人教部编版八年级下册1 社戏教学ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册1 社戏教学ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了第二课时，点磕架等内容，欢迎下载使用。
上节课，我们从整体上把握了文章内容，理清了文章结构。将文章分成了三部分，这节课，我们共同来聚焦文章的主体——看社戏中这一部分。
默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
1.看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？
看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
2.“我”看不成戏时的心情是怎样的？
3.圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
（2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。
4.在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
（水草的清香、豆麦蕴藻之香）
（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）
具体分析以下句子及其作用。
（1）写起伏的连山如兽脊：
—比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。
（2）写听到歌声，料想发自戏台：
—间接地表现了“我”急切的心情。
（3）写笛声宛转，悠扬，使我沉静：
—表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。
看戏途中的所见、所闻、所感
不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。
找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写
5.“我”所急切想看到的戏好看吗？
（1）想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
（2）想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
（3）最怕看“老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看）
另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
6.写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
    这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”“摘”“煮”“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
7.在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
如何看待孩子们偷豆的事：
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
（3）六一公公还送豆给客人尝尝。
（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；
分析人物形象方法与模板
小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？运用“我喜欢文中的____________ （人物），因为_____ ____ （评价其性格、品质），比如______________ （举人物表现）”的句式，用简单生动的语言勾勒人物形象。
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
1.分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（7）双喜回答六一公公的问话。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
（善良、宽厚，爱惜劳动果实）
2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
（3）六一公公送豆给母亲和我吃。
小结： 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。
1.语言简练而精粹，内涵丰富。本文语言之“简”与“精”表现得很充分，例如描述平桥村：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”表明了地名、地理位置、村庄规模、村民生计等内容，句子虽简，但信息却很丰富。
2.语言平实而富有情味。“平实”是表层信息，“情味”是深层信息。例如描述小伙伴撑船前往赵庄的水上途中的情景：“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这些看似客观描述，其实是主观看景，即通过“我”的视角观察途中景象，句中加黑色词表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。
3.语言生动富有画面感。课文中有些生动的场面景物描写值得品味，例如：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这是人物活动的场景，有动作描写，有声音描写，有长句，有短句，画面感极强。
这节课我们重点赏析了景物描写。要抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。《社戏》中的景物描写，具体说来，一是景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。二是景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
写一篇300字左右的回忆童年趣事的文章。