初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生背景图课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生背景图课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了在东京，在仙台，走入文本深入探究，添改讲义---，认真负责，纠正解剖图---，严格要求，真诚关怀，了解女人裹脚---，求实精神等内容，欢迎下载使用。
回忆性散文回忆性散文是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事进行阐述、回忆、描写。散文散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，能够让我们通过一个十分精粹、亲切得形式，读到作者对于人生或自然的感悟。
鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《华盖集》《坟》《三闲集》《二心集》等。
谈谈你对日本人的看法？
为什么鲁迅先生要写一篇文章来怀恋一个日本人？要真正了解先生为何写此文章，让我们一起走进文本，深入了解。
1.文章是按什么顺序来组织材料的？
按事情发展的时间先后为顺序
1、“清国留学生”的生活见闻2、与藤野先生的初识3、与藤野先生的交往4、与藤野先生告别
5、我对藤野先生的怀念
本文记叙了作者在日本仙台与藤野先生交往的经过，交代了他弃医从文的原因，以及表达了作者对藤野先生的敬仰之情、怀念之情。
一（1——3）：二（4——35）：三（36—38）：
在东京的所见所闻所感及去仙台的缘由。在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的原因。离开仙台，回国后对先生的怀恋。
文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。文章线索的主要分为以下几类：1、以人物为线索 2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索 6、以感情为线索7、以作者的行踪为线索
文章线索的作用 贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨.这是明线。如果有暗线,是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点，但有时会有双线索，即两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系，是文章线索的难点。只有把握好文章的线索，才会疏理文章，把握文章的主要内容。
3、《藤野先生》文章以什么为线索？
明线：与藤野先生的交往暗线是什么？
作者的爱国主义思想（他的思想感情变化 ）是暗线。
东京上野公园　樱花盛开
阅读“在东京”一段 （1-3段）
只不过。表达作者对东京的失望情绪。
东京也无非是这样。 “无非”是什么意思？表现什么感情？
写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
——抓住了“盘着大辫子”的特点。——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　
理解外貌描写的艺术匠心
　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　
“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？
　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；
“成群结队” 删去好不好？为什么？
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　
比喻。有嘲讽意味。
　　——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?
表明了作者对清国留学生的 。留辫子：表明是大清国的顺民；盘得平、油光可鉴：表明精心打扮；扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。
“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
　　不好。 “实在”对“标致”起强调作用。 删去后削弱了讽刺的力量。
“实在”删去好不好？为什么？
“精通时事”在这里是什么意思？
　了解许多无聊的事， 也是讽刺说法。
　　鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的， 但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
有两个作用：交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。
理解本段在结构上的作用 这一段并没有写藤野先生，是否离题？
作者对东京“清国留学生”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活的感到憎恶、失望和不满。鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，没料到东京竟也一样乌烟瘴气。失望、痛苦、愤懑心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。
鲁迅为什么要离开东京？
修辞：夸张、比喻、反语
所 感——
厌恶之极，不屑与之为伍
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
黑瘦、八字须、戴着眼镜
简单几笔将一个正直、治学严谨、知识渊博、生活检朴的学者形象描绘得栩栩如生。
作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写表现了藤野先生怎样的品质？
从以上的分析中，我们发现，藤野先生其实是个很普通的人。为何作者在第三部分说藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”（37段），在作者与藤野的交往中，究竟是哪些事情让作者感到了藤野先生的伟大呢？
正直、无私毫无民族偏见
文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。
选取典型事例来表现一个人的思想性格
从鲁迅先生与藤野先生交往的四件典型事件看，藤野其实也是很平凡的，为何先生说他“伟大”？你能联系整个文章及当时的背景，有自己独到的发现吗？
因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
3、作者对藤野先生的感情是怎样？作者用什么方式来表达他对藤野先生的感情？（结合课文谈谈）
匿名信事件和看电影事件（24-28段） （29-31段）
　　“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是：
攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。
“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。
这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。
“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？
日本“爱国青年”的荒谬逻辑
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这句话该怎样理解？弱国的学生都是低能儿吗？”
这里“所以……”本来是表因果的，但其实没有任何关系，而当然加以强调，更加深了这种逻辑的荒谬性，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。“也无怪他们疑惑”写鲁迅遭受凌辱后极为辛酸的愤懑，写出了对郡国主义的揭露和嘲讽。
“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 　　“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 　　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”
“难怪他们疑惑”的“他们”是　“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　　　　 。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 　　　 。
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指 的中国人、 的中国人和 　。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩……
精神麻木 作者对其沉痛的心情。
自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边
弱国的悲惨境地，对国民愚昧的批评态度。
“特别听得刺耳”是因为：“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。
民族自尊心受到极大伤害
“我的意见却变化了”“我的意见”指　　　　　　。 “变化”指　　　　　　。“变化”的原因是：
　　认识到医学只能治病，不能救国，比治病更重要的是改变国民的精神，而改变国民精神首先是靠文艺。
　　这个文段既表现了日本“爱国青年” 　　 、 　　　　　的思想和对“中国人”的 　 ，又表现了鲁迅先生强烈的 　　　　精神。
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
其他事件与藤野先生有什么关系？
跳读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容
“清国留学生”的生活情况
——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
——是我与藤野先生分别的原因。
离别 （32-35段）
藤野先生都做了哪些事？
赠照片 题字——惜别 叮嘱我
表明先生对我有很深的感情，对我的离去内心感到不舍与痛惜。
——悲哀　凄然　叹息　叮嘱等
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
——尊重鲁迅先生的人生选择。
在文中找出能表明藤野先生感情的词语
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下页
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：
收藏讲义悬挂照片多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
作者怀念藤野先生的具体行动有三：
文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？
“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人，反语；结尾这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
怀念之情化为斗争的勇气和力量
以与藤野先生的交往为明线， 以作者的思想感情变化为暗线。
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
　　表现藤野先生对中国人的热情友好以及作者对他的怀念（明线）;
抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。
谈谈我们的感想吧！