高中语文人教统编版必修 下册第八单元15（谏太宗十思疏 * 答司马谏议书）15.2* 答司马谏议书课文课件ppt

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解题： 《答司马谏议书》，“书”是书信这一文体。司马：司马君实，司马光。 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”指的是“谏议大夫”这个官职，司马光当时任谏议大夫，所以，“答司马谏议书”即“回复谏议大夫司马光的信”。
根据你的阅读认知和查阅资料的笔记 ，请你用一句话，叙述本篇文章所讲述的内容。
呈现学习成果：王安石针对司马光对新法在侵官、生事、征利、拒谏、以致天下怨谤，五个方面的指责，进行驳斥而答复回信。
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
兴办有利的事业，除去弊端
至于天下对我怨恨非议这么多
中国传媒大学影视艺术学院导演表演系副教授、表演教研室主任李立宏，朗通《答司马谏议书》。
比对阅读，《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》，两者的异同点在哪里？【创作背景、写作对象、表达观点、论说技巧等】请阐释。
懂得审美与鉴赏，请同学们从论说技巧的层面，来看王安石书信中的语言表达智慧。
（1）作者先立后破。先立的是“盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣”。接下来，依次批驳“侵官”“生事”“征利”“拒谏”，“以致天下怨谤也”。【逻辑清晰、层层递进】（2）作者举了盘庚迁都的历史事例，表明改革的决心。（3）文章以让步假设的方式，更加决绝地表明自己坚持改革的态度。先让一步， “如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣”；再进一层， “如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。
（4）运用反语。“欲出力助上以抗之……”（5）善于揭示反对者言行的思想实质。作者洞烛幽微，透过纷繁复杂的表象，分析反对者言行背后的心理、精神，指出人们“习于苟且”，士大夫多“不恤国事”“同俗自媚于众”，直击反对者的要害。
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。 司马光心有不甘，又写了第二封信，进一步阐明青苗法的不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，又回了封信，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的《答司马谏议书》。
探究：本文与《谏太宗十思疏》在论证方式上有什么不同？请简要分析。
本文采用了驳论的论证方式，文中对司马光加给作者的“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。《谏太宗十思疏》采用了立论的论证方式，首先引喻立论，阐明中心论点，再用比较论证突显国君不积累德义的严重后果，最后提出厚积德义的措施——十思，环环相扣，逐层深入。
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。
那么这些人又怎么会不大吵大闹呢？
（这是因为他）认为这样做正确，看不出有什么可以后悔的缘故。
如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 无由会晤，不任区区向往之至。
1.还原当时的信件。请你从《答司马谏议书》之中，寻找细节证据，推测当时司马光写的那封信的主要内容。2.重看当时的书信。阅读老师印发的，司马光《与王介甫书》原文，验证你的观点是否正确，并且弥补之前观点的不足之处，记录下来。
展示阅读探究学习成果：
参照之前的文言信息整理方法，小组合作，整理本单元的古今异义、一词多义、重点实词、重点虚词、词类活用、特殊句式，等，随后班内交流。
①故略上报②于反复不宜卤莽③以致天下怨谤也
古义：回信。今义：向上级报告。
古义：指书信往返。今义：表示多次重复报告。
古义：因而招致。今义：表结果的连词，多指不好的结果。
放在动词前，表示对自己怎么样，有称代作用，可译为“我”