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    2.高一【语文(统编版)】《百合花》《哦,香雪》联读(第一课时)——青春中国的时代印记-课件

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    2.高一【语文(统编版)】《百合花》《哦,香雪》联读(第一课时)——青春中国的时代印记-课件

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    这是一份2.高一【语文(统编版)】《百合花》《哦,香雪》联读(第一课时)——青春中国的时代印记-课件,共20页。
    《百合花》《哦,香雪》联读(第一课时) ——青春中国的时代印记《百合花》《哦,香雪》联读(第一课时) 1. 请同学们生认真阅读这篇小说。 2. 读完后,请为小说《百合花》写700字左右的小说梗概,并思考由于字数有限,你要删去哪些内容,保留哪些内容,为什么要这样删改。任务一:提纲挈领 整体感知 同学们可能在小说梗概中保留的内容: (1)解放战争期间,一名通讯员护送文工团女兵前往包扎所; (2)到达包扎所后,文工团女兵和通讯员因为伤员的棉被短缺,一起来到老百姓家,向一户人家的新媳妇借棉被; (3)后来因为战争需要,新媳妇也来到包扎所,和文工团女兵一起照顾伤员; (4)通讯员为救战友身受重伤,牺牲在包扎所; (5)新媳妇为去世的通讯员盖上百合花被。 同学们为写小说梗概可能删去的内容有: (1)小说中相对次要、出场不多的人物,如“乡干部”“担架员”; (2)小说中的环境描写; (3)小说中的场景描写,如文工团女兵对通讯员拖毛竹的想象,以及对故乡中秋节的回忆; (4)小说中文工团女兵的心理描写; (5)小说中的细节描写,如通讯员步枪筒里的树枝和野菊花; (6)小说中一部分对话描写、肖像描写等。 写小说梗概,最重要的是突出小说中与主题紧密相连的主要情节、典型事件,以及主要人物;而对于与小说主题关系没那么紧密的次要情节、次要人物,以及相关的叙述、描写、议论、抒情,都可以从略。这背后的原则就是:“留主干、去枝叶”,只有去掉起辅助作用和修饰作用的内容,才能让读者明确小说的重点。 删改后的小说梗概和原文相比,你更喜欢哪一个,为什么? 就这篇小说而言,更多的读者一定会发现原文远比梗概要感人得多。任务二:反掌观纹 分析细节 这些被我们删去的环境描写、场景描写、细节描写,到底感人在哪里?请各举一例加以分析。 早上下过一阵小雨,现在虽放了晴,路上还是滑得很,两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着,我真以为我们是去赶集的呢! 啊,中秋节,在我的故乡,现在一定又是家家门前放一张竹茶几,上面供一副香烛,几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽,好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西,他们在茶几旁边跳着唱着:“月亮堂堂,敲锣买糖……”或是唱着:“月亮嬷嬷,照你照我,……”我想到这里,又想起我那个小同乡,那个拖毛竹的小伙,也许,几年以前,他还唱过这些歌吧! …… ……走不几步,他又想起了什么,在自己挎包里掏了一阵,摸出两个馒头,朝我扬了扬,顺手放在路边石头上,说:“给你开饭啦!”说完就脚不点地地走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头,…… …… 我想拉开她,我想推开这沉重的氛围,我想看见他坐起来,看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西,伸手一摸,是他给我开的饭,两个干硬的馒头。…… 小说中的环境描写、场景描写、细节描写体现出了风景美、风俗美、人情美和人性美,展示了残酷的战争也没有泯灭人们追求真善美的主题。这篇小说主题的营造,绝不仅仅依靠故事情节,更依赖这些充满诗情画意的描写。 有一个细节一直都参与在小说的主干情节中,就是那条撒满百合花的被子,从开始通讯员借被子,到后来新媳妇献被子,最后新媳妇为死去的通讯员盖被子,都是以这条被子作为推动情节发展的道具,但是为什么小说的题目不叫《百合花被》,却叫《百合花》呢? 任务三:画龙点睛 思考意象 “百合花”的清丽、纯洁、淡雅等特点,既可以象征新媳妇的纯真、善良与友善,也能够象征小通讯员的淳朴、真诚和高尚;还可以象征纯洁美好的军民鱼水情,仍能够象征舍己为人的人性美。 诗化小说 重意象、重象征、淡化情节、利用环境描写、场景描写、细节描写等手段营造充满诗情画意的情感氛围,进而凸显小说主题。小结 假如请你在“中秋月”“两个干硬的馒头”“衣肩上的破洞”“枪筒里的野菊花”这些意象中任选一个作为标题,改写《百合花》这篇小说,你会选择哪一个?在你改写的小说里,这个意象的象征意义是什么。作业

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