小学数学人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计

这是一份小学数学人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，激趣揭题，经历数数，感悟方法，在比较中感悟，全课总结，归纳延伸，作业等内容，欢迎下载使用。

《1000以内数的认识》
教学设计

《1000以内数的认识》教学设计（第1课时）
教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第75页例1及第79页相关练习。
学情分析：学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学目标：
1．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
2.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
3.经历操作和同伴合作交流等数学活动的过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
4.进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学生学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。认识计数单位“千”。
教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。体会相邻两个计数单位之间的进率是十。
教学准备：课件、计数器、小棒等。
教学过程：
复习旧知
我们已经学过100以内的数的认识，你能提出哪些问题？（教师指明，学生独立回答）
猜想：1.最大的一位数是多少？
2.和99相邻的是哪两个数？
3.从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是？
今天我们来学习1000以内数的认识。
一、创设情境，激趣揭题
（一）课件出示主题图
猜猜体育馆大约能坐多少人？
学生大胆猜测。
设计意图：借助图片，为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。
二、经历数数，感悟方法
（一）在演示中感知：
1．课件演示：10个小正方体。
老师带来了一些小正方体，不小心碰掉，谁可以帮老师捡起来并数一数吗？
（1）数一数：学生先自己数，后集体验证，跟着一个一个地从小到大数数，在倒着数一数。
（2）说一说：怎样数的？板书：一个一个地数，10个一是十。
2．课件演示：100个小正方体。
师：那么这些怎样数？
（1）数一数：学生跟着十个十个地数。
（2）说一说：怎样数的？板书：十个十个地数，10个十是一百。
3.课件出示：一百个小正方体
想一想：这么多小正方体，接下来你想怎么数呢？
（1）数一数：
学生说说自己的想法。可能会说一百一百地数。
师：怎样一百一百的数呢？
生：一排是一百，所以一排一排的数。
学生独立数一数
（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个一百）10个一百是多少呢？板书：一百一百地数，10个百是一千。
（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）
师:那么由以上你知道了什么?
学生独立思考后回答。
可能会说：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数，当数更大的数时，可以一百一百地数。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。一、十、百、千都是计数单位。
设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。
（二）在操作中感受：
上了这么久的课你一定口干舌燥了吧，瞧！哪有一颗苹果树，我们一起去摘苹果吧。展示苹果树和苹果篮
已经摘好了100个苹果，剩下的我请同学一起来摘，边摘边数，看一共可以有多少个苹果？
请学生摘，自己数，集体订正数法。
师：我这里有一个序号是198的苹果，你能在一百九十八的后面连续数出5个数，借助小棒试一试。
同桌合作先数出多少，在接着数。
派代表回答展示数的过程。
师：除了用小棒数数你还想借助哪个学具？
学生介绍计数器。
师：那么在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
小组里数一数。派代表展示数法。
师：到九百九十了然后怎样拨珠？同组补充。
设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。
（三）填一填。
1．10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。
2．九百七十七后面的第五个数是（ ）。
3．六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。
三、在比较中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1．1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
2．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？
四、全课总结，归纳延伸
（一）全课总结：这节课你学到了什么？
（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？
设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间
五、作业：第79页练习十六，第1～3题。
设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。
板书设计：
1000以内数的认识
一个一个地数，10个一是十
一十一十地数，10个十是一百
一百一百地数，10个一百是一千