初中人教版第4节 电流的测量教学设计

课　题：

  电流的测量

教　学：

目　的

1、              知道什么是电流及电流的概念、符号、单位及其换算关系。

2、              知道常见用电器的电流值。

3、              掌握电流表的使用方法并会读数。

重　点：

难　点：

关　键：

理解电流的作用及电流的单位。

掌握电流表的使用方法。

正确连接含电流表的串、并联电路。

学情分析

对电流这个量的认识是教学第一个难点。虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向。所以，把电流表连 入电路是第二个教学难点。我所教学的班级学生基础较差，较难进行具备类比、实践、合作学习的条件。

教法学法

学生自主学习，教师适时点拨。演示法、讨论法、类比法

教学准备

电路示教板、电流表，小灯泡，电源，开关，导线

步　骤：

师生双边活动

二次备课

一、情景引入，约5分钟

学情预设：引出两灯的明暗程度不同。

教师演示由一节和两节电池分别供电给一盏灯发光的情形，然后提问看到了什么现象，说明什么问题，引入新课。

设计意图：通过实验激发学生疑惑和强烈的好奇心，引发其学习兴趣。

二、学导并举、约20分钟

一、引入电流概念

学情预设：电流（I）：表示电流强弱的物理量。单位：安培，简称安，符号是A。电流的常用单位：毫安（mA），1 mA=10-3 A；微安（mA），1 mA =10-6 A

怎样表示电流的强弱？表示电流强弱的物理量是什么？它的单位是什么？引导学生阅读课本的第一部分内容，怎样表示电流的强弱。不同的用电器工作时，电流大小一般不同，请阅读课文的小数据。利用常见的用电器的电流数据编成单位换算题进行课堂练习。

设计意图：使学生对常用的用电器电流大小有具体的认识。引导学生寻找理论与实际的结合点，真正体现物理教学从生活到物理，从物理到社会的理念。增加练习量，强化对电流单位的记忆和换算。

二、电流表的使用方法

学情预设：流表的使用：电流表必须和被测的用电器串联；电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；不要超过电流表的量程；任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。

1、教师提出问题：电路中的电流大小用什么仪器测量？怎样连接电流表？引导学生观察电流表的外观、刻度值和接线柱，阅读课文的第二部分内容，怎样连接电流表。

设计意图：培养联想能力。使学生对电流表的构造和使用有一定的认识，便于学生使用。

2、教师拿出配电板（分三种配电板：第一种只有一个灯泡的电路，第二种是有两个灯泡串联的电路，第三种是有两个灯泡并联的电路）让学生依次探究，如何接入电流表测三种电路中一个灯泡的电流。

设计意图：给学生提供动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，训练学生实验探究能力，排除故障能力，同时使学生掌握操作特点。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。

3、学情预设：正确读出电流表的读数。看清量程；看清分度值；读数。

怎样在电流表上读数？教师提出问题：如何读出电流表上的示数呢？大家一起来探究。教师展示一个电流表纸板模型，选好一个量程，拨动指针，让学生探究读数方案，读出示数。保持指针位置不动，改变量程，读出示数。学生小结读数步骤。

设计意图：落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。

4、同学们已经懂得了电流表的连接读数方法，请同学们按照自己拟订的实验方案，进行实验。

设计意图：训练学生会读电流的大小

三、当堂训练，约13分钟

1、如图所示，设电源电压保持不变，当开关S  闭合后,电流表A1 的示数为0.3A,则通过小灯泡L1的电流是多少安?电流表A2 的示数是多少安?

2 、根据图中所示电路图，在闭合开关后，如果电流表A2 的示数是0.5A，电流表A1 的示数为0.3A,则通过小灯泡L2的电流是多少安?

四、总结提高，约3分钟

电流是表示电流强弱的物理量，单位是安培。测量电路中电流大小的仪表叫电流表。电流表上有三个接线柱，电流表必须和被测的用电器串联。电流必须从正接线柱流入，从负接线柱流出。必须正确选择量程。不允许把电流表直接连到电源的两极

五、作业，约1分钟

书P48页1、2、3、4

课后反思：