初中地理-C1跨学科学习活动设计-学习活动方案+成果及点评【2.0微能力认证获奖作品】
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初中地理-微能力2.0认证
C1 跨学科学习活动设计
1．跨学科学习活动设计方案
2．学生成果及点评
撰写：Z J
【获奖作品】
1．学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等，以 PDF 形式提交。
2．学生成果及点评：请提交学生的跨学科学习成果，并进行点评。若为文本，请以 PDF 形式提交。
跨学科学习活动设计方案
学校 | XXXX初级中学 |
| 教师 | Z J |
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主题说明 | 本次活动通过鉴赏我国古代诗词中提到关于气候相关的诗句，讨论 |
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诗词中描述不同景象的原因，即分析影响我国气候的主要因素。 |
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| 1、找出给定诗词中所描述关于风向、天气或气候的关键词； |
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| 2、结合中国地理位置、地形特征和季风气候成因示意图，说 |
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| 出影响我国气候的主要因素； |
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学习目标 | 3、探究冬、夏季风形成的原因及影响； |
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| 4、体验跨学科知识的联系与融合； |
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| 5、树立“艺术来源于生活”的意识，关注生活实际，举例说 |
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| 明气候差异对生产、生活的影响。 |
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| 八年级学生对于气候已经有了较深的了解，而且对于诗词的积 |
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学习对象 | 累、鉴赏有了一定的基础，所以本节课的跨学科学习，能够充分引 |
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| 发学生共鸣，有利于培养学生的综合思维和学科素养。 |
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活动流程 |
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学习资源 | 1、视频资源：海陆热力差异形成原因、冬、夏季风形成原因 |
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2、文本资源：描述关于气候的相关诗词 |
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技术工具 | 希沃白板 |
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应用策略 | 小组合作、任务驱动 |
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| 1、情境导入：同学们说出所学过关于风的诗句，结合老师给 |
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| 的诗词，全体朗读，简要鉴赏。 |
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| 2、找出描述气候的关键词并分类：关于季节不同风向不同的 |
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| 诗句，如“古道西风瘦马，断肠人在天涯”、“北风卷地白草折，胡 |
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| 天八月即飞雪”等；关于南北方景象差异的诗句，如“橘生淮南则 |
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| 为橘，橘生淮北则为枳”、“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲”等； |
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活动过程 | 关于地形差异的诗句，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等。 |
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3、推断不同风向所代表的季节及原因：学生通过诗词前后描 |
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| 写的景象推断出不同风向所代表的季节，总结规律，简要说明原因； |
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| 4、分析影响我国气候的主要因素：通过分析，影响我国气候 |
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| 的主要因素有纬度位置、海陆位置和地形等，其中重点探究冬夏季 |
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| 风形成的原因和带来的影响。 | Z J |
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| 5、举例说明气候差异对生产、生活的影响：学生根据身边或 |
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| 者电视中所看到的气候景象差异，举例说明我国的气候区域差异对 |
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当地生产生活产生的影响。
6、搜集并交流其他有关气候的诗句：学生小组小组集思广益，搜集、汇总有关气候的诗词，并能够简单说明其中蕴含的地理现象或原理。
通过信息技术的应用，学生可以直观形象的感受古代诗词中所蕴含的地理知识，穿越古今，对于语文诗词鉴赏也有了更深一层的学习评价 帮助。本次活动的开展，有利于培养学生的诗词鉴赏能力、科学探究能力、综合思维能力和地理实践力。艺术来源于生活，本次活动
甚至可以启发学生进行诗词创作，培养学生的创造力。Z J
涉及学科 地理、语文、物理
C1 跨学科学生成果及点评
XXXX初级中学 Z J
成果1：搜集其他有关气候的诗句，并简要解释其中蕴含的地理现象或原理
①“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”
——描述我国新疆地区属于温带大陆性气候，早晚温差很大。
②“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”
——我国冬夏季风的交汇处会形成雨带，每年的6、7月份，雨带停滞在江淮地区，夏季风（暖湿气流)源源不断地将太平洋上的水汽带来，在江淮一带形成降水。此时正时该地梅子成熟的时候，因此我们称其为梅雨。
③“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”
——同样描述的是梅雨季节的江南地区，清明节是4月份，此时江南地区气温开始普遍回升，但与还是会受到来自西北的冷空气的影响，二者碰撞交汇就形成了降水。
成果2：编写有关气候的诗句，并简要解释其中蕴含的地理现象或原理
① 东南风拂面
虫鸣语浅浅Z J
蓦然一回首
旧人在眼前
解释：夏季的傍晚东南风吹来，到处都是虫鸣鸟语，描述了我国夏季的一些热闹的自然景象。
② 人疑海水怎飞天
半是洁白半是蓝
愿冬走过春快来
潮平风正一帆悬
解释：海水怎么跑到天上去了？一半是白色的，一半是蓝色的，真实一个好天气，希望冬天赶快过去，春天快点到来吧。描述了我国冬季华北地区典型的天气特点：干燥少雨。
③ 我们大亚洲
气候分九种
纬度和海陆
地形别忘喽
解释：我们生活的亚洲一共有9种气候类型，复杂多样，其中主要的影响因素是维度位置和海陆位置，当然还有地形这一重要因素。
教师点评：
整节课学生参与度非常高，师生互动和生生互动比较频繁，寓教于乐。地理与语文跨学科，一文一理，体现了学科之间的奇妙链接，提高了学生学习积极性，让学生在学习中更加有乐趣。学生通过手机、电脑和阅读诗词大全，查找与以前学过或者读过、背过的与气候有关的诗句，并结合所学知识来解释诗词中的地理现象，体现了利用旧知学习新知的过程，提高了学生认知能力、探究能力和分析问题的能力。而且通过这一过程，学生提高了关注身边生活的意识，做一个生活中的有心人，体现了以生为本的教学理念。而且通过本节课所学的地理知识，结合学生所积累的语文诗词素养，小组分工编写诗句，更加培养了学生创造性思维和发散性思维，体现了地理与语文深度结合，促进了学生的全面发展。Z J
