初中语文人教部编版七年级下册第五单元18 紫藤萝瀑布课文课件ppt

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《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文名作，寥寥数百字，却意蕴深厚，内涵丰富，清丽的语言暗藏丰富的意象，引起了读者无限的联想和想象。然而，它作为七年级（下）第五单元中的第一篇课文，被定位于表达“作者对人生的憧憬、体验和思考”，并试图引导学生“体味人生，关爱生命”，却有着极大的难度。因为，此文是宗璞万经时代的劫难和亲人的厄运之后所写，在不动声色的优雅矜持背后，是超越苦难和沧柔的生命赞歌。别说七年级学生，还带着未脱的稚气，很难理解作者的人生体验，就是教师本人，对那个时代背景，也因知之甚少而有着隔岸而观的疏离。那么，这篇教材该如何处理才妥当呢？我不禁苦思冥想。后来，我决定把重点放在对描写紫藤花的语句品味上，而难点，固然仍被定位为对主旨的理解，但创作背景中关于时代的悲剧，则被我有意回避。这样一来，在课堂上，课看似流畅的上完子，学生也能说出个体的生命，精神的生命，生命种族三个方面说出生命的长河为何无止境，但总归觉得，教材这样处理之后，似乎对文章的尿意有所偏离。那么，有没有其他的设计方式，可以让我避免这种“硬伤”呢？在两位教研员和几位同组老师的评析中，我似乎找到了一点思路。王富生老师：全篇以花语来引导学生赏折文章的主端，会让学生难以理解花语是什么，花湾跟文章的主旨又有什么关系，学生很难从花语中去理解文章的主后，在课文的目标设置上，第一课时与第二课时混在一起，本文设置第二课时，却将第一课时的之句赏析放入其中，导致教学目标、教学过程相对混乱。邹小满老师：知识点托物言志的手法没有讲解，对于文章诸的理解问题设置过大，使得学生难以理解，难以回答问题。黄国霞老师：语言衔接稍生硬，教学过程的语言衔接稍生要，不够优美。经以上老师的指点，对于深文的讲解还需不断打磨，注意以上问题的评析。