第12课《诗经两首》教学实录2021-2022学年部编版语文八年级下册教案

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部编版八年级语文下册第12课《诗经》课堂实录 师：本诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。（学生自由朗读课文，组织语言）师：下面我请同学来说说看。请XXX来说给大家听。生1：本诗主要讲了一位男子对一位采荇菜女子的爱慕与追求。师：你是如何看出来的？生1：从“窈窕淑女，君子好逑”，还有文中“荇菜”、“求之”等看出。师：好的。还有同学有补充吗？生2：这首诗表现了一位男子对一位采荇菜女子的爱慕与追求，以及追求不得的相思之苦和追求到了的喜悦之情。师：说得很好。那么它是如何表现男主人公的相思之苦和追求过程的？请同学们以小组为学习单位，自由朗读全诗，并思考，然后小组内交流补充。（生朗读、思考、交流，师巡视、参与、指导）师：下面请小组代表发言。生1：本诗先写这位男子看到水中陆地上的雌雄雎鸠鸟不停地鸣叫，产生了文静善良美好女子是君子好的配偶的联想。然后看到采荇菜女子，心生爱慕之情，于是日思夜想着追求她。然而追求不到，思念之情绵绵不尽，翻来覆去怎么也睡不着。最后终于追求到了，弹琴鼓瑟对她表示亲近，敲钟击鼓使她快乐。生2：写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。后来就追求她，因追求不到而日日夜夜想着睡不着觉。后来他想象着与她亲近，弹琴鼓瑟、敲钟击鼓，场面快乐。师：两位同学都代表小组发表了见解，较为具体完整。既然写的是男子对女子的爱慕与追求，为何要从雎鸠鸟鸣叫写起呢？生：这是让男子产生爱慕之情的原因。正因为见到雌雄鸟一唱一和，相亲相爱，所以才引起自己对所爱的人的情思，进而去追求。师：刚才这位同学说的很棒。那这种表现手法是什么？生1：联想。师：刚才老师在介绍诗经主要表现手法时讲到有哪些？生2:赋、比、兴。师：对。你能具体说说这三种手法吗？生2：赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。师：那这里用了什么表现手法呢？生1：比。生2：兴。师：比、兴原本是两种表现手法，这里可以看作是用了“比兴手法”，它符合比、兴的特点。以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的爱情基调。关关雎鸠 —— 所听；在河之洲 —— 所见；窈窕淑女——所思；君子好逑——所愿。层次突出，语约义丰。师：同学们，【第一章】见物起兴，直写自己的愿望。那第二章写了什么？生：第二章写自己的爱慕之心和相思之苦。这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。师：很好。那请你找一找最能表现这种爱慕之心和相思之苦的词句。生：寤寐求之；寤寐思服。师：还有吗？生：悠哉悠哉，辗转反侧。师：请你来读一读。然后请同学来评价一下。（生有感情地朗读）生1：总体声音较低沉，但语速快了些。师：那你来读读看？（生有感情地朗读）师：请你来评一评。生2：他把“悠哉悠哉”语速放慢了，声音的延长传达出了思念之情的绵绵不尽。而“寤寐求之”语速还可以加快些，表达迫切追求的心情。师：说得太好了！一下子评到了点上。下面我们就按照刚才同学们提到的建议一起来朗读第二章。（全体有感情地朗读）师：我们在朗读时除了语速、语调把握好，有些字词还要重读，这里的“流”、“求”，这动词表达了一种爱慕与追求；再如“左右”、“寤寐”表达了对女子爱慕与追求心切；而“悠哉悠哉”、“辗转反侧”更是表达了男主人公长夜难眠的相思之苦，所以我们在重读“悠”、“辗转”的同时，还通过声音的延长来重点突出。请问这第二章用了什么表现手法？生：用了“兴”的手法。“参差荇菜，左右流之”，取河洲所见之物起兴。师：是的。长短不齐的荇菜，或左或右，隐喻求女之难，而求爱者的思想感情亦如波如澜。这章还用了什么修辞手法？生：顶针。“窈窕淑女，寤寐求之”，以顶针过渡到“求之不得，寤寐思服”。师：这位同学对修辞手法“顶针”掌握的不错！有没有同学再举个学过的“顶针”的例子？生：《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。”师：非常好！看来这位同学不但真正理解了顶针手法，而且学过的知识掌握得很扎实。老师为你点赞！此处“窈窕淑女，寤寐求之”，以顶针过渡的“求之不得，寤寐思服”，渴慕之情就更急迫了，思念之情绵绵不断，而至“悠哉悠哉，辗转反侧”，语出反复，此为双声，说明漫漫长夜，卧不安席，形象地表现了男主人公的相思之情。师：【第二章】写自己的爱慕之心和相思之苦。那第三章写了什么？生：写了愿望实现时的欢乐场景。君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，并使她快乐。师：这一章的欢乐热闹场景可以理解为是虚写，是一种幻想，表达了男子美好的愿望。朗读这一章应该怎么读？我请一位同学来朗读一下。（生朗读）师：你们觉得读得如何？生1：我觉得这一章应该读得欢快愉悦。语速适中可偏快些。但是刚才XXX同学没把这种欢快愉悦的情感通过朗读表现出来。师：那你来读一读？（生1朗读）的确，有点愉悦的情绪流露！生2：我觉得还要特别重读“琴瑟友之”的“友”和“钟鼓乐之”的“乐”。刚才XXX读得也不明显。师：同学们再请一位同学来读一下。（生推荐XXX朗读）师：不错！【第三章】设想愿望实现时的欢乐场景。下面我们一起来试着读一读这一章内容。（全体朗读）师：比之前进步了很多。只要同学们多读多悟，相信会越读越好。同学们，整首诗男主人公思想感情的变化过程：渴望与追求（受挫）忧思与烦恼（幻想）欢聚和成亲。下面请大家有感情地朗读全诗。（先自由朗读；再全体有感情地朗读全诗）由舒缓平静到迫切痛苦，再到兴奋轻快。关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。