人教部编版九年级下册11 送东阳马生序说课课件ppt

这是一份人教部编版九年级下册11 送东阳马生序说课课件ppt，共51页。PPT课件主要包含了第一课时，第二课时，◆一词多义，活动三梳理结构，第一部分，第二部分，第三部分等内容，欢迎下载使用。

序是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言。想一想，作为前辈学人，作者会对后学说些什么呢？
1.积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意；2. 把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”主旨；3. 学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，元末明初散文家，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋重用他，命为文学顾问、江南儒学提举，并替太子讲经，推其为“开国文臣之首”。学者称他为“太史公”。他主修《元史》，官至翰林学士承旨知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，著有《宋学士全集》。其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。
本文选自《宋濂全集》，写这篇序文时作者69岁。洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，并说自己将回乡探亲。宋濂了解他是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
活动一：熟读课文
嗜学（ ） 俟（ ） 加冠（ ）硕师（ ） 叱咄（ ）负箧（ ）曳屣（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ）
缊袍（ ） 烨然（ ）容臭（ ） 俟其欣悦（ ）谬称（ ） 冻馁（ ）撰长书（ ） 廪稍（ ）耄老（ ） 裘葛之遗（ ）裘葛（ ） 绮绣（ ）
3.试概括文章主要内容。
通过讲述自己年轻时勤奋学习的经历，作者勉励同乡后学马君则刻苦学习，有所成就。
4.你能给这篇文章另起个标题吗？说说理由。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕
即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
活动二：结合注释疏通文意。
圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。叩问，请教。
言辞委婉些，脸色温和些。辞色，言辞和脸色。
提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。
弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而恭敬。
回答，答复。这里指辩解的意思。
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
皮肤因寒冷干燥而开裂。
四肢僵硬。支，同“肢”。
侍婢。这里指旅舍中的仆役。
拿了热水来浇洗。汤，热水。沃，浇。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之
穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。
用作动词，在腰间佩戴。
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅店。食，供养，给……吃。
香袋。气味，这里指香气。
破旧的衣服。蕴，乱麻。敝，破。
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供给。
勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有
年老。语出《礼记·曲礼上》：“八十九十曰耄”。
意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。
错误地称说我的姓名。这里是自谦的说法。
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。
我国古代设在京城的最高学府。
裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，
冬天的皮衣和夏天的葛衣。
即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学
这里指退休后进京朝见皇帝。
写了一封长信作为礼物。贽，初次进见尊者时所持的礼物。
甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲。
走送之益慕圣贤之道弗之怠当余之从师也
结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性
代词，指“抄书”这件事
以是人多以书假余以中有足乐者计日以还以衾拥覆无从致书以观
连词，表原因，可译为“因为”
连词，表目的，可译为“来”
足肤皲裂而不知久而乃和
门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间
益慕圣贤之道余故道为学之难以告之
又患无硕师名人与游无冻馁之患矣
今诸生学于太学假诸人而后见也
从乡之先达执经叩问当余之从师也
（1）四支僵劲不能动（ ）（2）同舍生皆被绮绣（ ）
（1）手自笔录（ ）（2）主人日再食（ ）（3）腰白玉之环（ ）（4）余则缊袍敝衣处其间（ ）
名词用作动词，在腰间佩戴
名词用作动词，穿着破旧的衣服
2.又患无硕师名人与游
（古：交往 今：游泳，行走）
1.每假借于藏书之家
（古：借 今：不真实）
（古：身边的人 今：多指方位）
（古：两次 今：又次）
（古：脸色 今：颜色）
（古：得到 今：给予或达到）
（古：跑 今：行走）
（古：有时 今：或者）
（古：热水 今：指汁儿多的副食）
（古：最终 今：士兵）
1-2段：以叙事起笔，回忆自己“嗜学”的故事和求学的艰苦。
3段：由回忆转到现实，写当前太学生学习条件之优越。
学习文言文，须培养自己借助注释和工具书梳理文意的习惯，并在此基础上提升自己的文言阅读理解能力。
活动一：细读品析
1.比较阅读：七年级时我们学过《孙权劝学》。同样是劝学，你觉得这两篇文章有哪些相同和不同？哪一篇更容易打动你呢？
孙权劝学　 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
2.下面请细读课文，说一说宋濂在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
抄书之艰（幼年读书的艰辛）
家贫 无从致书以观——学习条件差（艰苦）
借书抄录（学习的勤奋） 弗之怠——作者用借书、抄书的办法来克服。
从师之难（成年求师的艰难）
未尝稍降辞色——老师的严厉
立侍左右，俯身倾耳——平时请教老师的情景
色愈恭，礼愈至——宋濂用跑远路拜名师、虚心求教的办法来克服。
跋涉之苦（求学的艰难）
负箧曳屣，深山巨谷，穷冬烈风，大雪深数尺
足肤皲裂 四支僵劲
生活之苦（衣食粗劣、生活简朴）
住：寓逆旅 食：日再食 衣：缊袍敝衣
同舍生：被绮绣 若神人
——宋濂历尽苦寒，穿破衣吃粗食，但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。
3.勾画最能打动你的语段，说一说作者是如何描写求学过程之难的。
活动二：品析多种表达方式的运用。
《孙权劝学》从表达方式的角度来说比较单一，仅以叙述为主。而本文除了记叙、描写外，还运用了议论和抒情的表达方式。试找出这些句子，分析其表达效果。
全文以叙述为主体，语言质直雅正，纯乎为史家笔法。其间，杂以情景描写，给人以身临其境之感。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写抄书之苦；“色愈恭，礼愈至”，写侍师之态；“四支僵劲不能动”，写受冻之状。这些描写都鲜明生动，读之如在眼前。
本文中的议论，集中在第3段，都是在叙事的基础上自然生发出来的，辞意不迫，却颇能引人深思。如“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”，道出在学习中用心、专心的重要性。 本文的抒情语句虽然不多，但也很有特点。一是蕴含于叙述之中，如第2段开头“当余之从师也”，结尾“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中，如文章结尾“余之志也”“岂知予者哉”两句，在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致。
活动三：体会对比中见精神的写法。
本文多处运用了对比的写法。试找出这些对比之处，体会其作用。
“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。
“同舍生”的豪华装扮，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和求学意志的坚定。
如今太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
凡所宜有之书，皆集于此
这些对比，或彰显矛盾，或提示道理，鲜明而有说服力。“同舍生”豪华装束与作者“缊袍敝衣”的对比，太学生优越的学习条件和作者求学的种种艰辛形成对比，这些反比，突出作者内心的强大和专心学习的重要性；同时作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比这样相同或相关的“正比”，可以造成一种同类叠加的效果，使文意前呼后应，相得益彰。
这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇作者就大量叙说自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是夸耀自己。你认为作者送给马生赠序的目的是什么？
作者在开篇便现身说法，从自己艰苦的求学经历切入，又兼及有关对比，用种种具体的事实说话，激励年轻人努力成为德才兼备的人。正如文中结尾所说：“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？”作者给马生赠序意在“劝学”，勉励马生勤奋学习，有所成就。
宋濂靠着勤奋苦读，最终学有所获、学有所成。与宋濂求学之境遇相比，今日我们求学条件优越，相信在求学路上的我们会深受启发，“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”，求学路上，强调的是一个人的专注、勤奋。