10《古诗三首》（教案）-2021-2022学年语文六年级下册

这是一份10《古诗三首》（教案）-2021-2022学年语文六年级下册，共8页。
人教版（部编）六年级下册《10 古诗三首》教学设计教学方法  :1、教法，运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，充分调动学生的想象来体会诗中的深刻内涵，运用拓展延伸的方法加 深 他 们 对 诗 歌 主 旨 的 理 解 。2、学法，学生通过看图片感受，抓关键词理解，结合一些例子,反复吟诵，来领悟诗情。教学目标:1.自主学习字词，会写 ”络、锤、凿、焚  4 个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习托物言志的表达方法。教学重点课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情教学难点:1、初步领悟托物言志的表方法 。2、理解三首古诗中表达的诗人志向。教学准备:课件教学过程:一、激情谈话，复习导入。1.“师:同学们，古诗是中华文化宝库中最耀眼的明珠，他永远闪耀着璀璨的光芒!每一次和古诗的相遇,都会留下美好和永恒的记忆！这节课我们相约三位著名诗人，争取成为他们的知音。我写课题，你们回忆前面学过的古诗。2.师板书课题.3.“请 4位同学上台回忆,老规矩，上台就是明星,站姿要帅，感情澎湃。”4.师评价学生的背诵。“老朋友没有忘，够朋友！去见新朋友吧!”“第一位朋友来了，他的名字叫......”生答师板书。5.新朋友一见面就送了礼物，“看吧，是什么礼物啊？”6.多媒体出示:学习古诗的方法:一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入诗境。7.那我们就赶快来学习吧!”二、初读诗文,初步感知1、看诗题明对象，马。2、看作者知背景，诗人简介:李贺(790—817)中唐的浪漫义诗人，他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷利削都有所反映。3、创作背景：李贺才华横溢，砺志苦读，诗名早著，但由于得不到力者的引荐，终是不被赏识，只能挣扎于社会下层，于是带着忧愤之情创作了一组咏马诗。4、读诗文，明五言诗节奏，注意“燕”是多音字，此处读“yān”可组词“燕山”“燕京”“燕都”“燕国”；当读“yàn”时，可组词，“燕子”“燕窝”。三、细读诗文，理解大意。1.指生读，借助注释，理解大意:2.师明确:燕山，指燕然山,这里借指边塞。  钩，古代的一种兵器,形似月牙。  何当，何时将要。  金络脑，用黄金装饰的马笼头。3.指生说大意，师指导明确，平沙覆盖着大漠，宛如白雪茫茫，如弯钩的月亮高高挂在燕然山上。骏马何时才能套上镶金的笼头，冲锋陷阵飞驰在那深秋的战场!4.请男同学齐读，试背。5.师示范背，指导生朗读，试背。四、体察诗蕴，品悟诗情.1、品读前两句、思考:①景物?特点?一幅怎样的图画?(景物.色彩、环境气氛等)小组合作,讨论明确:大漠、沙、燕山.月：前两句展现出一片富于特色的战场景色。②这是一句什么描写?有什么作用?指生答,明确:环境描写，描写这幅悲凉肃杀的战场景色，也代表有志之士报国的决心。③作者为什么描写“大漠、燕山”这些地方，这对表现马有什么特别的意义呢？生思考:指生答，明确：“大漠、燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地，也是战马奔驰之地。④师生共同感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨:这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境.2、自读后两句、思考:①“金络脑"指什么?为什么不是铁、木、竹呢?(贵重鞍具，象征马受重用)②“踏清秋”不是“踩春风”，有什么情绪差呢! (“踏清秋”声调铿锵，词语新奇，“清秋”草黄马肥，正好驰骋。)③这是一匹怎样的马?表达了诗人怎样的心情?讨论明确:欲投笔从戎，驰骋沙场，报效国家,建功立业，却英雄无用武之地，诗人渴望、感慨,、愤懑。3、带着这种感情，读读背背这首诗吧。    同法学习第二首诗一、明确所写，石灰，吟，古代诗歌体裁的一种名称，有吟诵.赞美之意。二、识图明石灰的一生。三、读创作背景。了解诗人，于谦，明著名的政治家、革命家和诗人，为官清正。四、读诗文，读通顺。师示范背诵，让生注意节奏和感情。五、指名读，读出韵味和感情。六、明诗意：等闲，平常。浑，全，全然。清白，指高尚的节操。诗歌大意为:石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕,甘愿把一身清白留在人世间。七、悟诗情：1、讨论交流:读 1、2句你想到了什么情景?引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。2、这种情景你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)3、读 3、4句，写出了石灰的什么特点?讨论明确: (勇于献身、清白留世、洁身自好)4、哪位同学来读一读全诗，要读出对石灰的尊敬。5、讨论思考:由石灰你想到什么样的人?(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)6、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢!(他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险,不怕牺牲)7、齐读全诗，读出赞美之情。8、有感情地背一背。八、入诗境1、《石灰吟》强调的精神是什么?讨论明确，做人要清白。2、感悟升华，清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!让我们把这首《石灰吟》,读进自己心里，读进每个人的心里去吧!全体起立背诵。3、大家的激情得到了一位大诗人的赞赏,他就是郑燮,他的代表作就是《竹石》，让我们一起去学习吧。    学习《竹石》一、简介诗人二、欣赏作品三、读诗文,强调“劲”的读音，劲，jìng。四、明诗意，咬住了青山就绝不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。历经千万次磨炼更加坚韧，任凭你东西南北来的狂风。五、悟诗情1.同学们，哪一个词最打动你?为什么?预设:①“咬”，竹子有牙齿吗?什么修辞手法? (拟人手法，表现了竹子具有与人一样的倔强和坚韧的性格。②谁来读一读竹子的这种性格。评价:你读的“咬“字让我们感受到了竹子顽强的力量。2.“破岩、东西南北风”代表着什么?“任”表现了什么?讨论明确:“破岩、东西南北风”代表着压制摧残竹枝的生长；“任”写出了竹子凛风而立、无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。3.有感情地诵读，读出竹子的精神、诗人的品质。六、总结拓展1、三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?表达的方法有什么共同点?马诗——怀才不遇石灰吟——洁身自好竹石——坚韧不拔2、表达方法:托物言志3、拓展:自己写的《咏长江》万里红霞江飞龙，雄鸡高唱泽苍生。紫荆莲花并蒂开，四海一统中华兴。我托对长江的描写，表现我渴望祖国统一，我爱我的祖国的强烈感情。希望同学们也多多学习托物言志这种写法。七、布置作业反复品读这三首侍。八、板书设计10 古诗三首马诗——怀才不遇石灰吟——洁身自好竹石——坚韧不拔托物——言志