第三单元课外古诗词诵读《式微》《子衿》课件（28张PPT）2021-2022学年部编版语文八年级下册

这是一份第三单元课外古诗词诵读《式微》《子衿》课件（28张PPT）2021-2022学年部编版语文八年级下册，共28页。
《式微》《子衿》学习目标1.准确朗读这两首古诗。2.把握这两首诗的内容及思想感情。3.赏析诗歌重章叠句的表现形式及情感表达的特点。温故知新夯实基础 《诗经》从结构形式来说以四言为主，兼有杂言。多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。从内容上来说分为风、雅、颂三个部分。其中“风” 是民谣、土乐，有十五国风，共160篇，大多数为劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色，它是《诗经》的核心内容，代表着《诗经》的最高艺术成就。我们今天要学的《式微》和《子衿》皆出自“国风”部分。 赏读诗歌理解内容《式微》 （《诗经·邶 bèi 风》） 读准字音，把握节奏 式微 《诗经·邶风》式微/式微,胡/不归？微/君之故,胡为乎/中露？式微/式微,胡/不归？微/君之躬,胡为乎/泥中？ 揣摩词语，了解大意式微/式微,胡/不归？微/君之故,胡为乎/中露？式微/式微,胡/不归？微/君之躬,胡为乎/泥中？ 式微 《诗经·邶风》天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中？天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中? 思考问题，体会情感写出了劳役者的非人处境，表达对统治者压榨的控诉和怨愤的情感。 这首诗写了什么事？想表达什么情感？写劳役者天黑了还不得不在露水中、泥浆中劳作。胡不归（设问）君（统治者）胡为乎（中露、泥中）（反问）主旨《子衿》（《诗经·郑风》） 子衿 《诗经·郑风》 青青/子衿(jīn) ，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁(nìnɡ )/不嗣(sì)音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？ 挑(tāo)兮/达(tà)兮，在城阙兮。 一日/不见，如三月兮! 读准字音，把握节奏 子衿 《诗经·郑风》 青青/子衿，悠悠我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在城阙兮。 一日/不见，如三月兮! 揣摩词语，了解大意青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！ 思考问题，体会情感 1. 这首诗写了一件什么事？这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。 思考问题，体会情感 2.试用一个词概括这个女子的形象，并说说诗歌中 是如何刻画的。痴情对恋人的思念对恋人的埋怨深情的内心独白等待中的行为（子衿-我心、子佩-我思）（一日不见，如三月兮）（挑、达）（子宁不嗣音、子宁不来）借代反问动作描写夸张、直抒胸臆、心理描写 3.全诗表达了怎样的情感？ 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人的情景，表现了这位痴情女子对恋人的强烈思念的真挚情感及久等不至的焦急、惆怅的心情。（主旨） 这首诗运用了借代、反问、夸张的修辞手法，同时运用了心理描写和动作描写，内容上从四个层面立体而鲜明地刻画了一个恋爱中的痴情女子的形象，且仅仅只用了49个字，可见诗人手法的高妙。比较归纳体会技巧思考：这两首诗在结构形式和情感表达上有何相同点？结构形式上：都采用了重章叠句的形式——朗朗上口、便于诵读；增强诗歌的音乐性 和节奏感；使情感得到尽情的抒发。 重章叠句 式微 《诗经·邶风》式微式微,胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微,胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ “微君之故，胡为乎中露？”“微君之躬，胡为乎泥中？”以重章叠句的方式，通过几个字的变换，意在表达：为了君主的事情，为了养活他们的贵体，劳役者才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。既强调突出了劳作者的艰辛，又强化了对统治者的怨愤之情。 重章叠句 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮! “悠悠我心”和“悠悠我思”的变换显示了女主人公思念情感的不断深入，“子宁不嗣音”和“子宁不来”的变换写出了恋人既全无音讯，又不见踪影，表现了女主人公对恋人的埋怨嗔怪。两段埋怨之辞，女主人公反复咏唱，以“纵我”之假设与“子宁”之反问对举，情感在回旋中渐次加强，可以想见其相思萦怀之情。子衿 《诗经·郑风》 这两首诗在结构形式和情感表达上有何相同点？情感表达上：质朴、率真 、大胆 《式微》一诗，以“式微式微，胡不归”起调，抓住天色将晚这一瞬间的感触，用一连串的疑问、质问，自然而强烈地抒发了对统治者的愤懑，情感表达自然质朴而又率真。 《子衿》中通过对城楼上久等恋人不至的女子的心理和动作的刻画，运用了反问的修辞手法，真实自然而强烈地表现了女子对心上人的埋怨嗔怪及浓浓的思念之情，情感真挚而质朴。（反问）课堂小测检验实效 1.下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（ ）A.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事 抒情，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。B.全诗短短32个字，刻画了两个场景，劳动者在露水中劳作，在 泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。C.“式微式微，胡不归”运用了设问的修辞手法，采用虽无疑 而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致。D.全诗重章叠句，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。B 分析：B. 表达对统治者的怨愤的情感。 2.下列对《子衿》诗句理解分析不正确的一项是（ ） A.“青青子衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人，可 见其相思萦怀之情。B. 前两章采用了重章叠句的手法，回环往复，一唱三叹，增加 了诗歌的音乐性和节奏感。C.“挑”“达”两个词，运用心理描写，写主人公在城楼上因久候 恋人不至而心烦意乱。D. 末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，将其强烈的情绪心 理形象地表现了出来。C 分析： C中“挑”“达”是动作描写而非心理描写，通过动作描写形象表现其久等恋人不至，在城楼上来回走动，心烦意乱的心理。课堂小结 本节课我们学习了《式微》《子衿》这两首小诗，重点把握了这两首诗歌的基本内容和情感，并且通过比较了解了这两首诗在结构形式和情感表达上的一些特点：都采用了重章叠句的形式，形成回环往复的表达效果，使情感得到尽情的抒发；在情感的表达上都具有质朴、率真 、大胆的特点，且都运用了反问的修辞手法，使情感得以强化。 这节课，我们一定程度上掌握了《诗经》的“国风”在创作上的一些特点。希望这堂课对同学们阅读赏析《诗经》有一定的帮助。 布置作业巩固提升作业1.背诵并默写这两首诗。2.推荐阅读《王风·君子于役》《魏风·硕鼠》《周南·桃夭》《邶风·静女》预习提示：《送杜少府之任蜀州》