语文五年级下册19 牧场之国教学设计

这是一份语文五年级下册19 牧场之国教学设计，共6页。教案主要包含了谈话导入， 学习新课，拓展，布置作业等内容，欢迎下载使用。
19课《牧场之国》教学设计教学目标：1、认识“镶、嵌、骏、镖、垠、悠、畜”等 8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重难点教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白语文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学过程：一、谈话导入师：上节课，我们走出国门，来到欧洲西部的荷兰，今天，让我们继续走进荷兰，感悟那里的牧场之美。请齐读课题。美的文章需要美美地读，请再读。通过上节课的学习，我们知道了本文的中心段是--（一齐说，课件 1出示。）二、 学习新课奶牛图师：简洁的语言，介绍了荷兰这个低地之国，最具特色的田园风光。（课件）那么本文是怎样具体描述荷兰的牧场风光的？请大家自由朗读第 2到第 5自然段，在你最喜欢的地方画一画、写一写自己的感受。（3-5分钟，师巡视并指导。）师：标准的坐姿告诉老师你们已经找到你最喜欢的地方了，谁来分享？生 1：我最喜欢草原上的奶牛。师：请你读奶牛的描写。听了你的朗读，我也喜欢上这奶牛。谁还喜欢它们？生 2：我喜欢。师：为什么喜欢？生 2：因为这里的奶牛姿态各异。师：请你来读读这里。（看课件）这些牛确实姿态不同，你真会读书，想象一下这里的奶牛还会有什么姿态？生：有的奶牛在闭目养神，有的牛犊在追逐打闹。生：有的奶牛在河边喝水，有的牛犊站在老牛身边吃奶。师：为你们丰富的想象力点赞。喜欢奶牛的还有吗？生：我喜欢牛群吃草时的专注，我觉得它们生活在这里非常幸福。师：请你读出这种幸福感。生读师评：你的朗读让我们觉得这些奶牛真幸福！请坐！请同学们联系上下文想一想牛群吃草为什么能“非常专注”？生：因为这里安静而舒适。师小结：有道理，你很会思考。因为这里没有牧人的吆喝，没有同伴的的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，（板书：宁静）（出示课件草原 4张，）大家见过草原吗？我们一起来欣赏图片，看到这美丽的草原你想说什么？生 1：我想说满眼青翠的大草原太美了！评语：满眼青翠用的真是太形象了。生 2：如果我是一位诗人，看到这大片大片的草原，肯定会作诗一首的。评语：生活处处有诗意，你的生活一定充满诗意。生 3：如果我是一位作家，看到这绿草如茵的大草原，肯定会写一篇文章赞美它们。评语：即使不是作家，你也可以用你手中的笔、心中的字赞美心中的美好。师总结：这段话虽然没有直接使用宁静、舒适等字眼，却通过奶牛群体和个体的表现，勾勒出一幅充满闲适气息的画面, 请大家齐读本段来感受一下。师：多么令人向往的大草原。本段又是用了什么写法？生：比喻和拟人。师：你有一双慧眼，比喻和拟人的手法把奶牛的各种姿态写得生动形象，在你的写作中也可以灵活运用这样的手法，提升自己的文采。骏马图师：谁继续和大家分享你最喜欢的荷兰风光。生：我喜欢草原上的骏马，因为它们膘肥体壮。（师：读出它的膘肥体壮）我觉得骏马还可以再潇洒一些，谁再读？谁还喜欢这牧场上的骏马？我喜欢这骏马的潇洒自如，带着你的感受读一读。一个人不好演绎骏马膘肥体壮、潇洒自如的气势，让我们一起读一读这令人羡慕的骏马。总结：充满活力的声音让我们感受了骏马的自由飞驰。【板书自由】评价：同学们读得这么棒，奖励你们看一组真正的荷兰骏马图。家畜图师过渡：有的同学喜欢幸福的奶牛，有的同学喜欢自由飞驰的骏马，谁和老师一样喜欢这悠然自得的家畜？生：我喜欢悠然自得的家畜。评价：请你读一读这一段。评价好的：家畜生活的多么美好。师：谁还有不同的感受？生：我喜欢无忧无虑的家畜。师：通过你的读让我们感受到它们的无忧无虑。生读，评价：无忧无虑的家畜真令人喜欢。谁还喜欢这里？我喜欢，因为家畜自由安闲，带着你的感受读一读。黑色的猪群不停的呼噜着，成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，它们的生活真安闲呀。