政治 (道德与法治)人教部编版6 花儿草儿真美丽教案

    亲近美好自然  珍爱植物生命

                   ——《花儿草儿真美丽》说课稿

武汉市江岸区长春街小学   梁菁

一、教材分析：

《花儿草儿真美丽》是教育部主编《道德与法治》教材一年级第二单元第6课的内容，本课围绕“了解自然界中各种各样的植物生命”展开，以“欣赏大自然的美，亲近大自然”为核心，引导学生学会珍惜、爱护植物，热爱大自然。

二、学情分析：

一年级的孩子们都喜欢亲近大自然，喜欢自然界中的花草树木，对自然界的各种神奇的植物充满好奇与爱心，乐于探索。这是因为在他们善良的童心世界里，植物与人类一样，有生命、有特点，是我们的好朋友。但对于长期生活在大都市里的学生来说，小植物是怎样长大的，它们都有哪些独特之处，如何更全面地认识它们，爱护花草树木是孩子们非常感兴趣的。

三、教学目标：

1、体验寻找春天植物的变化过程，具有关心、亲近动植物的情感。

2、感受植物生长过程的奇妙与有趣，植物生命力的顽强。

3、初步形成珍惜、爱护植物的意识。

四、教学重难点：

    体验寻找春天植物变化的奇妙和有趣

感受植物生命力的顽强

五、设计理念：

《道德与法治课程标准》在课程性质中指出：“低段儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。教育中的现场活动体验，更多是对儿童道德敏感性的培养，通过典型活动的设计，帮助他们逐步形成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。” 因此，本课的教学设计尽可能的教与学植根于儿童的生活，引导学生通过具体的生活场景、生活现象以及典型案例，通过身临其境的体验，并结合生活实际进行积极地反思和探究，获得真实的感受和经验，在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。

在教学中，我遵循学生的认知规律，让学生在体验中萌生情感，在体验中升华情感。通过实地观察探究、观看微课、小组讨论等方法，让孩子们在这一系列活动中获得丰富的情感体验，体验寻找植物的过程，初步学会观察植物的方法，感受植物生长过程的奇妙与有趣。

六、教学环节：

在本课中，我设计了两个个具有趣味性和参与性的活动：

活动一  寻找春天植物的变化

活动二  爱护花草树木

活动一：看花看草去

这个活动是分三个步骤进行的，分别是“校园寻春之旅”，“小组学习微课”“感受生命力量大”。

在本课课堂上教学活动之前，我就带领学生参观校园中的各种各样的花草树木，并给学生布置任务，看看春天的校园花草树木有什么变化？激起学生亲近自然愿望。孩子们兴致盎然，非常积极地寻找，并细心观察它们的特征，课前观察，校园寻春，为孩子们课堂上的充分表达做好铺垫。课堂上孩子们跃跃欲试地讲述自己的发现：“许多花儿都开放了，小树长出了嫩绿的小芽，同一棵树上叶子会有不同的颜色”从三个不同的层次去观察思考，通过看一看、摸一摸、闻一闻的方法看出春天植物的变化，感受大自然的植物世界多姿多彩，春天的勃勃生机。

课堂微课版块，将学生分成3个小组自主到V屏上学习三段不同的微课“小草一年四季的生长变化，竹笋和爬沙虎的生命力量、仙人掌和梅花的特点”学生直观地看到了这些充满力量的植物的生长过程，打开学生的视野，吸引孩子感受植物的生命是神奇而顽强的，它随时间和地点变化展现自己不同的美。然后通过小组交流讨论，孩子们感受到植物在恶劣环境下生长的不易，由衷地赞叹小小的植物生命里竟然蕴藏着这么大的力量。我顺势将教材中的儿歌进行拓展，将植物生命力量的坚韧顽强续写在后面，在这样的情境中朗诵教材中的儿歌，激发学生对植物生命力的钦佩和赞美，从而生发出关爱和保护花草树木的意识。

活动二：爱护花草树木

这个活动是分两个步骤进行，步骤一：辨析是否爱护花草的一些行为；步骤二：交流如何精心种植养护一些小植物

为了让我们的课程变得对儿童更有意义，我们必须将课程与儿童的生活世界紧密联系起来，教学中要充分体现学生道德教育“源于生活、高于生活、发展生活”的新课程理念。为了创造性地使用教材，加强教育的针对性，提高教育的实效性，关于“爱护花草树木”这个话题”我出示教材中的三幅情景图，提出“这里的花可以摘、哪这里的草可以踩？”的问题，让学生根据具体的生活情境去讨论辨析，引导他们公共花坛、草坪中的花儿草儿是大家共同拥有和欣赏的，除了去关爱和善待植物生命，还要考虑到别人的感受。再由此扩展到生活中武大赏樱花时摇落花瓣、爬上树照相、老人在公园扯着树木锻炼的不文明行为，再加上“农民除草、园艺工人修剪枝叶、插花艺术、草地露营”让学生去辨析，哪些行为是可取的，哪些不能做，学生很快就明白具体的情况有不同的看待方式，让道德认知生活化。

我所设计的最后一个环节是“植物生命在成长”孩子们对植物生长过程是充满好奇的。他们通过聆听《我和小树》的绘本故事，了解小男孩是如何照顾小树的，在种植植物的过程中需要哪些条件，接着老师巧妙设疑，“同学们，你们在种植小植物的过程中，发现它是如何生长的呢？”孩子们争先恐后地讲述着自己精心种植小植物的故事，直接参与种植的体验活动，让孩子们学会在生活中观察植物的生长变化，这其中有成功的喜悦，也有失败的悲伤，特别是有的孩子讲述自己种植多肉植物时的前后对比，从一开始的生怕多肉养不好，不停地给它浇水导致植物的死亡，到后来查阅相关的资料了解这种植物的生活习性，改变了以往的种植方法，把植物一天天精心护养。听着孩子们动情的讲述，植物生命的成长和收获的不易，也真实生动地呈现在课堂里，一份珍爱植物生命，关怀植物生命的情感也一点一滴的慢慢浸润孩子们的心田。引导学生回忆、整理已有的生活经验，落实道德行为的引导，并且，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，这是一种综合性的实践智慧的获得。

回顾整个教学过程：

一、学生亲近自然，寻找春天校园植物的变化

二、了解植物的生长规律，感受生命的力量

三、分享种植故事，激发珍惜植物的情感

反思自己，每一次教学都不是完美的，这节课也同样如此：

关注课堂的生成，学生在交流分享自己最感兴趣的一种植物时，有不少课堂生成的有关植物的常识，或许也是我们老师不太了解的，如何将这些信息进行归纳整理和提炼，找出这些植物的共性特点，还需要老师储备丰富的植物学常识，把握好课堂学习的深度和广度，从对植物生命的尊重、赞叹的角度去引导学生观察发现，这种课堂调控的机智还需长时间的锤炼。

我想，只有用心去关注生活，关注社会、关注学生，彰显动态生成，让学生的思想情感得到淋漓尽致的表达，才能使课堂真正成为孕育发展性人才的沃土，在动态生成中得到情感体验。