语文语文园地教案设计
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教学目标
1．能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。
2．学习细节描写的方法，刻画人入迷时的情景。
3．学习用先总说，再逐条说明理由的方式表达一个观点。
4．了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。
教学重难点
重点：梳理本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。
难点：学习运用动作、神态描写表现人物入迷的情景。
课前准备
配套课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。
2．学习细节描写的方法，刻画人入迷时的情景。
教学过程
板块一 交流平台
1．话题引用：为什么阅读要有一定的速度？怎样才能做到阅读有一定的速度？
预设：书报杂志多，需要懂得的知识和了解的信息多，要能在较短的时间内通过阅读得到急需的知识、信息，就必须学会用较快的速度进行阅读。要做到阅读有一定速度且读后有新收获，一要看得快，由一字一句地读，变为一句、一行地读，一目几行地读；二要想得快，做到一边读一边想，及时捕捉有用的信息，及时归纳、概括文字说的是什么。
2．回忆本组课文的教学，谈自己用较快的速度进行阅读的做法、收获和体会。
根据学生发言梳理：
(1)学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
(2)读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
3．谈谈今后自己怎样加强这方面的阅读训练。
鼓励学生：要逐渐养成一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
板块二 词句段运用
活动：细节描写的方法——刻画人入迷时的情景
1．写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢？下面的句子写出了人入迷的样子，请同学们对比这三段文字并思考，作者主要通过什么描写表现人物的“入迷”？
◇下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
◇偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
◇只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
2．学生朗读品味，组内研讨交流。
提示：学生在研读文本时可以抓住一些词语 、短语细细揣摩，教师应引导学生体会细节描写在刻画人物中所起的作用。
3．小结讲解：作者通过运用肖像、语言、动作和心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质，使他们栩栩如生、跃然纸上。
4．板书梳理写作方法：
抓住外貌特征，做到写谁像谁；
把握语言风格，避免众口同腔；
推敲个性特征，甄选恰切动词；
透过表层现象，再现人物内心；
关注细微之处，刻画鲜明个性。
5．小练笔：运用动作、神态描写，写出某个人或某群人入迷时的情景。
(1)爸爸看电视或者看书入迷了……
(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
(3)美术老师画画入迷了……
课时目标
1．学习用先总说再逐条说明理由的方式表达一个观点。
2．了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。
教学过程
板块一 词句段运用
活动：先总后分的说理方式
1．读下面的例句，注意加点的部分，你有怎样的发现？
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在－50～150°C之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存、但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
预设1：后面的内容都是围绕第一句话写的。
预设2：四点都是并列的关系。
2．想一想这样表达有什么好处。
在学生发言的基础上小结讲解。
(1)让人一目了然，开篇就知道你要说什么，也不容易跑题，后面分的内容围绕总写。
(2)结构严谨，便于文章内容情节的展开。
3．日常生活中可以用这种表达方式说明理由，表达观点。请选择一个话题，用这种方法说一说。
(1)竞选班级体育委员。
(2)向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。
板块二 日积月累
1．汉字演化揭示诗题。(资料拓展)
出示课件：“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程。
这是我们的祖先记载的刻在龟甲或兽骨上的甲骨文文字。左边是两株小草和一个太阳，代表草丛中升起一轮红日， 右边代表一株初生的嫩芽，将这两部分组合在一起，就呈现出万物复苏、生机勃勃的风光，你们知道这是什么字吗？对！是春天的“春”。随着时代的变化，“春”字经过演变，才变成了我们今天看到的样子。
2．板书课题，简介作者朱熹。
3．教师配乐范读《春日》。
4．重点关注理解以下词语：
胜日：春光明媚的日子。
寻芳：游览、玩赏美好的风景。
滨：水边。
无边：无限。
光景：风光景物。
一时： 短时间，一下子。
新：焕然一新、耳目一新。
等闲：随随便便，轻易。
东风面：春风的面貌。
总是：都是。
5．配乐引读，引导背诵。
听着音乐，在老师的描述中，学生吟诵相应的诗句。
(1)在风和日丽的一天，“我”兴致勃勃地来到泗水边踏青游览这美丽迷人的风景。——胜日寻芳泗水滨
(2)郊外无限的风光一下子焕然一新了。——无边光景一时新
(3)人们顿生感叹：我们轻易地就看到春风的真面目。——等闲识得东风面
(4)噢，原来这百花盛开，姹紫嫣红的景象都是春风点染而成的。——万紫千红总是春
6．把这首诗有感情地读给父母听，背给父母听，之后听听他们的评价。
7．完成本课随堂练。
