二年级下册小小图书馆第4课时教学设计

北师二下第五单元《加与减》 

第4课时 小小图书馆

课题

小小图书馆第4课时

课型

新授课

教材分析 

《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元的内容。它是在两位数加一位数和两位数加两位数（进位加）的基础上进行教学的，为“两位数减两位数（退位减）做好铺垫。本课内容起到承上启下的作用。这部分内容十分强调从实际情境中抽象出算式的过程，有利于加深学生对减法意义的理解，体会计算与日常生活的密切联系，培养学生提出问题和解决实际问题的能力。

学情分析

笔算减法在两位数加一位数和两位数加两位数（进位加）的基础上进行教学的，学生具有一定的知识基础。学生在具体的情景中提出问题、解决问题、掌握算理，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学、数学来源于生活。

教学策略

1.利用学生已有的知识经验和认知发展水平，开展本课教学。通过观察统计表自由提出问题，培养学生的问题意识和发现问题提出问题的能力 。

2.本课教学中，激励学生动手实践、自主探索与合作交流，注意实践操作与直观演示活动有机地结合，让学生在计算时头脑中有具体模型表示计算的表象作支持，避免单纯地背诵计算法则，枯燥地进行操练，增加计算的思维含量，提高计算的正确率。

3.从生活经验出发，激发学生学习积极性。

教学内容

北师大版二年级下册 教科书第49-50页

教学目标

1、知识与技能：通过观察和操作等学习活动学生掌握三位数减法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
    2、过程与方法：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会减法的意义，培养观察、动手和运用数学解决问题的能力。
    3、情感、态度与价值观：在生动活泼的情境中，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力培养学生的合作意识和主动探索的精神。

教学重点

学生理解并掌握三位数减法，退位减法，竖式计算的方法。

教学难点

  理解不同算法的算理，尤其是退位的运算方法。

教学准备

    多媒体课件

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境

谈话导入

师：咱们学校开展了读书月活动，我现在做一个小调查，你每天读书了吗？

生：我读了。
师：看来大家都是热爱读书的孩子，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，咱们学校也特别注重大家的知识储备，开放小小图书馆。学校准备在二年级学生中挑选图书馆管理员，你们愿意争当图书馆管理员吗？

师：我们一起看看学校对图书馆管理员的要求。
（补充板书课题：小小图书馆）

二、探究体验

经历过程

二、结合情境，提出问题
1. 出示推荐表，引导学生看懂统计表。
师：图书馆管理员的第一个要求就是看懂统计表。大家仔细观察统计表。你能发现什么信息呢？
生：故事书239本。
生：连环画118本。
生：科技书57本。

2. 提出问题。
师：同学们真的不错，轻松完成图书馆管理员的第二个要求。图书馆管理员管理员要求大家是一个能独立思考，你能根据统计表中的信息提出减法问题吗?
生：故事书比连环画多多少本？
生：故事书比科技书多多少本？
生：连环画比科技书多多少本？

3. 探索方法，解决问题。
师：要求“故事书比连环画多多少本？”我们来分析题意，已知什么？求什么？
生：已知故事书有239本，连环画有118本。求故事书比连环画多多少本？就是求239比118多多少，用减法计算。
师：如何列式？
生：239-118

师：嗯，回答的非常准确，已经符合图书管理员的第二个要求了哟！
师：接下来，图书馆管理员的第三个要求是会计算，同桌两人合作能利用多种方法算出239-118的结果。
方法一 借助数线画出结果
239-110=139
139-10=129
129-8=121
方法二  借助计数器拨出结果 
方法三  用竖式计算

(1)相同数位对齐，从个位算起。
(2)个位上9-8=1，在横线下面对齐个位的位置上写1。
(3)十位上3-1=2，在横线下面对齐十位的位置写2。
(4)百位上2-1=1，在横线下面对齐百位的位置写1。

