沪教版 (五四制)角教案
展开课题 | 角 | 课型 | 新授 | 第 1 课时 | |||
本课与单元主题的关联： |
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教学目标 | 知识目标： | 1、能够辨认直角、锐角和钝角。 2、知道角的大小与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。 | |||||
能力目标： | 建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角。 | ||||||
情感目标： | 获取成功学习的体验，建立自信心，感受生活处处有数学。 | ||||||
教学重点 | 建立锐角和钝角的概念，能正确辨认直角、锐角和钝角 | ||||||
教学难点 | 知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与它所画的两条直边长短无关。 | ||||||
教学准备 | 多媒体教学课件、白纸、记号笔、三角尺、直尺 | ||||||
教学过程 | 每环节设计意图 | ||||||
一、复习旧知，新课引入 师：伙伴们在玩滑梯，图上隐藏了什么数学知识？ 预设生：角 师：几个角？藏在哪里呀，谁来指一指、说一说？ 问：（指着直角）这个角是什么角？ 预设生：直角 问：这个角比直角大还是小？这个角比直角大还是小？ 师：角是由什么组成的呢？ 预设生：角是由一个顶点、两条边组成 【板书“角：一个顶点、两条边”】 小结：这节课就让我们再次走进角的世界，看看有哪些小秘密等着我们发现。【揭示课题】
二、自主参与，探究新知 1、画角 师：请你用彩色笔、直尺画一个你喜欢的角 （师巡视并收集不同的角） 2、分类 师：黑板上老师收集了一些你们画的角并编号，可他们看着各有 不同，你能想办法帮它们分分类吗？（捂着小嘴自己说） 分类同时思考（1）你将这些角分成几类？ （2）你为什么这样分？ 师：指明学生黑板演示分几类和分类结果，指明另一学生说说为什么他这样分？ 预设生：①2类：直角、不是直角的角； （师追问：还能继续分吗？） ②3类：直角，比直角大的角，比直角小的角。 3、验证 师：小朋友把这些角分成直角、比直角小、比直角大的角三类， 这样分的到底对不对？我们一起来验证 问：还记得我们是怎么验证直角的吗？ （指明1学生先说清方法，再演示验证过程） 预设生：三角尺直角与这个角，顶点与顶点重合，一条边与一条边重合，再看另一条边是否完全重合。所以这个角是直角【标注角的符号，板书直角】 师：复习了如何利用三角尺验证一个角是不是直角，那另外两类角，你们能想办法验证吗？谁能来验一验、说一说 （指明学生边说边演示验证，老师再规范演示口述） 小结：三角尺直角与这个角，顶点与顶点重合，一条边与一条 边重合，看另一条边。在尺的里面就是比直角小【板书】，在尺的外面就是比直角大【板书】。 3、认识锐角、钝角以及大小关系 （1）认识锐角、钝角 师：数学王国里这些角都有好听的名字，让我们一起来认识他们①这些比直角小的角是锐角。【板书：锐角】 ②这些比直角大的角是钝角。【板书：钝角】 （2）搭角 师：请你们用两根小棒①搭一个锐角、②搭一个钝角 （学生独立操作，指明学生板演） （3）锐角、直角、钝角的大小关系 ——①演示角的变化：直角→5锐角→直角 问：这个角是什么角？ 预设生：直角 师：现在这个角是什么角？为什么是锐角？ 预设生：比直角小 锐角→锐角→锐角→锐角→锐角→直角 小结：直角是一个固定大小的角，而锐角有无数个，大小有不同，但一定比直角小。 ——②演示直角→钝角5次 问：这个角是什么角？为什么是钝角？ 预设生：比直角大 直角→钝角→钝角→钝角→钝角→钝角 小结：钝角也有无数个，大小也有不同，但一定比直角大。 ——③演示角的长短变化 师：现在这是一个什么角？ 预设生：锐角 师：两边变长/变短，这个角的大小有没有变？（手势表示角） 预设生：没有变化 师：也就是说角的大小和它两边的长短无关。 那角的大小究竟与什么有关呢？（指明学生交流） 预设生：角的大小和它两边张口的大小有关。 小结：儿歌“我是一个小小角，一个顶点两条边； 想知我的大与小，要看张口不看边”
三、练习巩固，拓展提高 1、找一找 师：生活中也能找到很角，请你找一找、说说它是什么角？
师：用三角尺量一量下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？ 讲评时，验证并标直角符号
3.选一选 （1）直角比钝角（ ） ①大 ②小 ③一样大 （2）＜这个角是钝角。（ ） ①对 ②不对 4.搭一搭 师：请用小棒搭一个角①搭一个最小的锐角 ②搭一个最大的钝角 （学生独立操作、指明学生扮演，提出质疑“是不是还能更小/大？”激发思考，理解找不到最小、最大）
四、总结本课 这节课你有哪些收获？ |
通过画一个自己喜欢的角，复习旧知，又为学习新的知识作铺垫，同时也激发了学习探索的主动意识。
根据学生已有生活经验和知识水平，让学生通过观察思考，解决问题。从而解决本课的一个重点，也是难点。
通过实践操作，理解锐角、钝角的含义。
理解：角的大小与两条边的长短无关。
培养学生的发散思维。提高学生的思考能力。
练习环节通过多种形式，引发学生积极动眼、动手、动口、动脑，引导学生积极开展学习活动来体验新知，从而达成学习目标任务。四个练习层次设计遵循从具体到抽象，从易到难的原则，体现坡度性原则，整个环节的设计体现落实本课的教学重点。
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板 书 | 角 锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角 1个顶点，2条直边。 角的大小与两边长短无关， 与两边张口大小有关。 比直角小 直角 比直角大 | ||||||
课后练习 | 练习册63-65 | ||||||
教 学 随笔 |
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二年级下册角教学设计： 这是一份二年级下册角教学设计，共2页。
沪教版 (五四制)二年级下册角教案： 这是一份沪教版 (五四制)二年级下册角教案，共3页。教案主要包含了复习旧知，合作交流，探究新知，内化知识，体验收获，练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。
2020-2021学年六、 几何小实践角教案设计： 这是一份2020-2021学年六、 几何小实践角教案设计，共3页。教案主要包含了复习引入，探究新课，综合练习，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
