初中语文人教部编版七年级下册名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注背景图课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级下册名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注背景图课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了教学背景，教学策略与学情，自读阶段，研读阶段，教学目标，教学活动设计，祥子梦想工作室，教学感悟，敬请指正，微课展示等内容，欢迎下载使用。
品味作品中富于表现力的语言领悟作品内涵，获得有益启示
从不同的角度和层面理解小说
A.课程标准分析
珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读中既要注重提升学生的阅读能力，又要注重学生的阅读感受和思维进阶。
B.教学内容分析
名著阅读的教学价值：丰满的人物形象深沉的作品主题独特的语言风格特定的社会环境
人教版初中语文·初一第二学期
整本书的教学策略
C.学生情况分析
整本书的阅读：学科能力： 逐步掌握圈点批注的阅读方法。学情分析：悲剧原因的标签化
不喜欢，因为太悲剧。喜欢，因为写出了他的堕落。
本节课的学情调查你喜欢祥子的结局吗？为什么？
你认为造成祥子悲剧的原因是什么？ 爱情、社会、事业、个人等。
（1）通过分析、整合导致梦想破碎的因素，学生结合文本，分析祥子悲剧的原因，感悟作者悲天悯人的情怀。（重点、难点）（2）通过与自己对话，学生获得有益的人生启示。
教学活动设计
第一环节 回顾梦想之变
设计意图：通过创设情境，学生温故知新，回顾整本书的内容。
同学们，前段时间我们通读了《骆驼祥子》，并且为每一章起了一个小标题，在拟定这些小标题的过程中，我们对故事情节、主要人物有了基本的了解。今天我们要与祥子同行，走进“祥子梦想工作室”，深入了解祥子。
第二环节 探究凋零之因
设计意图：本环节借助思维导图，分析、整合摧残梦想的因素，引导学生结合文本，关注地点的变化，分析出当时社会的全貌，深入理解祥子悲剧的原因。通过与作者对话，学生进一步理解作者的写作意图，进一步明确社会原因是造成祥子悲剧的主要原因。
祥子的梦想之花凋零了，那么哪些因素摧残了这朵梦想之花呢？
祥子在自己的梦想中摸爬滚打，最终遍体鳞伤，让我们看一下老舍写这篇小说的初衷吧。
第三环节 形成自我认识
设计意图：本环节的设计，学生结合自身的体会，形成新的认识，形成多元解读。学生能够从批判社会黑暗的视角跳出来，从而获得有益的人生启示。
著名的文学理论家罗兰▪巴特提出“作者已死”，也就是说作者在完成作品的那一刻，他的任务就完成了，那么解读的任务就交给了读者。现在我们就进一步感悟一下祥子。他的故事带给你怎样的启迪？请用一个四字词语来概括。勿忘初心、自强不息
立足学情，设计调查问卷
教学小结
创设情境，教学环节环环相扣
小组合作探究，回归文本，注重提高思维
P98“你谁也没招；就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。”
P12-13 “战争的消息与谣言几乎每年随着春麦一块儿往起长。”
P32-33 “他晓得怎样对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿。”人和车场，表面和气，背后压榨。P146 “这个‘人’改了样儿，变成了‘仁’——比‘人’更奇怪的一个字。”
P139 天然监狱——毛家湾大杂院。P138 “老人们空着肚子得拿着眼泪当作水，咽到肚里去。”“她们的身上只挂着些破布”“她们得工作，得先尽着老的少的吃饱。”“小孩子们都把铁条似的手指伸在口里看着她。”“死了，棺材得去向‘善人’们募化。”时间：元宵节P149“四时都有苦恼”“春到了人间，在这大杂院里只增多了困难。”P158“孩子们抓早儿提着破框去拾所能拾到的东西；到了九点，毒花花的太阳已将他们的瘦脊背晒裂。”
p209 白房子——底层女人的苦难所P44 杨家拉车遭受的压榨p58 曹先生家——一片绿洲 他的家庭是沙漠中的一个小绿洲，只能供给来到此地的一些清水和食物，没有更大的意义。
祥子在自己的梦想中摸爬滚打，最终遍体鳞伤，让我们看一下老舍写这篇小说的初衷吧。“我要观察的不仅仅是车夫的一点点的浮现在衣冠上的、表现在言语与姿态上的那些小事情了，而是要由车夫的内心状态观察到地狱究竟是什么样子。车夫的外表上的一切，都必有生活与生命上的依据。我必须找到这个根源，才能写出个穷苦社会。”
“经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来。祥子完全入了辙，他不比别的车夫好，也不比他们坏，就是那么个车夫样的车夫。” （p194）“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽去。祥子在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”（p211）
“穷人的懒是努力而落了空的结果，穷人的耍刺含着一些公理。” （p193）