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初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册家的意味教学设计
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这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册家的意味教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，幻灯显示，探究分享，请同学们分享探究等内容，欢迎下载使用。
教学设计
姓名
性别
教材
年级
七年级
所教册次、单元
《道德与法治》七年级上册第七课
第1课时 家的意味
课题
家的意味
1.整体设计思路、指导依据说明
新课程理念倡导教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生学习的共同过程，让学生在轻松和谐的学习环境中发现问题、解决问题、在活动中体验、在体验中感悟在感悟中成长有利于学生素质的全面提高。因此一方面我采用分组讨论法、情景教学法（教师创设情境，让学生参与其中，激活思维，增强情感体验。）和合作探究（针对学生不容易概括，归纳的问题，采用分组交流，教师总结的方法，可以促使学生在讨论中解决问题，培养学生分析解决问题的能力。）等教学方法。另一方面指导采用学生采用自主学习法、情境体验法和总结反思等学习方法，从而让学生主动的参与到课堂中去。
2.教学背景分析
一、教材分析
教学地位和作用《家的意味》是人教版七年级道德与法治(上册)第三单元第七课第一框。其教学内容是根据学生逐步扩展的社会生活来安排的。在学生不断扩展的社会生活中,家庭是学生最熟悉的生活领域,与家长的交往,不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题,也是学习与其他人交往的基础,可以说,与父母的交往是学生学习交往的实验场。
二、学情分析
学生大多数都是独生子女，他们普遍存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。针对这一问题有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。家庭是学生最熟知的第一个社会环境,正是因为太熟悉,反而不去思考其中的价值,不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。
3.教学目标分析
教学目标
知识与技能：1、通过自主学习，了解家庭的组成及功能；
2、通过探讨，知道家的含义以及孝亲敬长是传统美德和法定义务。
过程与方法：
通过情景讨论学习，增强对家的理解能力；通过自主参与，提高孝亲敬长的行动能力。
情感态度与价值观:
增强自己对家人、家庭的热爱之情，弘扬好家风、继承与弘扬孝亲敬长的情感。
4.教学重点、难点分析
教学重难点
重点：认识家庭对成长的意义，热爱自己的家庭。
难点：孝亲敬长的意义与做法
本框是学习下面内容的基础，只有对家有很深的理解，才能更好地体味亲情，传递家人之爱，构建和谐家庭。
学生多为独生子女，在家受到父母长辈的爱，觉得是应该的，孝亲敬长是长大后的事情，现在只有尽力学习就好。
通过图片、音视频等材料的展示，学生小组讨论，教师适当点拨，让学生对家有正确、全面的认识，知道孝亲敬长应该从现在开始，通过一件件小事做起。
5.教学过程设计
情景导入 生成问题
多媒体播放歌曲《我想有个家》。
师：同学们，我信一起听的这首歌《我想有个家》从歌中能否听出歌手想要的是一个什么样的家，歌曲中有哪些形容家的歌词？
学生回答。
师：那家对我们来说意味着什么呢？带着疑问进入我们今天的课程《我想有个家》。
设计意图：用学生所熟知的话题引入新课，使得课程设计流程自然。以直接点明主题。
让学生初步感知家的温暖，培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。
(一)感知家
1．一般来说，家庭是由 、 或 结合成的亲属生活组织。
2.家庭关系确立的情形：依照法定条件和法定程序 而组成新家庭；因 组成家庭；依照法定条件和法定程序 而组成家庭；随父或母 组建新的家庭。
3．家是我们身心的 。我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的 和 。
4.家庭的功能： 、 、 、 、
5．家是我们心灵的 。家里有 ，家中有 。
6．在中国人的心目中，家是代代传承，血脉相连的 ，是 、 、 的避风港。
7．在中国的家庭文化中，“ ”是重要的精神内涵。
8．孝亲敬长是中华民族的 ，也是每个中国公民的 。
设计意图：通过八个问题介绍课文的主题，鼓励学生预测所要阅读的内容，激发阅读兴趣，明确阅读任务。让学生一目了然整片文章结构，并为学生感知整课大意奠定基础。
走进家