师：刚才大家同桌两人完成了图书馆管理员的要求，大家能不能独立完成这些要求呢？我们来解决下面这个问题？先分析题意，已知什么？求什么？如何列式？
生:已知科技书有57本，连环画有118本，要求科技书比连环画少多少本？就是求57比118少多少，用减法计算，列式118-57。
师：自己独立计算，每人至少用2种不同方法计算。
（学生展示）
方法一 画数线的方法计算
118-50=68
68-7=61
方法二 借助计数器计算
十位不够减，从百位退1个珠子到十位当10个十再减。
方法三  用竖式计算
（1）相同数位对齐，从个位算起。
（2）个位上8-7=1，在横线下面对齐个位的位置写1。
（3）十位上1减5不够减，向前一位借1，在十位上加10再减，1+10=11，11-5=6，在横线下面对齐十位的位置写6。
（4）百位上的1被借走1后变成了0，0在最高位不写。
师:图书馆的管理员最后一个要求是能从快速找出对应的书。老师现在有一个算式239-57，你能说一个解决的问题，并算一算吗？
生：筛选信息，小小图书馆中239是故事书的本数，57是科技书的本数。提出数学问题故事书比科技书多多少本？
生：科技书比故事书少多少本？
师：我们发现同一个算式，为什么可以提出不同的问题呢？
生：我发现从不同方向可以提不同的问题。用竖式计算结果是182。
师：孩子真的特别棒，分析问题很到位。

三、达标检测

1．师：试着做一做书上50页练一练的第一题画一画填一填，并在计数器上拨一拨。

2．师：2，3题用竖式计算，看看谁算的又快又准！

3．小动物外出（课本50页第4题。）
师：同学们，我们应当怎么帮助长颈鹿和小猴子呢做呢？让我们现在行动起来，从题中可以获得哪些信息？试着做一做吧！
师：用竖式计算，让学生独立计算。教师发现问题及时指导。

4．拓展练习，独立完成第五题。

四、课堂小结

师：同学们，大家看看这2个竖式有哪些相同点？有哪些不同点呢？
生：都有三位数，列竖式的时候要求相同数位对齐，从个位算起。
生：第一个竖式没有退位，第二个竖式有退位。
师：发现孩子都是火眼金睛，发现了相同点与不同点，哪位同学能总结一下三位数不退位减法的笔算方法和三位数退位减法的笔算方法呢？
生：

1、三位数不退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，减到哪一位就把结果写在哪一位下面。
2、三位数退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上不够减，就从前一位“退1当十”，在本位上加10再减，计算前一位时减去退位的1。

师：非常好！这就是我们今天所学的内容，那么今天的小小图书馆之旅就结束了，同学们都是很棒的小图书管理员呀！

作业：同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

 小小图书馆 第4课时

1、三位数不退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，减到哪一位就把结果写在哪一位下面。
2、三位数退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上不够减，就从前一位“退1当十”，在本位上加10再减，计算前一位时减去退位的1。

六、教学反思

优点：

1、创设一个生动有趣的教学情境,激发学生学习新知识的愿望。本节课针我把教材中小小图书馆中的情境图进行了改动:“学校的图书馆又向我们开放，然后一起又去图书馆借书看书。”不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习的兴趣与动机。

2、给学生提供一个自主探究的空间。《标准》的一个重要理念是培养学生的探索精神。我让学生通过操作、独立思考、小组交流、让学生自己进行探索。在讲解退位减的方法时，通过学生摆一摆小棒,拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再用本子算一算这些活动，把学习的主动权交给了学生。

3、提倡算法多样化，最优化。学生在解决问题过程中自主探索，在体验多种方法的基础上优化选出最佳方法。本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，更重要的是在体验的过程中悟出口算和笔算这两种最优化计算方法。

缺点：

1. 对学生的回答没有抓住疑点做合适的引导
2. 在教学中我对课堂时间的调控和分配能力还差些。

改进措施：

1.要认真倾听学生的回答，如学生的回答不到位，教师要做适当地引导，培养学生数学语言的规范性和准确性。
2、要针对学生的回答，及时给予适当地准确地评价，评价内容要有针对性，多样性。
3、对于课堂时间分配，需要充分备课 ，提高课堂教学质量与效果。