武同意前往劝谏秦伯。烛之武劝退秦伯后，子犯怒而想攻打郑军和秦军，又是晋文公出来阻止。整篇文章情节波澜起伏，张弛有度。2、伏笔和照应文章一开篇就说晋侯、秦伯围郑，说明此次战争的主要矛盾双方是晋国和郑国，为后面佚之狐、烛之武选择游说秦伯埋下了伏笔。3、详略得当。文章主要着笔于烛之武如何游说秦伯，使秦师撤退。至于战争的紧张程度、敌我兵力等情况介绍一笔带过，或干脆不提。五、过关检测1）通假字1、今老矣，无能为也已            已，通“矣”，语气词。2、共其乏困                      共，同“供”，供给。3、夫晋，何厌之有                厌，通“餍”，满足。4、秦伯说，与郑人盟              说，通“悦”，高兴。5、失其所与，不知                知，通“智”，明智。2）一词多义1、焉①子亦有不利焉　  (语气词，表陈述)②焉用亡郑以陪邻  (疑问副词，为什么)③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，哪里)2、以①以其无礼于晋　　   (因为，连词)②敢以烦执事　　　 (拿，用，介词)③越国以鄙远　(把，表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？ (来，表顺承，连词)⑤若舍郑以为东道主　   (把，介词)3）、古今异义词贰于楚也（从属二主、有二心/数词二的大写）今有急而求子（对人的尊称，多指男子/儿子）以为东道主（东方道路上的主人/泛指主人）行李之往来（出使的人/外出的人携带的随身物品）微夫人之力（那个人/尊称一般人的妻子）亦去之（离开/从所在地到别的地方与“来”相对的动作）4）词类活用现象1、用作动词晋军函陵，秦军氾南                        （名词作动词，驻军、驻扎）且贰于楚                                  （ 数词作动词，从属二主 ）  秦伯说，与郑人盟                          （名词作动词，结盟）邻之厚，君之薄也                          （形容词作动词，变得雄厚，变得弱小）规律：名词、数词、形容词处于谓语的位置，可考虑活用为动词。2、名词作状语既东封郑，又欲肆其西封           （在东边）                            夜缒而出                       （在晚上，当晚）规律：名词放在谓语的前面，用来修饰谓语，可考虑用作状语。3、动词作名词且君尝为晋君赐矣               （恩惠、好处）规律：动词处在主语或宾语的位置，可考虑动词用作名词。4、形容词作名词臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）规律：形容词处在主语或宾语的位置，可考虑用作名词。5）特殊句式1、省略句（烛之武）辞曰：“臣之壮也”（主语）                                                      （晋惠公）许君焦、瑕（主语）夜缒（烛之武）而出（宾语）   敢以（之）烦执事（宾语）                                                    晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）2、宾语前置句何厌之有：有何厌——“之”是宾语前置的标志之一，加重语气，不翻译。3、状语后置句以其无礼于晋（于晋无礼——介词结构后置）且贰于楚也（于楚从属——介词结构后置）佚之狐言于郑伯（于郑伯言——介词结构后置）若亡郑而有益于君（于君有益——介词结构后置）六、作业                                    第二课时一、导入“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。这节课我们继续来读《烛之武退秦师》（板书），循着《左传》简约的文字，领略劝说的艺术。幻灯片展示学习目标，生齐读。二、授新1、学习任务一：本文是劝说艺术的典范之作。请从文中找一找有几组人物对话？