小学语文人教部编版五年级下册习作：写读后感教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册习作：写读后感教学设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、学情分析
本单元习作任务是写读后感，通过本次课的学习，可使学生掌握“读后感”这种应用文的写法，进一步培养学生写作素养。五年级学生已有一定的阅读量，写读后感能促使学生积极思考，从而提高阅读质量。在教学中要注重引导学生在“读”的基础上写“感”，调动学生的阅读体验，使学生“读有所思”。此外，应明确让学生知道“感”是重点，要写清楚具体，鼓励他们在对文本理解上联系生活，写出自己的独特的阅读体验。
教师要关注学生实践情况，根据学生完成情况提出针对性建议。
二、教学目标
1.掌握读后感的写法，会拟写标题。写后与同学交流，互评修改。
2.能把读过的一篇文章或一本书，清楚地表达感想，突出重点。
三、重点难点
【教学重点】
了解读后感的表达特点，有选择地介绍、引用文章或书的内容。表达感想，写出阅读体验。自主检查，交流习作。
【教学难点】
联系阅读积累和生活经验，能把感触最深的内容、独特的见解写详实。写后能根据意见修改、誊写。

四、教学过程
（一）话题导入
1.话题导入：读名篇佳作，品百味人生。
提问“哪些文章或书让你回味无穷？它给你带来的感想？”
目的：激活学生阅读体验，引起学生交流思考的兴趣。
2.初步探究：出示习作要求——写读后感
明确：
（1）“写”——基础；“读”——重点
（2）读后感的定义。
（3）写读后感的好处。
3.审题明意：教师组织学生阅读教材习作具体内容，提取关键信息，训练学生审题能力。
（1）感想来源；（2）写法提示
4.难点突破：题目拟写
（1）直接命题
（2）副标题式
出示例子，使学生掌握读后感标题的拟写。
（二）集思广益
1.步骤提示：出示写读后感的步骤，使学生在践行习作时有序可循。
2.选材探究：引导学生思考可以从书的哪些方面去写感受。给出提示，打开学生思路，使学生“读有所感”，把感想具体化。
（1）人物
（2）情节
（3）道理
（4）某处语句
（5）联系生活、社会现象和问题
3.交流分享：组织学生交流分享自己的阅读感受，在交流中获得写作灵感，初步定下想写的篇目。
（三）探究写法
1.明确要点：
关键词：点、引、论、联、结
对以上关键词分别作出相关的解释，让学生了解读后感大致写法，为学生构思行文做准备，降低学生心理负担。
2.注意事项：提出几点注意事项，让学生在践行习作时避免出现一些偏差。
如：摘录或引用时，不能改变原文或他人评语的意思；不需面面俱到，选择一两处感触深的内容进行评论，把感想写详实即可。
3.写法探究（一）：全新角度，另辟蹊径。以《守株待兔》为例，打开学生思路，引导学生写出自己独特而真实的阅读体验。
写法探究（二）：详略得当，观点鲜明。目的：使学生明白写作时要重点突出，主次分明，“读后感”重点在于“感”。
写法探究（三）：围绕感想，联系生活。给出范例，引导学生联系学习、生活、社会等方面，寻找与感想、启迪相关联的事例。
作用：写出真情实感，增强感染力，培养学生的写作思维。
6.技巧点拨（一）：多种表达方式相结合。
以《钢铁是怎样炼成的》读后感为例，引导学生在具体的语言片段中体会多种表达方式的结合运用。
7.技巧点拨（二）：妙语佳句，积累运用。
引导学生借助一些谚语、诗词句、名言去辅助自己的表达，提高表达效果，培养学生有意识地运用自己的知识积累。
（四）拓展思维
1.提纲导写：教师演示拟写提纲的过程，提高学生拟写提纲的能力，养成良好的习作习惯。
2.范例促写（一）：教师出示习作开头的范例，为学生提供借鉴。
（1）开篇点明书目，简介书的内容；
（2）直入主题，语言简洁。
3.范例促写（二）：出示范例，使学生在具体的语言片段中体会如何联系生活，延伸感悟。
4.范例促写（三）：教师出示习作结尾方法，为学生提供借鉴。
（1）总结式结尾；
（2）表明态度感想；
（3）抒情式结尾。
5.交流习作：完成习作后组织学生以学习小组为单位参考标准，互评修改。
目的：提高学生修改习作的能力，培养良好的习作习惯。
6.书文推荐：教师推荐一些书籍和文章供学生课外阅读。
（五）完成作业
1.作业：按要求完成习作。
2.要求：交流分享习作，互评修改。篇名
作者
主要内容
感触最深处
感想、体会
其他