


语文语文园地教案设计
展开语文园地
教学目标
1.能通过交流讨论,梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法,并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。
2.学习细节描写的方法,刻画人入迷时的情景。
3.学习用先总说,再逐条说明理由的方式表达一个观点。
4.了解古诗《春日》的大意,背诵并积累古诗。
教学重难点
重点:梳理本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法,并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。
难点:学习运用动作、神态描写表现人物入迷的情景。
课前准备
配套课件。
课时安排
2课时
课时目标
1.能通过交流讨论,梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法,并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。
2.学习细节描写的方法,刻画人入迷时的情景。
教学过程
板块一 交流平台
1.话题引用:为什么阅读要有一定的速度?怎样才能做到阅读有一定的速度?
预设:书报杂志多,需要懂得的知识和了解的信息多,要能在较短的时间内通过阅读得到急需的知识、信息,就必须学会用较快的速度进行阅读。要做到阅读有一定速度且读后有新收获,一要看得快,由一字一句地读,变为一句、一行地读,一目几行地读;二要想得快,做到一边读一边想,及时捕捉有用的信息,及时归纳、概括文字说的是什么。
2.回忆本组课文的教学,谈自己用较快的速度进行阅读的做法、收获和体会。
根据学生发言梳理:
(1)学习了这个单元,我知道了要根据目的选择合适的材料。如要为家人计划故宫一日游,应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
(2)读文章时,与阅读目的关联性不强的内容,不需要逐字逐句地读,这样可以提高阅读速度。如带着“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》,有关玩竹节人的有趣经历这部分内容,浏览一下就可以了。
3.谈谈今后自己怎样加强这方面的阅读训练。
鼓励学生:要逐渐养成一个习惯,读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择适合的阅读方法。
板块二 词句段运用
活动:细节描写的方法——刻画人入迷时的情景
1.写好一个人物,首先要学会细心观察,从而抓住人物的特点,凸显人物鲜活的个性。那么,该如何抓住人物特点呢?下面的句子写出了人入迷的样子,请同学们对比这三段文字并思考,作者主要通过什么描写表现人物的“入迷”?
◇下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课。
◇偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来。
◇只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着塑像痴痴地微笑,然后轻轻地舒了口气。
2.学生朗读品味,组内研讨交流。
提示:学生在研读文本时可以抓住一些词语 、短语细细揣摩,教师应引导学生体会细节描写在刻画人物中所起的作用。
3.小结讲解:作者通过运用肖像、语言、动作和心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质,使他们栩栩如生、跃然纸上。
4.板书梳理写作方法:
抓住外貌特征,做到写谁像谁;
把握语言风格,避免众口同腔;
推敲个性特征,甄选恰切动词;
透过表层现象,再现人物内心;
关注细微之处,刻画鲜明个性。
5.小练笔:运用动作、神态描写,写出某个人或某群人入迷时的情景。
(1)爸爸看电视或者看书入迷了……
(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
(3)美术老师画画入迷了……
课时目标
1.学习用先总说再逐条说明理由的方式表达一个观点。
2.了解古诗《春日》的大意,背诵并积累古诗。
教学过程
板块一 词句段运用
活动:先总后分的说理方式
1.读下面的例句,注意加点的部分,你有怎样的发现?
人们认为天体上若有生命存在,至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度,一般应在-50~150°C之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存、但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命体系提供能源。
预设1:后面的内容都是围绕第一句话写的。
预设2:四点都是并列的关系。
2.想一想这样表达有什么好处。
在学生发言的基础上小结讲解。
(1)让人一目了然,开篇就知道你要说什么,也不容易跑题,后面分的内容围绕总写。
(2)结构严谨,便于文章内容情节的展开。
3.日常生活中可以用这种表达方式说明理由,表达观点。请选择一个话题,用这种方法说一说。
(1)竞选班级体育委员。
(2)向妈妈请求,每周三放学后踢一会儿足球。
板块二 日积月累
1.汉字演化揭示诗题。(资料拓展)
出示课件:“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程。
这是我们的祖先记载的刻在龟甲或兽骨上的甲骨文文字。左边是两株小草和一个太阳,代表草丛中升起一轮红日, 右边代表一株初生的嫩芽,将这两部分组合在一起,就呈现出万物复苏、生机勃勃的风光,你们知道这是什么字吗?对!是春天的“春”。随着时代的变化,“春”字经过演变,才变成了我们今天看到的样子。
2.板书课题,简介作者朱熹。
3.教师配乐范读《春日》。
4.重点关注理解以下词语:
胜日:春光明媚的日子。
寻芳:游览、玩赏美好的风景。
滨:水边。
无边:无限。
光景:风光景物。
一时: 短时间,一下子。
新:焕然一新、耳目一新。
等闲:随随便便,轻易。
东风面:春风的面貌。
总是:都是。
5.配乐引读,引导背诵。
听着音乐,在老师的描述中,学生吟诵相应的诗句。
(1)在风和日丽的一天,“我”兴致勃勃地来到泗水边踏青游览这美丽迷人的风景。——胜日寻芳泗水滨
(2)郊外无限的风光一下子焕然一新了。——无边光景一时新
(3)人们顿生感叹:我们轻易地就看到春风的真面目。——等闲识得东风面
(4)噢,原来这百花盛开,姹紫嫣红的景象都是春风点染而成的。——万紫千红总是春
6.把这首诗有感情地读给父母听,背给父母听,之后听听他们的评价。
7.完成本课随堂练。
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