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人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Unit 1 Can you play the guitar?Section B教案设计
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这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Unit 1 Can you play the guitar?Section B教案设计，共4页。
课题名称
Unit 1 Can yu play the guitar?单元活动&复习课
学段
中学
学科
英语
年级
七年级
册别
下册
单元
(章节)
Unit1
课时
单元复习课
设计者
所属单位
教学内容分析
本课是人教版初中英语七年级下册第一单元，主要内容为 Unit 1 Can yu play the guitar?课型为单元复习活动课。本节课是模块复习课，教学目的是帮助学生巩固提高。因此这个活动的课堂可以分为两部分：首先利用思维导图帮助学生梳理基础知识，然后进行拓展训练。本单元主要谈论话题“加入俱乐部Jining a club” 围绕“schl activities”学生能谈论自己或他人的能力（talk abut abilities）.本节课利用思维导图（Mind map）复习了这个单元的重点单词、短语以及句型，在复习的基础上展开多种任务型活动的教学活动，在引导学生通过思维导图回顾词汇，句型的同时，通过创设学校社团招募的情景，让学生观看微视频然后采访身边的同学，倡导以老师为主导，学生为主体的课堂理念。然后让学生通过自我监测向小组介绍自己，然后分享自己的想法，发现积极上进的自己。活动设计的最后环节是本节课的情感目标的升华，利用身边榜样的力量（the Pwer f the Mdel）鼓励学生学习榜样的力量，做各方面最好的自己。这一活动的设计也是从第一人称过度到第三人称，让学生以组为单位介绍班级的Stars。为下一步的写作训练做好铺垫。最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。同时帮助他们对自己和同学有良好的积极的认知，从自己做起，向榜样学习，树立合理安排时间，平衡学习和课余爱好的自我管理意识。
教学目标
知识目标：
By the end f this lessn, students will be able t master the fllwing key wrds, phrases and the target sentences:
guitar, chess, club, jin, shw, stry, sing, dance, draw, speak, tell, play chess, speak English, be gd at, play the drums/pian/vilin, swimming club ,be gd with, make friends, help sb with sth, n the weekend…
I can play sccer and chess. She can sing and dance.
--Can yu draw? --Yes, I can. / N, I can’t.
--What can yu d？--I can dance.
--What club d yu want t jin? --I want t jin a sprts club.
2. By the end f this lessn, students will be able t talk abut abilities in different kinds f tasks and will be able t use “can”, and students will be able t write. Students’ abilities f speaking and writing will be develped.
3. By the end f this lessn, students will be able t have a cnsciusness f gd cperatin and wrking in grups. And knw “Interest is the best teacher”.
学情分析
一般特征： 七年级学生由于刚接触英语句型，还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式，课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做。因此本学期在实施英语教学的过程中，我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对学生说和写以及小组合作学习的培养。Talk abilities and jin a club这一话题较为贴近学生生活，他们思维活跃，学生也学习了关于语言，运动，音乐和美术以及其他方面的能力的词汇，同时学会使用情态动词can和一般现在时态来表达个人所具有的能力，这些都为后续采访活动、小组合作等奠定了基础。学生是学习的主体,对学生情况的分析是教学工作的关键环节。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 方 法
及 策 略
教学重点
1.通过思维导图复习词汇，短语和句型
2.能谈论并写自己及他人的能力，知识能力的迁移。
通过头脑风暴，思维导图，情景教学法，微视频，小组合作法等
教学难点
1.能正确使用情态动词can 以及重点词汇短语句型。
2.在语言操练的基础上学会介绍他人的能力及特长爱好。
依托词不离句的操练原则,让学生多练习。在情景任务中操练句型。
教学环境设计 (含多媒体教室、教具或教学材料)
多媒体教室、电子白板课件、图示、微视频等。
课堂教学过程结构设计
教学环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
Step1 Lead in
导入
Step2 Review
by using Mind Map
Step3
Practice
Step4
Self-mnitring
Step5 Writing
The Pwer f the Mdel
Step6
Summary
&
Hmewrk
1.Lead-in
2.Free talk
Teacher shws sme family phts.
师生互相问候，组织教学
出示照片，引导学生提问
1.Bridge: Hw t talk abut abilities?
2:Questin：What’s the tpic f unit 1?呈现思维导图Mind Map
3:Brainstrming fr reviewing.
1.创设学校社团招募情境，播放微视频。
2.Interviewing time
S-Ss wrk
1.let students think abut themselves. And have a self-mnitr.eg: My name is …..I am….years ld. I can….but I can’t ……I am gd at….. I like……I am interested in ….. I am in my schl…club. / I want t jin…club.
2. Share in a grup.
3. Share in class.
1.呈现榜样的力量和音乐
2.给出图示和关键词
3.展示学生的Writing 并且Check.
1.板书展示，引导学生总结。
“Interest is the best teacher.”
