鲁科版 (五四制)八年级下册第九单元 生物的多样性及其保护第一章 生物的分类第二节 从种到界教学设计

教学环节

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

一、

温故知新，

了解学情

出示复习题

回答复习题

了解学生上节课的知识掌握情况，为本节课的教学做好铺垫。

二、

情景感悟，类比导入

1、同学们，你能从地图上找到我们学校吗？

2、在大自然中，存在着数以万计的生物，如何能够像在地图上找我们学校一样，方便迅速的找到每一种生物？答案就在本节课当中。

板书：第二节 从种到界

1、学生思考如何从地图上找到自己的学校。

2、交流自己的解决方案

从生活实际出发，恰当的运用类比方法，选择具体的、熟悉的事物来类比那些抽象的、陌生的概念，能提高学生的学习兴趣，使难懂的概念变得容易接受，起到事半功倍的效果。

三、

师

生

合

作

，

探

求

新

知

探究一：分类单位

（一）、自学感知

1、出示导学案，学生自主学习第一部分，教师巡回指导。

2、指派学生交流自学情况。

1、阅读课本，完成导学案任务一。

2、交流自学情况。

通过自学的方式，掌握课本基本知识，锻炼学生自主学习、独立思考问题和解决问题的能力。 

（二）游戏求知

1、小红马寻亲。创设情境：一匹小红马从遥远的草原来到动物园，它感到非常孤独。为了安抚这匹小红马，很多动物都跑来了，有小白马、斑马、驴、犀牛、牛、鹰、蝴蝶，它们都说自己是小红马的亲戚，小红马高兴的同时又有了疑问：“你们谁才是我最近的亲戚呢？”那些跑来的动物都争着说自己是小红马最近的亲戚。同学们，到底他们谁才是小红马最近的亲戚呢？你能帮助它们解决这个问题吗？

2、抽取一个小组表演游戏，在学生活动中给予必要的帮助与指导。

3、游戏总结

a、分类单位有哪些？

b、最基本的分类单位是？

c、分类单位之间的共同特征、种类多少及亲缘关系之间有什么规律？

d、亚门是介于哪两个单位之间的一个分类单位？

1、 仔细阅读课本，认真观察图片，根据手中图片判断与小红马亲缘关系的远近，准备展示。

2、按照亲缘关系远近排好队，并说明原因。

3、学生回答：

a、界、门、纲、目、科、属、种。

b、种

c、分类单位越小，种类越少，共同特征越多，亲缘关系越近。

d、门和纲之间。

1、故事情境的创设，可以引起学生的好奇心。通过“小红马寻亲”故事情节的创设，可以降低知识难度，增强生物学习的趣味性，还可以使学生知识视野更加开阔，消除学生对生物学习的恐惧感，有利于创造平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围。 

2、“小红马寻亲”这一小游戏的过程是双向的，“小红马”与跑来的这些动物互相判断着彼此的亲疏程度，每个学生都有自己的角色，这就使所有的学生都行动起来，提高了学生学习的积极性，活跃了思维，锻炼了勇气，更体现了他们在课堂中的主体地位。 

3、通过教师的讲解，加深学生对游戏中的知识的理解。

（三）提升认知

1、桃在分类等级中的位置

2、人在分类等级中的位置

尝试说出桃、人在不同分类等级中的位置

“桃”是我们生活中常见的水果，学生探究兴趣大。“人”的位置更是学生热衷讨论的选材，更接地气儿。

探究二：分类意义

1、出示导学案，完成第二部分。

2、讨论：将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类有什么意义？

3、总结归纳：

①分类单位中的位置。

②亲缘关系、进化关系

③多样性

1、完成导学案的任务二。

2、讨论交流分类意义。

3、整理到导学案上。

培养学生分析问题、解决问题的能力和合作探究精神。

探究三：双名法

导入：现实生活中，存在“同名异物”、“同物异名”现象，如何解决这一问题？出示导学案，阅读课本p78，完成第三部分。

阅读课本p78页，自学课本，完成导学案的任务三。

学会找重点，提高自学能力。

四、

梳理知识，形成脉络。

引导学生回顾本节课内容，指导学生绘制思维导图

绘制思维导图，展示本节收获。

锻炼学生表达能力和归纳总结能力，增强学生自信心。

五、

达标检测，

查漏补缺

出示课堂检测题。

完成课堂检测。

全面了解学情，检验教和学的效果，以便发现问题后及时纠正。

六、

感悟生命，

情感升华

1、播放视频。

2、引导学生结合视频谈感受。

1、观看视频。

2、交流感悟。

通过观看视频，学生感受生物的多样性、生命的平等，树立人与自然和谐共处的意识，达成德育目标。