青岛版 (五四制)一年级上册一 快乐的校园——10以内数的认识第4课时教学设计

这是一份青岛版 (五四制)一年级上册一 快乐的校园——10以内数的认识第4课时教学设计
课题10以内数的大小比较教学目标1.结合具体实例，认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，并会比较10以内数的大小。2.通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和符号意识。3.体会生活中处处有数学，感受数学的价值，体验学习数学的兴趣。教学重点认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。教学难点认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。学情分析10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，但学生大多只知其然不知其所以然，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。教学活动及时间安排谈话导入（3分钟）认识大于号小于号（10分钟）认识等于号（10分钟）练习与拓展（10分钟）总结与延伸（2分钟）教学准备课件学法指导自主探究，合作交流教学过程教学设计二次备课三次备课一、谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一群同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图） 你看到了什么？有什么问题要问？二、认识大于号小于号1.比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）2.汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）3.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）4.9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍）听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）5.9比10小可以写成：9〈 10，读作：9小于1010比9大可以写成：10 〉9，读作：10大于9仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）三、认识等于号1.现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。2.你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？3.同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？10等于10可以写成10=10，读作：10等于10四、练习与拓展1.练习使用“＜”“＞”在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。2.游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？(1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。3.学生观察，图上有什么？（学生独立思考后回答）指名说一说。比较5和3的大小，4和4的大小。学生用学具摆5和3，说一说谁大谁小，你怎么知道的？在摆的过程中强调一一对应。用同样的方法比较4和4的大小。在学生说完后填空，要求书写认真。学生独立完成（认真书写符号和数字）4.数叶子片数并比较叶子片数的多少，以巩固数的大小比较，此题具有开放性，且答案不唯一，鼓励学生大胆交流，相互学习。五、总结与延伸今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！板书设计教学反思