佚之狐    郑  伯郑  伯    烛之武                 烛之武    秦  伯晋文公    子  犯2、学习任务二：大军压境，佚之狐是如何向郑伯进谏的？明确：国危矣若使烛之武见秦君师必退师：烛之武在这之前只是一个小小的圉正，一直怀才不遇。以前肯定也有人举荐过他，但郑伯没接纳。为什么这次佚之狐举荐就能成功呢？师：把“国危矣”去掉行不行？把“若”改为“须”，把“秦君”改为“晋侯”，把“必”改为“可”，行吗？明确：国危矣——为国荐才、急君所难、把握时机      若——假如，非常委婉的语气。      秦君——选秦君而不选晋君作为劝说对象，很有战略眼光。      必——语气坚定自信，说明佚之狐对烛之武才能的足够自信。师:劝谏的结果是——公从之小结语言的艺术：大公无私         把握时机急人所难         选准对象语气委婉         自信坚定3、学习任务三：①烛之武开始的时候为什么要推辞？明确：辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。烛之武严词拒绝：是寡人之过也“臣之壮也，犹不如人”，烛之武在郑国一直担任“圉正”，不被重用，满腹怨气和牢骚。学习任务三：②郑伯是如何成功劝说烛之武出使的？郑伯：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。师：如果郑伯的话改为“下面站着的可是烛之武，佚之狐说你能解郑国之难，现在寡人封你为郑国使者，速速劝秦国退兵，如何？”，烛之武会听从吗？两者的效果为什么不一样？明确：是寡人之过也——以诚动之亦有不利焉——以害晓之师：劝说的结果是——许之。小结语言的艺术：勇于自责     知错能改   动之以情     晓之以理4、学习任务四：烛之武规劝秦伯，秦伯听时心理会有怎样的变化？请自由结组表演，发挥想象，模拟再现历史情境。①烛之武规劝秦伯，前后的语气、语速、态度有变化吗？会有怎样的变化？②秦伯听时心理会有怎样的变化？请自由结组发挥想象，模拟再现历史情境。学生结组表演（秦伯的心理想法用旁白的形式说出来）师生点评。学习任务五：烛之武是如何成功劝说秦伯的？师：话可不是随便说的，烛之武的说辞能否用其他词替换？能否调换顺序？生：不能。师：开篇是“晋侯、秦伯围郑”，为什么这里是“秦晋围郑”，且称秦伯为君？明确：这里体现了烛之武对秦伯的敬意，让秦伯不反感。师：郑既知亡矣，这是——示弱，亡郑陪邻对秦有害，舍郑利晋，让秦伯权衡利害得失，内心有所松动。接下来引秦伯回忆往事，指出晋背信弃义、贪得无厌，亡郑阙秦，对秦有大害，秦伯恍然大悟，欣然应允保郑，并与郑人盟。烛之武的说辞可谓层层深入，步步紧逼，最终以三寸不烂之舌，劝退虎狼之师，化干戈为玉帛。秦晋围郑 尊之为君——待之以敬郑既知亡——示弱亡郑陪邻——有害（离间）              层层深入 步步紧逼舍郑利秦——利诱晋之无厌 亡郑阙秦——大害（瓦解）小结语言艺术：站对立场   学会示弱   晓以利害   离间瓦解   层层深入   步步紧逼5、学习任务六：“子犯请击之”，晋文公为什么不进攻秦国军队？   秦伯的突然退兵必定触怒晋国，因此“子犯请击之”，晋文公用两个字“不可”否决了，他的理由是什么呢？明确： 因人之力而敝之，不仁——背信弃义失其所与，不知     ——化友为敌         不利于晋以乱易整，不武     ——没有武德劝说的结果是——亦去之小结语言艺术：委婉含蓄   顾全大局     有条有理   切中利弊5、学习任务六：请通过文章对人物的描写，分析文中人物形象。烛之武：深明大义：识大体，顾大局——志士临危受命：在危难之际接受任命——勇士辩才无碍：言辞流畅，能言善辩——辩士佚之狐：慧眼识才的伯乐。临危不惧，遇事不慌、深谋远虑的谋臣。郑伯：善于纳谏、勇于自责、礼贤下士、善于言辩的国君。秦伯：国家利益至上、从谏如流、深谋远虑的国君。晋文公：头脑冷静、洞悉全局、隐忍不发、随机应变的国君。三、总结劝说的技巧：选准对象、把握时机、站对立场、洞悉心理、明辨利害、晓之以理、                                  动之以情。四、拓展练习请从下面两个题目中任选一个题目完成作业：1、假如烛之武入选“郑国勋章获得者”，你是评委之一，会写一段什么样的颁奖词给烛之武呢？2、假如你的一个朋友，对手机很痴迷，甚至上课也偷着玩，严重影响了学习，试进行简短而有效的劝说。