还剩6页未读，
继续阅读
语文四年级下册10 绿教学设计
展开
这是一份语文四年级下册10 绿教学设计，共9页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重难点，教学过程，指导写字，拓展运用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
《绿》是小学语文人教部编版四年级下册第三单元的课文，这首诗运用文字的魅力，用诗歌的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。诗中处处是绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……风、雨、水、阳光……一切都是绿的。让我们跟随诗人的感觉，去大自然中感受鲜活的景象，畅游在作者给我们留下的想象空间里，相信学生一定会沉浸在那片绿中。
二、说教学目标
1.能借助拼音读准2个生字，在老师的指导下正确书写4个生字。
2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
三、说教学重难点
教学重点：
1.识记本课4个生字。
2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。
教学难点：感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
说学情
四年级的学生虽然对现代诗已有一定的了解，有了初步的体验和阅读方法的积累，但情感体验有待提高，语言品味也不够细致，需要教师在教学中予以提示、点拨。
说教法学法
1．多种形式朗读诗歌，在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
2．创设意境，引导学生感知诗情，不要过多对诗进行分析，以便保持学生对诗的热情。
教学准备：图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。
课时： 2课时
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1．学习生字。
2．初读课文，初步了解课文的主要内容。
3．精读第一、二小节。
重点难点
初读课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1．谈话导入：(出示绿色图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，大家知道图中画的是什么季节的景物吗？它给你们带来什么感觉？
2．看到这生机勃勃的绿实在令人赏心悦目。绿不仅是大自然的景象，还是希望的象征。诗人艾青写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧！
3．板书课题：绿。
4．全班齐读课题。
5．了解作者。
学生交流课前收集的诗人艾青的资料，了解艾青。
二、初读课文，学习生字
1．自由轻声读课文，借助课文中的课音读准生字，读通句子。
2．检查字词学习情况。
(1)课件出示生字，学生指读。
(2)课件出示生词，学生齐读。
三、再读课文，了解诗情
1．指名分小节读课文，思考：这首诗共有几小节？诗人为我们调出了哪些绿色？
2．学生交流。
3．教师板书：墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿(同时贴出色卡)
4．感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？(了解省略号的作用)
5．出示课文第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。
6．感受绿的美：这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？
7．齐读第一、二小节。
四、指导写字
1．做写字准备(手指操、写字歌)。
2．观察田字格中的生字。
3．学生书写，教师巡视。
板书设计
eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(黑绿,浅绿,嫩绿))) eq \a\vs4\al(绿) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(翠绿,淡绿,粉绿)))
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。
3．结合“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。
重点难点
体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。
教学过程
一、配音朗读，导入新课
播放音乐，学生齐读课文。
二、诵读课文，感悟体会
1．指名学生背诵第一、二小节。
2．这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文第三、四、五小节。你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
3．随机交流。
(1)第三小节：
①读一读
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
②说一说：当你身处大自然中，你眼前出现了什么？
(2)第四小节：
①出示“挤、重叠、交叉”，想一想这三个词语表现了什么？
②学生交流。
③指名读，男女生对读。
(3)第五小节：
①感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”
②学生交流。
三、有感情地朗读课文，背诵课文
1．播放录音，学生跟读。
2．教师示范读。
3．同桌互读。
4．全班齐读。
5．学生根据板书尝试背诵。
四、结合“阅读链接”，说一说自己的感受
1．自读“阅读链接”。
2．说说这段话的主要内容。
3．交流这段话给自己的感受。
五、拓展运用，课堂小结
1．拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？
2．学生交流，说一说自己所看到的绿。
春天到了
校园里……
公园里……
田野里……
板书设计
绿 eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(到处是绿的,各种各样的绿,绿色的\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(风,雨,水,阳光,)),绿集中在一起)) eq \a\vs4\al(一切都是绿色的)
教学反思
这首诗表现的“绿”是大自然的景象，虽然没有明确写出“绿”的事物是什么，但透过字里行间，我们感受到大自然中绿的不同，绿的活力四射。在教学中我采用各种形式的朗读，让学生充分接触课文，熟读成诵，给学生较多的时间感悟交流，感受诗的意境，从而体会出“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”的原因，突破难点。在背诵课文时，我将背诵分解到课堂学习的不同时间里，力求让每位学生都能熟练背诵。
