人教版八年级下册9.3 大气压强教学设计

这是一份人教版八年级下册9.3 大气压强教学设计

大 气 压 强教学目标：知识与技能：知道大气压强的存在，了解大气压产生的原因，知道托里拆里实验的原理、过程和结论过程与方法：通过观察有关大气压强的实验和亲自进行实验探究，感知大气压强的客观存在。通过托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法情感、态度与价值观：通过实验现象的观察和实验的探究，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生热爱科学的精神。培养学生将物理知识应用于生产、生活的意识。教学重点：认识大气压强的客观存在。教学难点：了解测量大气压的实验—托里拆利实验的原理。教学过程:大气压强的存在1.提出猜想：复习提问：鱼儿生活在水的海洋中，水对鱼有压强，为什么？压强的方向怎样,为什么?进行猜想：人生活在空气的海洋中，空气对人有压强吗？说出你的猜想和猜想理由。板书：猜想空气是否有压强呢？如果有，这个压强又有多大呢？这就是今天我们要共同研究的问题。（板书课题：大气压强）下面请翻开课本86面，对照导学案完成对猜想的实验验证。（老师对实验进行指导）2实验验证及交流：完成试验后小组派代表介绍实验成果，老师引导学生认识到大气压的存在。实验一:瓶子变瘪实验：将烧瓶内倒入热水，过一会儿倒掉热水，盖上瓶盖,，会看到瓶子被压瘪,打开瓶盖瓶子又恢复原状.实验一水柱上升实验用热水涮试管，水倒掉后迅速将管口倒置在水中，会看到什么现象呢？实验三模拟马德堡半球实验 将两个吸盘紧压在一起，排除空气，用力向两边拉吸盘。引导学生对现象进行分析,知道大气压的存在.得出结论：同学们想一想，通过以上实验和事例，可以得出什么结论呢？结论：在大气内部存在着压强。板书：大气的内部存在压强，我们把大气内的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。其实关于大气是否有压强这个问题，早在17世纪科学家们就对这个问题进行了研究。历史上有一个证明大气有压强的著名实验，你们知道是哪个实验吗？（马德堡半球实验）介绍马德堡半球实验。3大气压强的测量这么多的马匹未能将铜球拉开，大气压到底有多大呢？怎样测出大气压的大小呢？引导学生观察吸盘实验提问：前面的实验中，大气压把吸盘紧压在一起，那我们能不能利用这个实验测出大气压呢？（引导学生根据p=F/s，只要测出大气压力F和吸盘面积s，就能算出大气压强P0。）还有别的方法吗？引导学生观察水柱上升实验。提问：水柱为什么只上升这么高？（因为管内有气压）推理：如果试管内的气压再小一点，管内水柱会 ， 如果管内气压越来越小，管内水柱会越来越 。 如果管内气强P内减到0，水柱会 。水柱能上升多高呢？观看水柱测大气压的视频提问：10m高的水柱是谁托起来的？大气压Po与水柱产生的压强P水是什么关系？ （大气压等于水柱产生的压强）如何测出瓶内水的压强？（知道水的深度，根据P=ρ水 g h 计算出水的压强）意大利的物理学家托里拆里就是利用了和我们一样的方法第一次准确测量出了大气压值。他采用了密度比水大的水银完成了测量。我们一起来看看托里拆利实验的过程。观看托里拆里实验录像。提问：刚才的实验中管子太长，方便不方便？怎样才能使管子变短呢？ （换一种密度更大的液体做实验。由P=ρ g h可知，大气压不变，增大了液体的密度ρ，液体的高度h就会变小，就不需要这么长的管子了。）提问：通过录像我们知道大气压和多高的水银柱产生的压强相等呢。你能计算出大气压的值吗？学生分组计算大气压值，并请学生演板。大气压的值P0=P水银= 。 我们把这样大小的大气压叫做标准大气压。大气压强的应用大气压强在社会生活和科学技术中有很多应用，请看几个例子。学生自我小结今天我们一起完成了对大气压的探究，通过今天的探究，你有哪些收获？三、课后作业：板书设计：大气压强1猜想：理由：2大气的内部存在压强，我们把大气内的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。3大气压的值等于105 pa. 我们把这样大小的大气压叫做标准大气压。