鲁教版 (五四制)八年级下册第四节 大气压强教案设计

7.4 大气压强

教学目标

1．知道大气压强的存在．

2．了解大气压强产生的原因．

3．通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力．

教学重难点

重点

知道大气压强的存在．

难点

解释生活中利用大气压强的现象．

教学过程

知识点一　大气压强

1.由谜语引入课题

答：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层．空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)．大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压．

2．大气压产生的原因是什么？

答：大气有重力且具有流动性．

3．学生分小组设计并演示证明大气压强存在的3个小实验

①演示：在一只水杯中倒满水，并且在水杯口上盖上一张纸片，将水杯倒过来。

引导学生观察实验现象。

教师：你发现了什么？

学生回答。

教师：为什么会出现这种现象？

引导学生分析原因。

②演示：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。

引导学生观察实验现象。

教师：你发现了什么？

学生回答。

教师：为什么会出现这种现象？

引导学生分析原因。

③演示：两个塑料吸盘轻压和用力挤压再拉开。

引导学生观察实验现象。

教师：你发现了什么？

学生回答。

教师：为什么会出现这种现象？

通过分析并总结现象产生原因。

并通过展示生活中的一些大气压现象让学生进一步理解其原理。

我们同学可以设计好多实验用以证明大气压强的存在，而历史上为了证明大气压强的存在可费了些周折。

教师用多媒体展示马德堡半球的相关资料，向学生介绍马德堡半球实验。

提出问题：这个实验说明了什么？

学生回答：

①说明了大气压强的存在；

②大气压强很大，把两个半球紧紧压在一起。

想一想：这么大的压力，我们为何感觉不到呢？

答：因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了．

大气压强究竟有多大？

知识点二　大气压强的测量

学生纷纷猜测大气压强的大小，但是都不知道大气压究竟有多大。

教师指出学生已设计用塑料挂钩的吸盘来模仿了马德堡半球实验，感受到大气的压力，估测大气压的值。

用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力，测出吸盘的面积，可以估算出大气压的值。

教师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？

历史首次准确测出大气压强值的是托里拆利实验。

【自主学习】阅读课本P49－50，思考以下问题：

1．管内为什么要灌满水银？

2．实验中玻璃管内水银面上方有没有空气？

3．管内水银柱为什么降到一定高度就不再下降？

4．怎样算出水银柱产生的压强大小？

课堂小结

9.4 大气压强

一、大气压强

1、定义：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压。

2、产生原因：空气受重力作用，且具有流动性。

3、证明大气压强存在的实验：马德堡半球实验、覆杯实验等。

二、大气压强的测量

1、利用吸盘估测大气压的值。

2、托里拆利实验精确测出了大气压强的值。