2.布置家庭作业
Greetings
向老师问好，做好上课准备
在老师的引导下利用Unit 1句型结构提问。
Brainstrming
学生进行头脑风暴思考第一单元话题和重点词汇短语句子。
1.观看微视频
2.巩固采访句型
进行 S-Ss wrk，每位学生采访最多4个学生。
1.学生自我思考，并作出自我监测，巩固已学句型。
2.四人小组分享自己的想法。
3.Share in class.
1. Students get invlved in the thinking.
2. Write
3. Check
明确作业
在轻松的招呼中开始新课的学习，老师通过family phts的呈现吸引学生的注意力，提高学习兴趣，引导学生提问，感知介绍人的基本句型，导入本节课的话题。
通过brainstrming让学生利用思维导图复习词汇和句型,激活学生已有的经验和知识，为接下来的小组活动做语言铺垫。
设置情景，布置任务，让学生在相对真实的情景下使用目标语言完成任务。
通过“自己监测”唤醒学生的潜意识里“自信的我”，有利于自我认知，自我分析和自我调整，也是对本节课情感目标的升华，也有利于老师对本节课教学目标的监测，通过四人小组合作学习分享活动将学生掌握基础知识的操练和实际效果落到实处。
创设情景，呈现班级之星拓展今天主题，以贴近学生生活的、可参与的情境激发学生的兴趣，营造良好的课堂气氛，巩固第三人称。情感目标升华。
帮助他们树立合理安排时间，平衡学习和课余爱好的自我管理意识。
情感目标的升华
任务型教学
本节课是第一单元的模块复习课，教学目的是帮助学生巩固提高。因此这个活动的课堂可以分两部分：首先帮助学生梳理基础知识，然后进行拓展训练。本节课虽然课题是加入俱乐部和谈论能力，但是拓展训练中根据学习目标进行了能力性的迁移，丰富了课本的内容，也单元学习和教学目标。以图式驱动模式为主要复习方式，激活学生已有的词汇知识、句型知识、策略知识，引导学生通过游戏、图片、思维导图等方式对所学内容进行整理和归纳。根据情景教学法和合作学习法，设计各种语言实践活动，培养和促进学生的综合语言运用能力。丰富了课本的内容，也单元学习和教学目标。以图式驱动模式为主要复习方式，激活学生已有的词汇知识、句型知识、策略知识，引导学生通过图片、头脑风暴、思维导图等方式对所学内容进行整理和归纳。根据情景教学法和合作学习法，设计各种语言实践活动，培养和促进学生的综合语言运用能力。
板书设计
Unit 1Can yu play the guitar? Revisin and activity class
Jin a club
Abilities
Talk abut abilities
“can”……
Clubs
Other abilities
Music and arts
Sprts
课题名称
Unit 1 Can yu play the guitar?单元活动&复习课
学段
中学
学科
英语
年级
七年级
册别
下册
单元
(章节)
Unit1
课时
单元复习课
设计者
所属单位
教学内容分析
本课是人教版初中英语七年级下册第一单元，主要内容为 Unit 1 Can yu play the guitar?课型为单元复习活动课。本节课是模块复习课，教学目的是帮助学生巩固提高。因此这个活动的课堂可以分为两部分：首先利用思维导图帮助学生梳理基础知识，然后进行拓展训练。本单元主要谈论话题“加入俱乐部Jining a club” 围绕“schl activities”学生能谈论自己或他人的能力（talk abut abilities）.本节课利用思维导图（Mind map）复习了这个单元的重点单词、短语以及句型，在复习的基础上展开多种任务型活动的教学活动，在引导学生通过思维导图回顾词汇，句型的同时，通过创设学校社团招募的情景，让学生观看微视频然后采访身边的同学，倡导以老师为主导，学生为主体的课堂理念。然后让学生通过自我监测向小组介绍自己，然后分享自己的想法，发现积极上进的自己。活动设计的最后环节是本节课的情感目标的升华，利用身边榜样的力量（the Pwer f the Mdel）鼓励学生学习榜样的力量，做各方面最好的自己。这一活动的设计也是从第一人称过度到第三人称，让学生以组为单位介绍班级的Stars。为下一步的写作训练做好铺垫。最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。同时帮助他们对自己和同学有良好的积极的认知，从自己做起，向榜样学习，树立合理安排时间，平衡学习和课余爱好的自我管理意识。
教学目标
知识目标：
By the end f this lessn, students will be able t master the fllwing key wrds, phrases and the target sentences:
guitar, chess, club, jin, shw, stry, sing, dance, draw, speak, tell, play chess, speak English, be gd at, play the drums/pian/vilin, swimming club ,be gd with, make friends, help sb with sth, n the weekend…
I can play sccer and chess. She can sing and dance.
--Can yu draw? --Yes, I can. / N, I can’t.
--What can yu d？--I can dance.
--What club d yu want t jin? --I want t jin a sprts club.
2. By the end f this lessn, students will be able t talk abut abilities in different kinds f tasks and will be able t use “can”, and students will be able t write. Students’ abilities f speaking and writing will be develped.