过渡语:同学们做的很棒，通过自主学习我们知道了：家庭是由婚姻关系，血缘关系，收养关系结合成的亲属生活组织。家是我们身心的寄居之所。我们来了解一下，家庭做为社会的细胞承担着那些功能：
一、探究分享你对家庭功能 的认识。要求：用简洁的事例阐述你对功能的理解。
通过交流我们清楚了家庭的功能，演练下，说出这个情境中每句话中家庭功能，并说出你的根据。
设计意图：让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，在理解家庭功能的基础上，感激父母所提供的各种呵护、亲情的播撒、感情的投入、物质的保证、未来的期望、现实的教育等。
过渡语:同学们做的很棒，看来了解了家。
请同学们阅读故事，对照歌词。
故事一：在美国某城市，一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来。警察说：“我送你回家吧。”“家？我没有……家。”警察指着远处的一幢别墅说：“那不是你的家吗？”富豪说：“那……是我的房子。”
《我想有个家 》歌词选段
在我疲倦的时候我会想到它
在我受惊吓的时候我才不会害怕
只要心中充满爱就会被关怀
虽然你有家 什么也不缺
为何看不见你露出笑脸
永远都说没有爱 整天不回家
思考感悟：为什么富翁说那是房子，我没有家？
设计意图：引导学生感情家是我们心灵的港湾，让我们的心灵有所依靠。
过渡语：正如歌中所说，家首先是住所，但家不仅是房子，家里有亲人，亲情，家是身心的寄居之所，家是心灵的港湾，让我们身心有所依靠。现在请同学们走进国人眼中的家，看看世界上独一无二的景观：春节回家。
三、幻灯显示：回家的图片，最后定格在小孩子呆呆地等到父亲回家的那幅图上。背景音乐《回家的路》
请留守的同学，分享“家”的故事。比如：回家前的期盼，相聚时的温情，离别时的伤感，别离后的牵挂。
设计意图：通过中国春运这一特有的现象，让学生明白在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。通过对比留守同学的故事，更能体会家的幸福。
过渡语：我们对家的依恋，牵挂不光来自于亲人，亲情， 更重要的是人人都要受家庭文化的影响，并对家文化有传承的责任，请同学们探究分享：
四、探究分享：(1)收集我国传统文化中广为流传的“家规”“家训”。
(2)分析这些“家规”“家训”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大。
设计意图：通过对“家规”“家训”的收集和分享，了解中华文化中的家庭美德内容，明的孝亲敬长是中华民族的传统美德。
过渡语：老师收集的多是以“孝”为主，“孝”是家文化中重要的精神内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是中国公民的法律义务。
五、请同学们分享探究：在今后的生活中，你打算如何来孝亲敬长？
爱的告白爸爸妈妈我想对您说：（请同学们回家后对父母说一句感恩的话）
爱的行动：（希望同学们用一生去完成这项行动）
设计意图：通过说出爱，践行爱，引导学生能够在生活中做到孝亲敬长，做一个孝顺的青少年。
过渡语：中华文化博大精深，源远流长。我们来看看家的写法意义。
展示家
幻灯显示：家的写法意义
请同学们以小组为单位，设计“家”的新写法或画出你的家，展示并阐述意义。
学生做好后，用手机拍照，发到电脑上，让同学上台讲解。
设计意图：能使同学们进一步了解中华文化中“家”的意义，又能在写或画中体会“家”的现实意味。
归纳总结：展示本课的知识结构：
设计意图：通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。
单项选择题
1．纵然游遍美丽的宫殿，享尽富贵荣华，但是无论我在哪里，都怀念我的家。”诗人之所以这样说是，因为( )
A.家庭成员间因血缘关系而没有任何矛盾
B.家里有亲人，家中有亲情 C.家中有优越的物质生活条件
D.回到家中可以衣来伸手，饭来张口
2.小梅7岁时父母离婚，她随母亲一起生活，母女俩相依为命。小梅说，她要与父亲脱离关系，因为她之所以生活在这样的家庭，都是父亲的原因。小梅能与父亲脱离关系吗( )
A.不能。父母子女的关系一经确立，就无可选择，无法改变
B.能。父母已离婚，小梅随母亲生活，与父亲没有关系了
C.不能。小梅现在还小，需要父亲给予的抚养费，长大了就没关系了
D.能。只要小梅不愿意见父亲，就可以脱离关系
4.下面是李明关于“家”的几种看法，其中正确的有( )
①家是地域——我家在某省，某市；②家是住所——那座房子是我的家；③家是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织；④在家庭关系中最主要的是父母与子女的关系
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
5.《爸爸的谎言》 《妈妈的等待》 《春节回家》“有钱没钱，回家过年”“不要让父母的期盼成为等待”等央视广告，引起了广大观众的共鸣。下列对此认识不正确的是( )