【板书安闲】挤奶图你们的分享和朗读让老师意犹未尽。老师没听够。谁再来分享。生：我喜欢傍晚挤奶时的寂静。（第 5段开头到平静。）评价：带着你的感受读一读。评：奶牛严肃沉默、挤奶的人默默无言，真是太静了，谁还喜欢这里？评价：听了你的读，老师有疑问了，有汽笛声，为什么还是寂静的？生 1：因为汽笛声偶尔传来。生 2：因为汽笛声是远处传来的。评价：因为太静了，所以才能听出汽笛声，这种写法就叫以动衬静，比如，考试时教室里安静极了，只听见学生写字的沙沙声，希望同学们也能记住这种写作手法，用动来反衬静。随着时间的推移，荷兰的夜晚降临了，谁喜欢荷兰的夜晚。生：我喜欢。师：请你来读读这一段。荷兰的夜晚还可以再静一些。谁再读？师：平静读出来了，这份美好还能再浓一些，谁能再读。（评价：多么平静美好的夜晚。作者用并列的句式为我们营造了一幅平静的田园夜色图，灯塔闪烁着微弱的光芒，一方面反衬出夜晚的平静美好，一方面也为宁静的夜色增添了几分生气。这儿应该读得越来越柔和，不要让我们打扰了这份平静。请大家小声地读一读吧！全文总结：奶牛在宁静的草原上生活幸福，骏马在这里自由驰骋，家畜在这里悠然安闲，一切都显得那么平静和谐，这就是真正的荷兰。（板书：真正的荷兰）三．课后题师：指板书问：课文中多次出现“这就是真正的荷兰”。那么作者眼中真正的荷兰是什么样的？作者为什么反复强调这就是真正的荷兰？请同学们思考后回答。（课件）生自由回答，师：这节课你收获很大，谁还想说一说？生答师：你回答很到位。师：总结：真正的荷兰是宁静、自由、悠闲的。反复强调这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美。四、拓展百闻不如一见，如果你有机会去荷兰，你最想去看什么？为什么？生：我最想看骏马，因为它们潇洒自如。师：评相信你，一定会喜欢上那的骏马。生：家畜，悠然自得。师：悠然自得的家畜吸引了你。师：大家有时间就出去走一走，看一看，一定可以学到书本上学不到的知识。五、布置作业作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”。找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。板书：19牧场之国宁静 自由  安闲真正的荷兰《牧场之国》评测练习一、给生字选择正确的读音。jùn   yín   xiānɡ   jué   chù   qiàn   biāo   yōu 镶(    ) 嵌 (    ) 骏 (    ) 膘 (    )垠(    ) 爵 (    ) 悠 (    ) 畜 (    )二、填空。荷兰，以(     )、(     )、(     )、(     )而闻名天下，其中(   )是荷兰的国花。荷兰还被誉为(  )、(  )，它被称为“________________”。三、我能根据课文内容，在括号里填上合适的词。(   )的低地 (   )的原野 (   )的光芒(   )的小鸡 (   )的奶牛 (   )的骏马四、我能写出下列句子的修辞方法。A.牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。(   )B.极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 (  )C.黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 (   )D.牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。 (  ) 《牧场之国》课后反思 《牧场之国》是人教版五下语文第七单元的一篇课文，是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不禁为之动容。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。回顾整堂课的教学，总结如下：课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。