小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级下册7 我们的衣食之源教案

部编版四年级下册道德与法治第三单元 美好的生活哪里来

    第七课《我们的衣食之源》说课稿

一、说教材

   教学背景：随着物质生活水平的提高，不少学生出现了这样的现象：纸张随意乱撕；买来的铅笔想削就削；食物就不用说了，浪费得更为严重。要纠正学生的这些不良行为，必须通过教育，让学生明白这些都与农业有关，都与农业的生产有关。农业的生产又是多么不容易啊！本节课就是在这样的背景下应运而生的。

二、学情分析

从学生的社会生活环境看,当今物质生活的相对富足，让史多的城镇孩子不： 道劳动的艰辛，不知道生活的艰难。因此虽然本课的教学对象已是四年级的歪 子，但由于他们从不用为吃穿操心，也就不会去关心它的来源，所以孩子对力 方面的知识很少了解与关注，更不懂得珍惜劳动成果.从孩子的心理特点和认知程度上分析，四年级的学生己经具有了一定的收集整理、分析资料的能力，他们对周围事物的认知也不仅仅停留在表象上。

三、教学目标：

1.了解农业生产者在农作物的种植和生产过程中付出的辛勤劳动。

2.了解农业生产的主要种类及他们与人们生活的紧密联系。

四、教学重难点：

【教学重点】：了解农业生产的主要种类及他们与人们生活的紧密联系。

【教学难点】：了解农业生产的主要种类。

五、说教法和学法

新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。

六、说教学过程

（一）、视频、图片导入。

1.师播“放白白的大米”视频及图片。生认真观察。

师：视频和图片中是什么粮食？

生：大米。

师：对，是大米。大米可以做成香喷喷的米饭。当你吃着米饭的时侯，可曾想过，这白白的大米从哪里来的？今天，我们就来探究一下这个问题。

2.板书课题：我们的衣食之源

（二）、讲授新课。

活动一：白白的大米哪里来

看一看，说一说。

1.看一看：继续播放大米生产过程视频。

2.说一说：大米哪里来。

育秧一一插秧一一田间管理一一收割一一碾米

3.请选择一种农作物，可以是粮食作物，也可以是蔬菜，了解一下它的种植过程。

【设计理念】通过观察和说一说，让学生对大米及其他农作物的种植过程加以了解，体会种田人的艰辛。

七、、说板书设计

此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。

八、教学反思

品德与社会课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，创造条件让学生积极参与社会实践，本节课课前让学生走出课堂，开展了一系列的力所能及的实践活动，如，让学生走进超市、农贸市场，分组搜集蔬菜、粮食、禽蛋、肉类、水果等农产品，搜集经过加工的农产品包装袋，调查、访问、上网查询农产品的加工过程等，让学生在动手、动口、动脑的过程中亲自感受到农业是我们的衣食之源，从而提高了学生学习的主动性，也使教学更具有了针对性，为有效的课堂教学提供了重要保证。  因为做到了以上几点，课堂教学取得了良好效果。但在教学预设、关注评价学生方面还有不足，有待今后继续提高。

以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！

第七课《我们的衣食之源》说课稿

一、说教材

农业是人类社会最古老的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。它不仅是衣食之源、生存之本，而且是国民经济的基础。由此可见，农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。品德与社会新课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。从学生的心理特征和认知水平出发，激发学生了解农业与生活的关系，是本单元教学的基本出发点。本课教材目的是让学生初步了解农业所涵盖的内容，结合自身的生活体验懂得农业与人们生产、生活的密切关系，同时对学生进行尊重农业劳动者的教育

