2020-2021学年五 谁的眼睛亮——观察物体教案

        教学内容

1 谁的眼睛亮——观察物体

教材第 62～64 页，观察物体。

        教学提示

本课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。在设计过程中充分考虑到资源的利用，例如多媒体。教材还可以采用学生喜爱的玩具为素材，在不同的位置观察让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的样子是不同的。由实物到照片，形象直观，   遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。

课前可以让学生充分体验拍照的乐趣，课上可以安排学生在体验拍照的过程中感受数学   学习的价值和快乐，课后可以继续让学生根据所学的知识，在练习拍照的过程中深化“从不   同角度观察物体所看到的形状是不同的”这句话的认识。

        教学目标

知识与能力

通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的  形状正确判断观察者的位置。

过程与方法

通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。  情感、态度与价值观

培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于  生活的观念。

        教学重点、难点

教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。  教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。

        教学准备

教师准备：课件，布老虎

学生准备：玩具

        教学过程

（一）新课导入： 1、照片导入

（1）  同学们照过相吗？先看老师拍的照片（课件出示照片）

（2）  这是拍的哪儿？(生回答我们的学校的教学楼)

（3）  照片怎么都不一样呢？ 生：因为拍摄的位置不一样生：看的角度不一样。

2、总结：对，因为是从不同的角度拍到的，这节课我们就来学习从不同的角度观察物体（板书课题）

设计意图：通过让学生看校园的照片，利用学生的好奇心理吸引学生，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知从不同的角度观察，看到的样子不一样，并自然地导入了新课。

（二）探究新知： 1、本位观察

（1）  想不想当摄影师？（想）下面我们就来当摄影师，听好要求

①四个人一组，布老虎放中间②。头不偏，手不动，认真观察③听老师口令：相机打开

（手势模拟），拍照

（2）  交流：你在布老虎的哪一边？你能看到布老虎的什么？ 生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的五官，

生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背

生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。 生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。

（随着学生的描述，课件出示演示，教师板书：前面（正面），侧面（左面和右面），后面）

（3）  总结：我们的照片一样吗？为什么？

生：因为位置不同，所以观察的角度不同，看到的样子不一样，照片也就不一样。

设计意图： 通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察、流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和后面的知识。

2、换位观察

（1）  下面我们转动一周都来为布老虎留下不一样的照片

要求：举例说明四个人一组怎样转动。口令：预备，打开相机，拍照

（2）  交流，转动一圈，你的发现是什么？

生：我在正面全部五官都能看到，反面就没有。 生：我在反面看不到正面的器官

生：……

（3）  总结：位置不同观察到的物体的形状不同。

设计意图：换位观察，按照一定的要求变换座位，再次对布老虎进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到布老虎的哪个面，同时要思考现在看到的布老虎的样子和刚才看到的是一样及原因。因为有了转换位置的活动，学生很容易就能看得出是因为改变了方向的缘故。

3、小组观察

（1）  师知道你们今天还带了了其他玩具，下面我们进行小组观察自己的其他玩具，注意换位置，并说一说你的发现

（2）  小组活动，教师进行巡视指导，提问个别学生的观察。

（3）  交流

生：我在小狗的前面观察看到了小狗的五官。 生：我在小猫的后面，只看到小猫的尾巴。 生：……

设计意图：二年级学生具体形象思维占主要地位，对于具有游戏因素但又不是吧学习变   成游戏的学习形式学生很感兴趣。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己

的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦，进一步明确在   不同的位置观察到的物体的形状是不同的。

猜物品游戏

（1）  老师也观察了一些物体，拍了照片，帮老师辨认一下

（选择难辨认的物体的一面） 生：我猜是

生：我猜是生：……

（2）  课件出示答案，请学生思考，为什么难以辨认？ 生：老师只让我们看到了一面

（3）  总结：观察物体，我们应该从不同的角度、不同位置，全面地去观察，这样才能  比较正确地了解这个物体的特点。

设计意图：设置悬念，让学生猜一猜，紧紧抓住了学生好奇的特点，学生在猜测的过程中思维异常活跃，从而培养了学生丰富的想象力，同时也渗透了辩证唯物主义的思想：  看问题要全面。在学生知道从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的基础上，又使学生进一步认识到：要全面地了解一个物体各个方面的特征，要从不同的角度进行观察。

