人教部编版七年级下册第六单元22 伟大的悲剧教学设计

《伟大的悲剧》教学设计

学习目标：

1.快速浏览课文，梳理脉络，概括文章主要内容。

2.品读细节描写，感受人物的悲剧命运和伟大之处。

3. 跳读课文，拟写细节小标题，培养阅读时做批注的读书习惯。

4. 理解斯科特等人挑战自我，探索自然，为科学献身的伟大精神。激发对悲壮英雄的崇敬感。

一、课题导入（1分钟）

看到“伟大的悲剧”这个课题时，你有什么疑问？

——什么叫悲剧？这是一个怎样的悲剧？为什么说这个悲剧是伟大的悲剧？------

我们一般把怎样的事情称为悲剧呢？

——悲剧：[1戏剧的主要类别之一，以主人公所从事的事业由于恶势力的迫害及本人的过错而失败，甚至导致个人的毁灭，造成悲剧结局为基本特点。[2]比喻不幸的遭遇。------

至于这是一个怎样的悲剧、为什么是伟大的悲剧，需要学习课文后来解答。

二、快速浏览课文，梳理脉络，概括文章主要内容

要求，浏览时，画出文章里的时间、地点等重要信息， 还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。

——本文讲述了1912年斯科特一行5人，从南极点返回途中不幸遇难的过程。（包括时间，地点，人物，事件）

——1912年英国探险队斯科特一行五人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，最后在从南极点返回的途中一个个悲壮地死去。（包括时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果）

三、小结：浏览的具体方法

快速阅读课文的方式可以说就是浏览。浏览的具体方法是什么呢？

具体方法：

1.不指读，不出声，不转头，通过眼珠迅速转动去获取信息。

2.提取关于标题、作者、开头、结尾、段首、段尾等关键位置的信息以及与文章相关的其他信息（比如注释、阅读提示、作者评论、议论、抒情、说明等语句）。

3.根据已有的信息揣摩获取主题。

（接下来我们继续用浏览法中的跳读法学习本文）

三、跳读课文，品读细节

1．这出悲剧有没有让你感触很深的细节？请跳读课文找出，在书上画出有关句子并写上说明你感动的原因。

2．并将感动的细节拟上小标题，然后同桌间相互交流。

——师生点评、朗读指导、体验感悟、问题探究。

附例（小标题）：

（1）            令人不安的小黑点

（2）            冷酷无情的任务

（3）            科学研究高于生命（威尔逊博士的执著）

（4）            不想拖累队友的奥茨（奥茨的选择，笑对死神的勇气）

（5）            斯科特上校最后的日记（“我的遗孀”）

（6）            坦然面对死亡的英雄们（骄傲地等待）

（7）            兄弟情谊（永恒的拥抱）

4．通过这些细节的品味，我们可以知道这个悲剧悲在哪里。请大家说一说——悲在死亡、悲在失败、悲在失败后还要为胜利者作证------

四、问题探究

可是作者茨威格为什么不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？能不能从文中找到答案？

——一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

当年，同斯科特他们一起去南极探险，留在大本营的一个探险队员在回来以后说：“驱使人们去南极的真正动力是精神上的需要，包括对新知识的渴望，也包括战胜自身弱点的愿望。世上并无天生的勇士，恐惧之心人皆有之。而正是在各种形式的探险活动中，人们向恐惧挑战的行动证明了自己的勇敢。探险是精神动力在身体上的表现。”——阿普斯利·彻里·加勒德《历劫余生》（另名为《世界上最糟糕的旅行》）

而我国的一个美学家下面几句话也能够印证茨威格观点：“------命运可以摧毁伟大崇高的人，但却无法摧毁人在反抗中所表现出来的伟大崇高。------任何伟大的悲剧归根结蒂又必然是乐观的，因为它的本质是表现壮丽的英雄品格，它激发我们的生命力感和努力向上的意识。——（朱光潜《悲剧心理学》）

那么斯科特一行人的伟大高尚体现在哪些方面呢？给我们怎样的生命力感和努力向上的意识呢？

教师提炼学生的发言板书如下（黑体字）：

挑战自我  探索自然（为科学事业而献身的英雄气概）

团结协作  勇于牺牲（的集体主义精神）

诚实守信  甘为人证（的绅士风度）

坚毅执著  献身事业（的超人的勇气和力量），

正因如此，斯科特的名字与列宁、托尔斯泰等伟大人物的名字一起载入了《人类的群星闪耀时》这本传记。有人这样评价这本书：

《人类的群星闪耀时》集中体现了茨威格卓尔不凡的手笔和凝重、深沉的风格。书中无可辩驳的逻辑力量，严谨得当的叙事结构，优美典雅的语言，宛若醍醐灌顶，置人于神奇迷离的世界。从“黄金国的发现”到“夺取南极的斗争”，从“韩德尔的复活”到“玛丽恩巴德悲歌”，描绘的十二个重要历史时刻犹如十二粒珍珠镶嵌在人类发展的长链上熠熠生辉。

建议大家课后去阅读这本书。

五、拓展

1．我们再读一遍茨威格的话：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

斯科特他们虽然在不可战胜的厄运中毁灭了自己，但英雄们的足迹烙印在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。今天在南极南纬90度的科学实验站就命名为阿蒙森——斯科特站，因为他们身上都体现了人类的认识自然，挑战自我，实现生命价值、为科学献身的伟大精神。

2．沿着斯科特的心灵走，悲壮英雄无数。你能举出一些探险英雄的名字吗？能否对他们的探险行为做一句话的评价？

——余纯顺、仁那、挑战者号的七位宇航员------

这些勇于探索、甘愿为事业献身的英雄，不但为人类的不断开拓创新、探索自然奥秘、发展科学事业做出杰出的贡献，而且也为世人留下了丰厚的精神财富。这里，我们一起读一读美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼。

齐读：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！

在学生朗读时教师板书：英雄的丰碑

同样，茨威格的《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，让我们记住他们。

学生齐读：斯科特 威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯-----

附：板书设计