3. By the end f this lessn, students will be able t have a cnsciusness f gd cperatin and wrking in grups. And knw “Interest is the best teacher”.
学情分析
一般特征： 七年级学生由于刚接触英语句型，还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式，课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做。因此本学期在实施英语教学的过程中，我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对学生说和写以及小组合作学习的培养。Talk abilities and jin a club这一话题较为贴近学生生活，他们思维活跃，学生也学习了关于语言，运动，音乐和美术以及其他方面的能力的词汇，同时学会使用情态动词can和一般现在时态来表达个人所具有的能力，这些都为后续采访活动、小组合作等奠定了基础。学生是学习的主体,对学生情况的分析是教学工作的关键环节。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 方 法
及 策 略
教学重点
1.通过思维导图复习词汇，短语和句型
2.能谈论并写自己及他人的能力，知识能力的迁移。
通过头脑风暴，思维导图，情景教学法，微视频，小组合作法等
教学难点
1.能正确使用情态动词can 以及重点词汇短语句型。
2.在语言操练的基础上学会介绍他人的能力及特长爱好。
依托词不离句的操练原则,让学生多练习。在情景任务中操练句型。
教学环境设计 (含多媒体教室、教具或教学材料)
多媒体教室、电子白板课件、图示、微视频等。
课堂教学过程结构设计
教学环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
Step1 Lead in
导入
Step2 Review
by using Mind Map
Step3
Practice
Step4
Self-mnitring
Step5 Writing
The Pwer f the Mdel
Step6
Summary
&
Hmewrk
1.Lead-in
2.Free talk
Teacher shws sme family phts.
师生互相问候，组织教学
出示照片，引导学生提问
1.Bridge: Hw t talk abut abilities?
2:Questin：What’s the tpic f unit 1?呈现思维导图Mind Map
3:Brainstrming fr reviewing.
1.创设学校社团招募情境，播放微视频。
2.Interviewing time
S-Ss wrk
1.let students think abut themselves. And have a self-mnitr.eg: My name is …..I am….years ld. I can….but I can’t ……I am gd at….. I like……I am interested in ….. I am in my schl…club. / I want t jin…club.
2. Share in a grup.
3. Share in class.
1.呈现榜样的力量和音乐
2.给出图示和关键词
3.展示学生的Writing 并且Check.
1.板书展示，引导学生总结。
“Interest is the best teacher.”
2.布置家庭作业
Greetings
向老师问好，做好上课准备
在老师的引导下利用Unit 1句型结构提问。
Brainstrming
学生进行头脑风暴思考第一单元话题和重点词汇短语句子。
1.观看微视频
2.巩固采访句型
进行 S-Ss wrk，每位学生采访最多4个学生。
1.学生自我思考，并作出自我监测，巩固已学句型。
2.四人小组分享自己的想法。
3.Share in class.
1. Students get invlved in the thinking.
2. Write
3. Check
明确作业
在轻松的招呼中开始新课的学习，老师通过family phts的呈现吸引学生的注意力，提高学习兴趣，引导学生提问，感知介绍人的基本句型，导入本节课的话题。
通过brainstrming让学生利用思维导图复习词汇和句型,激活学生已有的经验和知识，为接下来的小组活动做语言铺垫。
设置情景，布置任务，让学生在相对真实的情景下使用目标语言完成任务。
通过“自己监测”唤醒学生的潜意识里“自信的我”，有利于自我认知，自我分析和自我调整，也是对本节课情感目标的升华，也有利于老师对本节课教学目标的监测，通过四人小组合作学习分享活动将学生掌握基础知识的操练和实际效果落到实处。
创设情景，呈现班级之星拓展今天主题，以贴近学生生活的、可参与的情境激发学生的兴趣，营造良好的课堂气氛，巩固第三人称。情感目标升华。
帮助他们树立合理安排时间，平衡学习和课余爱好的自我管理意识。
情感目标的升华
任务型教学
本节课是第一单元的模块复习课，教学目的是帮助学生巩固提高。因此这个活动的课堂可以分两部分：首先帮助学生梳理基础知识，然后进行拓展训练。本节课虽然课题是加入俱乐部和谈论能力，但是拓展训练中根据学习目标进行了能力性的迁移，丰富了课本的内容，也单元学习和教学目标。以图式驱动模式为主要复习方式，激活学生已有的词汇知识、句型知识、策略知识，引导学生通过游戏、图片、思维导图等方式对所学内容进行整理和归纳。根据情景教学法和合作学习法，设计各种语言实践活动，培养和促进学生的综合语言运用能力。丰富了课本的内容，也单元学习和教学目标。以图式驱动模式为主要复习方式，激活学生已有的词汇知识、句型知识、策略知识，引导学生通过图片、头脑风暴、思维导图等方式对所学内容进行整理和归纳。根据情景教学法和合作学习法，设计各种语言实践活动，培养和促进学生的综合语言运用能力。
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