（四）达标反馈

1、请写出右面两幅图分别是谁看到的。

2、右边的图分别是谁看到的？练一练

答案：1、小鸟，小猫。2、第一张照片是女孩看到的，第二张照片是男孩看到的，第  三张照片是小鸟看到的。

设计意图：通过这两个题目，引导学生明确我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、  后面来观察，也可以从它的上面进行观察，有时还可以从它的下面进行观察等等，观察的角度是多方面的。

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我知道在不同的位置照的照片不一样。

生：我观察物体要多角度。

生：不同的位置拍到的物体的美是不一样的。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所   学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培  养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

1、课下继续观察身边的物体，观察身边的风景，从不同的角度。

2、谁看到的？连一连。

（1）

（2）

（3）

答案：2、（1）第一个茶壶是女孩看到的，第二个茶壶是悟空看到的，第三个茶壶是男孩看到的。（2）第一架钢琴是戴帽子的小朋友看到的，第二架钢琴是扎小辫的女生看到的。第三架钢琴是男孩看到的。（3）第一个女孩第一个书包，第二个小孩第三个书包，  第三个小孩第四个书包，第四个小孩第第二个书包。

        板书设计

谁的眼睛亮——观察物体

正面（前面） 侧面（左面和右面） 后面 上面 下面从不同的位置，不同的角度→形状可能不一样

        教学资料包资料链接：

布老虎

在中华民族几千年到的繁衍生息中，龙和虎以其威武神圣共同构筑了民族的图腾。龙为天子和神圣的象征，虎则深入民间，成为百姓的保护神。各类民间艺术都以虎为创作对象，   如民间说唱、剪纸、年画、雕刻（石、木）、泥（面）塑、刺绣、布艺等。

布老虎就是一种古代就已广为流传的儿童玩具，是雅俗共赏的民间手工艺品。主要产地集中在山东、河南、山西、陕西四省。在民间方言中，“虎”与“福”谐音，有赐福、镇宅、生财等文化内涵。因此，虎形器物常被人们用来辟邪。布老虎无尖角、硬刺，突出了团   块美，符号民间玩具共有的造型法则，显现出一种简约美和质朴美。在沂水农村，布老虎伴   着小娃娃长大，白天是玩具，晚上是枕头。小孩枕这种枕头不易落枕，十分舒服。

《周易·乾卦文》说：“云从龙，风从虎。”龙虎相合成为一个国家雄伟强盛的象征，是中国最早出现的图腾，历来受到人们的推崇。从非物质文化遗产保护传承的角度看，布老虎在艺术创作上集朴素与美观于一身，保持了民族的精神和风格。

数学资源：

下面几个图分别是在汽车的哪个方位看到的？

思考：如果是车顶呢？

答案：上面是从侧面看到的，下面第一张是从前面看到的，第二张是从侧面看到的，  第三张是从后面看到的。车顶应该是从上面看到的。

教学精彩片段：

师：（1）想不想当摄影师？（想）下面我们就来当摄影师，听好要求

①四个人一组，布老虎放中间②。头不偏，手不动，认真观察③听老师口令：相机打开

（手势模拟），拍照

（2）  交流：你在布老虎的哪一边？你能看到布老虎的什么？ 生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的五官，

生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背

生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。 生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。

（随着学生的描述，课件出示演示，教师板书：前面（正面），侧面（左面和右面），后面）

（3）  总结：我们的照片一样吗？为什么？

生：因为位置不同，所以观察的角度不同，看到的样子不一样，照片也就不一样。

设计意图： 通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察、流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和后面的知识。

二年级下册第五单元《观察物体》单元测试题

答案：一、填一填：1、正面（前面），侧面，后面。2、上面，后面，正面（前面），侧面。二、连一连：1、第二张照片小明，第三张照片小玲，第四张照片小梅。2、第一张照片是扎长小辫的小朋友，第二张照片是右面的小男孩看到的，第三张照片是正面的小朋友看到的， 最后一张是后面的小女孩看到的。3、长方体：男孩看到的是长方形，女孩看到的是正方形。   电视：女孩看到的是第一张照片，男孩看到的是第二张照片。4、水壶和茶碗：第一张照片是戴帽子的小朋友看到的，第二张照片是后面的女孩看到的。第三张照片是左侧的女孩看到的，第四张照片是右侧的男孩看到的。