初中物理人教版八年级下册9.1 压强教案
展开《压强》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道压力的概念，知道压力与重力的区别，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。
2、理解压强的概念，知道压强的计算公式、单位及其意义。
3、知道增大和减小压强的方法，并能对一些简单的现象进行解释。
（二）过程与方法
1、通过观察生活中各种压力的例子及亲自体验，了解压力与重力是不同的两种力。
2、通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的过程，培养学生的观察、提问、猜想、实验和分析数据、总结概括等各方面的能力 .
3、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。
4、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
二、教学重难点
教学重点：
1、探究影响压力作用效果的因素。2、理解压强的概念。3、知道增大和减小压强的方法。
教学难点：
压强概念的建立。
三、教材分析
本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习主体的新课程理念，体现探究与合作的学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。关于怎样减小或增大压强是这节课中最能体现从生活走向物理、从物理走向社会这一课程基本理念，对于培养学生的STS精神是非常有益的。
四、学情分析
在本节学习之前，学生已经学习了力学的一些基础知识，这些知识是本节1、学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。
2、初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所要学习的压强的概念就是本节课要解决的难点所在。
五、教学策略
压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。为提高学生的探究学习兴趣，可让学生实验，通过实验最后达到同样的目的。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。
六、教学资源准备
多媒体课件、一头尖的铅笔、四角小桌、海绵、砝码等。
七、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 （5分钟） | 观看图片1：描述你看到的现象。
两个人对雪地有压力吗？压力产生了怎样的作用效果？
教师引导学生实验：
思考：两个手指受到的压力相同吗？
两个手指形变的程度相同吗？哪一个大些？
用力稍大些，手指感受有什么变化？
| 观赏、体会。针对问题积极思考、踊跃回答。
现象：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。
两个人对雪地有压力，压力的作用效果是使雪地形变。两个小朋友体重相同，压力大小相同，但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应该与接触面积有关。
学生进行实验，并回答问题。
压力的作用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些，手指感觉更痛。压力的作用效果应该与接触面积和压力都用力稍大些，手指感受有关。 | 感受物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。
有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。 |
新课教学 （30分钟） | 一、压力 1、复习提问力的两个作用效果，并引导学生亲自体验“力可以使物体发生形变”这一个作用效果。 2、让学生认真观察生活中一些常见的压力的例子，引导学生归纳总结压力的概念，并设置情景，引导学生分析，归纳压力和重力的区别。
二、探究影响压力作用效果的因素。
1、通过适当的引导和启发，使学生发现“大小相同的压力对物体所产生的作用效果不同”这一现象。并引导学生提出“压力的作用效果与哪些因素有关？这个本节课所要探究的问题。
2、引导学生经历“探究压力的作用效果的影响因素“这一个实验探究过程。 在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示。
3、巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出结论。
三、压强 压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。
思考：压强大小与哪些因素有关？能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义？在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。
根据压强的公式，压强的单位应该是什么？
为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡（Pa）。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。
投影课本中的例题，建议学生做后教师再讲评，从解题思路、书写格式、公式运用上，给予指导。 | 体验、认真观察、积极思考，在教师的引导下，归纳出压力的概念以及压力与重力的区别。
学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。
实验1和2中，受力面积相同，压力不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
实验1和3中，压力相同，受力面积不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
影响压强大小的因素：压力和受力面积。
压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积，压强的公式为：
公式中各符号代表的物理量和单位：
P──压强──帕（Pa）
F──压力──牛（N）
S ──受力面积──平方米（m2） | 目的是发挥学生的主动性，让学生主动的通过生活中的例子总结压力的概念，培养学生归纳总结的能力。
锻炼学生根据实验目的选择实验器材、设计并进行实验、分析归纳能力。
设计并进行实验时有意识地利用科学研究方法如控制变量法、转换法。
与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。
使学生对物理单位大小有基本的认识。
培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。 |
二、怎样减小或增大压强
1、通过压强的物理意义，启发学生，使他们明白生活中有时要增大压强，有时要减小压强的原因。 2、播放视频，让学生认真观察，从视频中获取一些生活中增大与减小压强的方法，并引导学生利用压强的计算公式，通过适当地交流与讨论归纳总结得出增大与减小压强的相关方法。
1．减小压强的方法
讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。
举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗？
学生讨论得出：在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。
在受力面积一定的情况下减小压力可以减小压强。
你还知道哪些生活中减小压强的例子？
2．增大压强的方法：
思考：你站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍？
哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？
归纳总结增大压强和减小压强的方法。
减小压强可以减小压力或增大受力面积。
增大压强可以增大压力或者减小受力面积。 | 认真体验并交流，获取增大和减小压强的方法。
学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。
学生思考并回答：在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。
学生举例：履带拖拉机有宽宽的履带、骆驼有宽大的脚掌、钢轨铺在枕木上等。
学生思考后回答：只要抬起一只脚。根据压强的公式，人对地的压力不变，抬起一只脚时与地的接触面积减小一倍，对地的压强就增大一倍。
| 使学生养成将物理知识运用于生活、生产的意识，加深对压强知识的理解。
从物理走向社会，学以致用。
联系自身创设情景，容易让学生感觉物理真实地就在自己身边。
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课堂小结 （5分钟） | 通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ | 学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。 | 促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。 |
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