A.家是一个充满亲情的地方
B.子女不仅要给父母物质上的帮助，还要给予精神上的抚慰
C.家是我们温馨的港湾
D.只有春节回家过年，才是对父母的孝敬
设计意图：通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。
教学设计
姓名
性别
教材
年级
七年级
所教册次、单元
《道德与法治》七年级上册第七课
第1课时 家的意味
课题
家的意味
1.整体设计思路、指导依据说明
新课程理念倡导教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生学习的共同过程，让学生在轻松和谐的学习环境中发现问题、解决问题、在活动中体验、在体验中感悟在感悟中成长有利于学生素质的全面提高。因此一方面我采用分组讨论法、情景教学法（教师创设情境，让学生参与其中，激活思维，增强情感体验。）和合作探究（针对学生不容易概括，归纳的问题，采用分组交流，教师总结的方法，可以促使学生在讨论中解决问题，培养学生分析解决问题的能力。）等教学方法。另一方面指导采用学生采用自主学习法、情境体验法和总结反思等学习方法，从而让学生主动的参与到课堂中去。
2.教学背景分析
一、教材分析
教学地位和作用《家的意味》是人教版七年级道德与法治(上册)第三单元第七课第一框。其教学内容是根据学生逐步扩展的社会生活来安排的。在学生不断扩展的社会生活中,家庭是学生最熟悉的生活领域,与家长的交往,不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题,也是学习与其他人交往的基础,可以说,与父母的交往是学生学习交往的实验场。
二、学情分析
学生大多数都是独生子女，他们普遍存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。针对这一问题有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。家庭是学生最熟知的第一个社会环境,正是因为太熟悉,反而不去思考其中的价值,不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。
3.教学目标分析
教学目标
知识与技能：1、通过自主学习，了解家庭的组成及功能；
2、通过探讨，知道家的含义以及孝亲敬长是传统美德和法定义务。
过程与方法：
通过情景讨论学习，增强对家的理解能力；通过自主参与，提高孝亲敬长的行动能力。
情感态度与价值观:
增强自己对家人、家庭的热爱之情，弘扬好家风、继承与弘扬孝亲敬长的情感。
4.教学重点、难点分析
教学重难点
重点：认识家庭对成长的意义，热爱自己的家庭。
难点：孝亲敬长的意义与做法
本框是学习下面内容的基础，只有对家有很深的理解，才能更好地体味亲情，传递家人之爱，构建和谐家庭。
学生多为独生子女，在家受到父母长辈的爱，觉得是应该的，孝亲敬长是长大后的事情，现在只有尽力学习就好。
通过图片、音视频等材料的展示，学生小组讨论，教师适当点拨，让学生对家有正确、全面的认识，知道孝亲敬长应该从现在开始，通过一件件小事做起。
5.教学过程设计
情景导入 生成问题
多媒体播放歌曲《我想有个家》。
师：同学们，我信一起听的这首歌《我想有个家》从歌中能否听出歌手想要的是一个什么样的家，歌曲中有哪些形容家的歌词？
学生回答。
师：那家对我们来说意味着什么呢？带着疑问进入我们今天的课程《我想有个家》。
设计意图：用学生所熟知的话题引入新课，使得课程设计流程自然。以直接点明主题。
让学生初步感知家的温暖，培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。
(一)感知家
1．一般来说，家庭是由 、 或 结合成的亲属生活组织。
2.家庭关系确立的情形：依照法定条件和法定程序 而组成新家庭；因 组成家庭；依照法定条件和法定程序 而组成家庭；随父或母 组建新的家庭。
3．家是我们身心的 。我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的 和 。
4.家庭的功能： 、 、 、 、
5．家是我们心灵的 。家里有 ，家中有 。
6．在中国人的心目中，家是代代传承，血脉相连的 ，是 、 、 的避风港。
7．在中国的家庭文化中，“ ”是重要的精神内涵。
8．孝亲敬长是中华民族的 ，也是每个中国公民的 。
设计意图：通过八个问题介绍课文的主题，鼓励学生预测所要阅读的内容，激发阅读兴趣，明确阅读任务。让学生一目了然整片文章结构，并为学生感知整课大意奠定基础。
走进家
过渡语:同学们做的很棒，通过自主学习我们知道了：家庭是由婚姻关系，血缘关系，收养关系结合成的亲属生活组织。家是我们身心的寄居之所。我们来了解一下，家庭做为社会的细胞承担着那些功能：
一、探究分享你对家庭功能 的认识。要求：用简洁的事例阐述你对功能的理解。
通过交流我们清楚了家庭的功能，演练下，说出这个情境中每句话中家庭功能，并说出你的根据。