《绿》是小学语文人教部编版四年级下册第三单元的课文，这首诗运用文字的魅力，用诗歌的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。诗中处处是绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……风、雨、水、阳光……一切都是绿的。让我们跟随诗人的感觉，去大自然中感受鲜活的景象，畅游在作者给我们留下的想象空间里，相信学生一定会沉浸在那片绿中。
二、说教学目标
1.能借助拼音读准2个生字，在老师的指导下正确书写4个生字。
2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
三、说教学重难点
教学重点：
1.识记本课4个生字。
2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。
教学难点：感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
说学情
四年级的学生虽然对现代诗已有一定的了解，有了初步的体验和阅读方法的积累，但情感体验有待提高，语言品味也不够细致，需要教师在教学中予以提示、点拨。
说教法学法
1．多种形式朗读诗歌，在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
2．创设意境，引导学生感知诗情，不要过多对诗进行分析，以便保持学生对诗的热情。
教学准备：图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。
课时： 2课时
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1．学习生字。
2．初读课文，初步了解课文的主要内容。
3．精读第一、二小节。
重点难点
初读课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1．谈话导入：(出示绿色图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，大家知道图中画的是什么季节的景物吗？它给你们带来什么感觉？
2．看到这生机勃勃的绿实在令人赏心悦目。绿不仅是大自然的景象，还是希望的象征。诗人艾青写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧！
3．板书课题：绿。
4．全班齐读课题。
5．了解作者。
学生交流课前收集的诗人艾青的资料，了解艾青。
二、初读课文，学习生字
1．自由轻声读课文，借助课文中的课音读准生字，读通句子。
2．检查字词学习情况。
(1)课件出示生字，学生指读。
(2)课件出示生词，学生齐读。
三、再读课文，了解诗情
1．指名分小节读课文，思考：这首诗共有几小节？诗人为我们调出了哪些绿色？
2．学生交流。
3．教师板书：墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿(同时贴出色卡)
4．感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？(了解省略号的作用)
5．出示课文第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。
6．感受绿的美：这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？
7．齐读第一、二小节。
四、指导写字
1．做写字准备(手指操、写字歌)。
2．观察田字格中的生字。
3．学生书写，教师巡视。
板书设计
eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(黑绿,浅绿,嫩绿))) eq \a\vs4\al(绿) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(翠绿,淡绿,粉绿)))
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。
3．结合“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。
重点难点
体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。
教学过程
一、配音朗读，导入新课
播放音乐，学生齐读课文。
二、诵读课文，感悟体会
1．指名学生背诵第一、二小节。
2．这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文第三、四、五小节。你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
3．随机交流。
(1)第三小节：
①读一读
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
②说一说：当你身处大自然中，你眼前出现了什么？
(2)第四小节：
①出示“挤、重叠、交叉”，想一想这三个词语表现了什么？
②学生交流。
③指名读，男女生对读。
(3)第五小节：
①感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”
②学生交流。
三、有感情地朗读课文，背诵课文
1．播放录音，学生跟读。
2．教师示范读。
3．同桌互读。
4．全班齐读。
5．学生根据板书尝试背诵。
四、结合“阅读链接”，说一说自己的感受
1．自读“阅读链接”。
2．说说这段话的主要内容。
3．交流这段话给自己的感受。
五、拓展运用，课堂小结
1．拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？
2．学生交流，说一说自己所看到的绿。
春天到了
校园里……
公园里……
田野里……
板书设计
绿 eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(到处是绿的,各种各样的绿,绿色的\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(风,雨,水,阳光,)),绿集中在一起)) eq \a\vs4\al(一切都是绿色的)
教学反思
这首诗表现的“绿”是大自然的景象，虽然没有明确写出“绿”的事物是什么，但透过字里行间，我们感受到大自然中绿的不同，绿的活力四射。在教学中我采用各种形式的朗读，让学生充分接触课文，熟读成诵，给学生较多的时间感悟交流，感受诗的意境，从而体会出“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”的原因，突破难点。在背诵课文时，我将背诵分解到课堂学习的不同时间里，力求让每位学生都能熟练背诵。