二、教学目标 

【情感态度价值观】：懂得食物等对生命的重要作用，进而体会农业对生命的重要作用。 

【知识与能力】：1、通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。

2、知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。

三、教学重难点 ：

【教学重点】：知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。 

【教学难点】 ： 通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。 

四、说学情

从学生的社会生活环境看,当今物质生活的相对富足，让史多的城镇孩子不： 道劳动的艰辛，不知道生活的艰难。因此虽然本课的教学对象已是四年级的歪 子，但由于他们从不用为吃穿操心，也就不会去关心它的来源，所以孩子对力 方面的知识很少了解与关注，更不懂得珍惜劳动成果.从孩子的心理特点和认知程度上分析，四年级的学生己经具有了一定的收集整理、分析资料的能力，他们对周围事物的认知也不仅仅停留在表象上。

五、说教学和学法 

图片展示、比较法、讨论法、活动体验法等教学方法。  养成教育训练点  培养学生收集资料、仔细观察、分析的习惯。教育大家热爱劳动。

【课前准备】   录(象)(像)片、多媒体课件及有关的文字资料

六 、教学过程  

（一）情景导入，板书课题

（同学们，说到农业你想到了什么？你眼中的农业是什么？）  老师这里有个录像片请同学们看一看。（放一段农业生产活动的录象（像）片）  录像中的人们在干什么？（在参加农业生产，在干农活…）  对，他们在从事农业生产活动。（板书：农业）

（二）了解农业  那么，你们还了解哪些农业生产活动呢？

（种麦子、种花生、种菜、养鸡…）  其实，除了同学们说的这些，还有一些劳动也是农业生产。请同学们看大屏幕。（屏幕出示：栽培农作物，如棉花、水稻、小麦、玉米、蔬菜等；种植果树和林木；饲养家畜和家禽，如牛、羊、猪、鸡、鸭等；养殖或捕捞鱼虾及其它水产品，都是农业生产劳动。）  请一名同学读一读。  画出自己喜欢的农产品。（学生动手画）  交流作品，说说自己的想法。

（三）探究农业

1．出示课件（一桌食物）猜猜这些食物都是什么农产品制成的？  看来我们吃的这些食物都是由农产品制成的。（板书：食）

2．出示课件（衣服、被子等）说说这些又都是什么农产品制成的呢？  我们穿的衣服和盖的被子等都是由棉、麻、毛、丝等农产品制成的。（板书：衣） 

3．请同学们用一句话来概括农业。  看来农业是我们的衣食之源。（板书：农业是我们的衣食之源）  出示课件（教材41页，日常生活中看农业）你能将表中的的原材料与物品联系起来吗？ 

4．通过刚才的探究活动，同学们对农业与我们生活的关系有了更进一步的了解，把你最想说的一句话写下来吧。然后组内交流，每组选一名最好的全班交流。  教师小结：看来我们的衣食住行都离不开农业。（板书：住 行）  出示课件：“不仅日常生活与农业密切相关，工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各业都离不开农业”（单生（指名）读）

5．农作物可以制成农产品，这些农产品为很多行业提供了原料，你能将下面的农产品为其他行业提供的原材料和制成的产品联系起来吗？  出示课件：（教材42页，各行各业离不开农业）  通过刚才的探究使我们了解到，各行各业都离不开农业。（板书：各行各业） 

（四）总结升华

1．同学们，此时此刻，你对农业和农业劳动者一定有了更新的了解和认识。把你这节课的收获和感受化作一句话告诉大家吧！ 

2．出示课件，教师总结：“农业是我们的衣食之源，生存之本。让我们尊重从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！   

七、板书设计  

八、教学反思：    

      农业是我们的衣食之源、生存之本。可以说农业与我们的日常生活息息相关。但对于生活在城市的孩子来说，本节课，我没有直接将农业这一抽象的概念给予学生，而是设计了三个话题：我眼中的农业、日常生活中看农业、各行各业与农业的关系。让学生结合自己的所见所闻，用自己的理解来表述农业的概念，然后从他们最熟悉的事物，比如一日三餐、穿着打扮、日常学习用品等入手，让学生在日常生活中找农业，进而拓展延伸到各行各业。

整节课以学生活动为主，给予了学生很大的空间，学生通过说、找、议，更深地体验了农业和日常生活以及各行各业的密切关系，效果很好。