设计意图：让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，在理解家庭功能的基础上，感激父母所提供的各种呵护、亲情的播撒、感情的投入、物质的保证、未来的期望、现实的教育等。
过渡语:同学们做的很棒，看来了解了家。
请同学们阅读故事，对照歌词。
故事一：在美国某城市，一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来。警察说：“我送你回家吧。”“家？我没有……家。”警察指着远处的一幢别墅说：“那不是你的家吗？”富豪说：“那……是我的房子。”
《我想有个家 》歌词选段
在我疲倦的时候我会想到它
在我受惊吓的时候我才不会害怕
只要心中充满爱就会被关怀
虽然你有家 什么也不缺
为何看不见你露出笑脸
永远都说没有爱 整天不回家
思考感悟：为什么富翁说那是房子，我没有家？
设计意图：引导学生感情家是我们心灵的港湾，让我们的心灵有所依靠。
过渡语：正如歌中所说，家首先是住所，但家不仅是房子，家里有亲人，亲情，家是身心的寄居之所，家是心灵的港湾，让我们身心有所依靠。现在请同学们走进国人眼中的家，看看世界上独一无二的景观：春节回家。
三、幻灯显示：回家的图片，最后定格在小孩子呆呆地等到父亲回家的那幅图上。背景音乐《回家的路》
请留守的同学，分享“家”的故事。比如：回家前的期盼，相聚时的温情，离别时的伤感，别离后的牵挂。
设计意图：通过中国春运这一特有的现象，让学生明白在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。通过对比留守同学的故事，更能体会家的幸福。
过渡语：我们对家的依恋，牵挂不光来自于亲人，亲情， 更重要的是人人都要受家庭文化的影响，并对家文化有传承的责任，请同学们探究分享：
四、探究分享：(1)收集我国传统文化中广为流传的“家规”“家训”。
(2)分析这些“家规”“家训”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大。
设计意图：通过对“家规”“家训”的收集和分享，了解中华文化中的家庭美德内容，明的孝亲敬长是中华民族的传统美德。
过渡语：老师收集的多是以“孝”为主，“孝”是家文化中重要的精神内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是中国公民的法律义务。
五、请同学们分享探究：在今后的生活中，你打算如何来孝亲敬长？
爱的告白爸爸妈妈我想对您说：（请同学们回家后对父母说一句感恩的话）
爱的行动：（希望同学们用一生去完成这项行动）
设计意图：通过说出爱，践行爱，引导学生能够在生活中做到孝亲敬长，做一个孝顺的青少年。
过渡语：中华文化博大精深，源远流长。我们来看看家的写法意义。
展示家
幻灯显示：家的写法意义
请同学们以小组为单位，设计“家”的新写法或画出你的家，展示并阐述意义。
学生做好后，用手机拍照，发到电脑上，让同学上台讲解。
设计意图：能使同学们进一步了解中华文化中“家”的意义，又能在写或画中体会“家”的现实意味。
归纳总结：展示本课的知识结构：
设计意图：通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。
单项选择题
1．纵然游遍美丽的宫殿，享尽富贵荣华，但是无论我在哪里，都怀念我的家。”诗人之所以这样说是，因为( )
A.家庭成员间因血缘关系而没有任何矛盾
B.家里有亲人，家中有亲情 C.家中有优越的物质生活条件
D.回到家中可以衣来伸手，饭来张口
2.小梅7岁时父母离婚，她随母亲一起生活，母女俩相依为命。小梅说，她要与父亲脱离关系，因为她之所以生活在这样的家庭，都是父亲的原因。小梅能与父亲脱离关系吗( )
A.不能。父母子女的关系一经确立，就无可选择，无法改变
B.能。父母已离婚，小梅随母亲生活，与父亲没有关系了
C.不能。小梅现在还小，需要父亲给予的抚养费，长大了就没关系了
D.能。只要小梅不愿意见父亲，就可以脱离关系
4.下面是李明关于“家”的几种看法，其中正确的有( )
①家是地域——我家在某省，某市；②家是住所——那座房子是我的家；③家是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织；④在家庭关系中最主要的是父母与子女的关系
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
5.《爸爸的谎言》 《妈妈的等待》 《春节回家》“有钱没钱，回家过年”“不要让父母的期盼成为等待”等央视广告，引起了广大观众的共鸣。下列对此认识不正确的是( )
A.家是一个充满亲情的地方
B.子女不仅要给父母物质上的帮助，还要给予精神上的抚慰
C.家是我们温馨的港湾
D.只有春节回家过年，才是对父母的孝敬
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