高中语文人教统编版选择性必修 中册古诗词诵读锦瑟教案设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册古诗词诵读锦瑟教案设计，共2页。

语文
年级/册
教材版本
人教版
课题名称
第二单元 7《锦瑟》
难点名称
理解《锦瑟》的主旨
难点分析
从知识角度分析为什么难
探究意象、典故、传说等自身或者是背后隐藏的意味，与李商隐的身世有无关系，存在怎样的关系。除此，还要从整体上考虑这些意象、典故、传说相互间的联系。
从学生角度分析为什么难
学生对于锦瑟与后面的典故和传说如何才能联系起来呢?不但思维上无法将之联系，情感上亦是难以接受。
难点教学方法
把作品看作一个内容上互相紧密联系的整体，而不是将各部分割裂开来分析
教学环节
教学过程
导入
①夕阳无限好——（只是近黄昏） ②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时） ④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
⑤相见时难别亦难——（东风无力百花残）
检查预习
知识讲解
（难点突破）
1、‘无端“是什么意思？此句传递出诗人怎样的思想感情？
2、由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此处运用了手法？
诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？
3、典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？
4、“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”怎么理解？
5、你认为本诗的主旨是什么？
此诗内容很有争议。有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名，这是首爱情诗；有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作，是首悼亡诗；还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调，诗的中间四句每句各咏一调，则这又是一首描绘音乐的咏物诗。你认为本诗的主旨是什么？
老师认为这首诗还是作为一首“感伤身世的诗”比较符合规律，也近乎与诗歌原文内容相符，没有刻意的牵强赴会，或者是“奇思妙想”。
课堂练习
（难点巩固）
背诵并默写《锦瑟》
小结
老师认为这首诗还是作为一首“感伤身世的诗”比较符合规律，也近乎与诗歌原文内容相符，没有刻意的牵强赴会，或者是“奇思妙想”。在尊重人类思维规律的，考虑作品与作者自身的联系的同时，将作品前后看作是一个相互联系的整体来考量诗人的主旨大意，我认为这是理解作品真实主旨的一种科学的方法。