师：同学们，好诗不厌百回读。本诗写作手法——托物起兴。   “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 本诗韵律和谐。（1）运用重言（关关）（2）运用双声（参差） （3）运用叠韵（窈窕） （4）运用重章复唱的手法 作业设计　1、给下列加粗字注音：雎鸠（    ）（    ） 窈窕（    ）（     ） 好逑（     ）（    ） 参差（   ）（   ）荇（    ）菜　     寤寐（    ）（    ）   辗转（    ）（    ）  芼（    ）蒹葭（    ）（     ）   溯（     ）洄  晞（    ） 湄（    ）    跻（    ）   坻（     ）          涘（    ）       沚（    ） 　  2、填空题：　　⑴               是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有        篇，包括__________、__________、__________三类。　　⑵《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用__________、__________、__________的表现手法。　　⑶统领《关雎》全篇的诗句是“__________，__________。”　3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（    ）　　A、“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。　　B、“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。　　C、“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。　　D、“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。　4、下列说法不正确的一项是（    ）　　A、《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。　　B、《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。　　C、《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。　　D、《关雌》是(诗经)的第一首，选自《诗经?周南》。　5、简答　（1）《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇大都是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。 　（2）阅读《蒹葭》一诗，想想诗中描写了哪些景物?简要分析这些景物描写有什么作用? 　（3）比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。 　（4）从两首诗歌中的任意选取一首，将它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。 参考答案：1、jū jiū   yǎo tiǎo  hǎo qiú  cēn cī  xìnɡ  wù mèi  zhǎn zhuǎn   mào  jiān jiā   sù huí  xī  méi  jī  chí  sì   zhǐ2、（1）《诗经》 305  风、雅、颂  （2）赋、比、兴  （3）窈窕淑女，君子好逑3、C4、B5（1）《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女文静美好，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。（2）这首诗描写了深秋清晨，河边的苍苍芦苇上沾满霜露的景象，这一景象给人以萧瑟冷落之感，它既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。这首诗还描写了河边道路漫长险阻、地势越来越高、迂回盘曲的景象，突出了主人公对意中人爱情的真挚和执著的追求。（3）《关雌》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。（4）提示：注意肯定学生作品中的优点，指出其中不足，目的在于引导学生进一步体会诗歌内容。例：          雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。          好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。          水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。          好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。    追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。    夜长长相思不断，尽翻身直到天光。    长和短水边荇菜，采荇人左采右采。    好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。    水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。    好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。