小学道德与法治-C7创建数据分析微模型-问题描述+模型构建【2.0微能力认证】

小学道德与法治-微能力2.0认证 C 7 创建数据分析微模型  1．问题描述2．模型构建  撰写：Z  J 【获奖作品】 1．问题描述：说明本模型关注的教育教学现象及问题。模型所关注的问题是教育教学中的真问题或复杂现象，且具有普遍意义；对问题或现象的分析深刻、清晰。若为文本，请以 PDF 形式提交。2．模型构建：基于上述问题构建模型，并对模型的结构、指标以及指标间的关系进行清晰地阐释，同时说明了模型构建的依据。建议用图示化的方式呈现模型结构或关系。若为文本，请以 PDF 形式提交。       C7 创建数据分析微模型——问题描述 基本信息县（市、区） XX省 学校  XX学校               姓 名Z   J 学 科道德与法治  年 级 六年级                  微能力点   C7 创建数据分析微模型         能力维度□ 学情分析 □ 教学设计 □ 学法指导  学业评价  所属环境□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境智慧学习环境 评价内容    学生的学习风格           在以班级为主要组织形式的教学中,学生的学习风格类型存在很大  差异,同一种教学方式,可能对部分学生掌握知识有利,而对其他学生的  学习则不利。这就存在着班级教学与适应个别差异教学之间的矛盾。教师  要针对不同学习风格的学生开展个性化教学，首先需要科学评价识别学 存在的问题生的学习风格，才能开展针对性的个性化教学。如何有效地去评价学生的    学习风格，是教师面临的一个难题，他们往往都是根据自己的观察和访谈  去了解学生，主观去判定他的学习风格，这样的评价由于维度过于单一，  往往导致测评的准确性不高。             在教学中，教师可以根据不同学生的学习风格给他提供个性化的资  源或个性化的辅导，这样学生就能得到个性化的支持，从而实现个性化 现实意义               成长。对学生来说，可以了解、监控自己的学习风格，据此选择适合自  身学习风格的学习媒体和学习策略。                                  C7 创建数据分析微模型 ——学生学习风格数据模型构建 基于问题描述，我依据经典的所罗门学习风格测量数据分析模型对我班特殊群体的两 位学生的学习风格进行测评，通过调查问卷收集学生的心理数据，利用所罗门学习风格测 量量表的分析方法对收集的数据进行量化分析，从而得出这些特殊群体学生的个人学习风 格特征，据此来设计符合学习者学习风格的课程内容，选择适合学生学习风格的教学策 略，因材施教，实现个别化教学。 模型结构： 所罗门学习风格数据分析模型包含信息加工、感知、输入、理解四个一级维度，每个一级维度分为 4 个组对 8 种类型（8 个二级维度），分别是活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型。每个一级维度共包含 11 个具体评价指标，44 个具体的评价指标构成了操作性很强的评价量表，可以较好地进行学习风格的评价测试。                     图一 所罗门学习风格数据分析模型结构示意图 活跃型 / 沉思型:从信息加工的角度看，您的学习风格偏向于活跃型，那么您会倾向于和 别人一起做事或讨论，喜欢和团体一起来解决问题。您可以和众多网友一起讨论，学习， 或者帮助他人提出问题。 感悟型 / 直觉型:从信息感知的角度看，您的学习风格偏向于感悟型，那么您可能很擅长 记忆事实和做一些现成的工作，对复杂和突发的情况感到反感。您应当多看一些相关的案 例，平时多记录一些有用的心得体会。 视觉型 / 言语型:从信息输入的角度看，您的学习风格偏向于视觉型，那么你就一定是用 眼睛学习一切学习材料。你应当多使用图片、图表、流程图、图像、影片等视觉辅助性工 具。要多使用“课程学习”中的“知识概览”和“视频导学”，练习将词汇或概念等在脑海 里视觉化或形成图象，并及时回顾。
 序列型 / 综合型:从信息理解的角度看，您的学习风格偏向于综合型，那么您可能习惯大 步学习，吸收没有任何联系的随意的材料，然后突然获得它。或许您能更快地解决复杂问 题，或者一旦您抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但您却很难解释清楚他 们是如何工作的。您应当多看看“综合案例学习”，及有关的案例。您也可以到“学习答 疑”那里试着解决问题。 测量量表：所罗门学习风格测量量表一共有 44 道评价指标题，每个题目均有 a 和 b 两个选 项，被测试者必须从两个选项中选择一个和自己想法最接近的一个，测试结束后需要将每个 题目的作答选项记录到所罗门学习风格分析表（图二）中，实现数据的采集。        学习风格测量调查问卷 分析方法： 在下表适当的地方填上“1” （例：如果你量表第 3 题的答案为 a，则在第 3 题的 a 栏填上 “1”；如果你量表第 15 题的答案为 b，在第 15 题的 b 栏填上“1”）。 计算每一列总数并填在总计栏的地方。  这 4 个量表中，每一种均用较大的总计数减去较小的总计数，记下差值（1 到 11）和字母（a 或 b）。例如：在“活跃型/沉思型”中，你有 4 个“a”和 7 个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”(3 = 7-4，并且因为 b 在两者中最大)；又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有 8 个 “a”和 3 个“b”， 则在最后一栏记上“5a”。 图二 所罗门学习风格分析表  活跃型/沉思型 感悟型/直觉型 视觉型/言语型 序列型/综合型 问题ab问题ab问题ab问题ab         1 2 3 4           
 5  6  7  8              9  10  11  12              13  14  15  16              17  18  19  20              21  22  23  24              25  26  27  28              29  30  31  32              33  34  35  36              37  38  39  40              41  42  43  44              总计  总计  总计  总计                 （较大数-较小数）+较大数的字母                            结果解释：每一种量表的取值可能为 11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b 中的一种。其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差异。若得到字母“a”，表 示属于前者学习风格，且“a”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“b”，表示属于 后者学习风格，且“b”前的系数越大，同样表明程度越强烈。例如：在活跃型/沉思型量表 中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明 测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试 者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学 习风格，且程度较弱。