高中语文人教统编版必修 上册3.1 百合花导学案

这是一份高中语文人教统编版必修 上册3.1 百合花导学案，共3页。学案主要包含了学习目标，学习过程，作业布置，板书设计，学习反思等内容，欢迎下载使用。

【学习目标】
1、咀嚼本小说清新俊逸的语言。
2、体会文中善于通过细节描写展现从物的内心世界的方法。
【学习过程】
（一）讨论上节思考题，导入新课
提示：通讯员因为怕跟女同志讲话，说话态度强硬，直来直去，而新媳妇当时不理解借被子的原因，又加上才过门三天，舍不得自己的新被子，于是一个要借一个不给，就发生了冲突。
（点拨：要结合文中人物的言行、性格和相应的情节去探讨。）
（二）探究典型的细节描写对表现人物的作用
提示：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素 。
明确：（1）小战士枪筒里插的装饰物：作品两次描写通讯员枪筒是装饰的树枝和野菊花，这前后响应的淡淡两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生命的热爱，天真质朴的心灵以及临近战斗仍从容不迫的性格特征。
（2）给“我”开饭用的两个干硬的馒头：前后也出现过两次，意义却不同，第一次出现主要表现通讯员对同志的关心入迫不及待回部队的心情。第二次是在通讯员牺牲后，意在表明“我”对他无限的悲痛和怀念。[来源@:#中国^教育出版&网~]
（3）通讯员衣服挂破的口子：作品中前后出现四次，作品还前后三次写了新被子的花色及新媳妇对被子的态度，都准确而真切地表现了劳动人民对子弟兵的热爱和尊敬。
细节描写的作用：1．展现人物的精神风貌和精神世界；2．表现人物的思想感情；3．使情节一气贯通。
（三）拓展延伸，探究思考[来*源#^@:中国教育出版~网]
1．新媳妇最后的行为和《麦琪的礼物》中的主人公的行为有什么相同和不同之处？
明确：相同之处：都牺牲了自己最好的东西，为对方送上了毫无实用价值的礼物[来源:%&z
不同之处：《麦琪的礼物》的主人公事先不知道他们精心送的礼物的实用价值会落空，是因为他们彼此太真挚的感情，才阴差阳错地导致了后来礼物的实用价值全部丧失。而《百合花》是有实用价值在前，只是后来的实用价值变成了无用价值，但主人公明知已毫无实用价值，可还是这样做，这样想，这是情感的后来喷涌。
2．新媳妇将自己的新被子盖在牺牲的通讯员身上时，没有说话，但她的内心是不平静的。试揣度其心理，写一段话，写出此时她的心里所想。（50字左右）
示例：多好的同志弟，为了救别人舍了自己的命，我献出一个被子算什么。同志弟，我把你肩上的破洞缝好了，你就放心地去吧。
（点拨：要把人物的心理放在特定的语境中，心里所想要符合此时情景。）
3．比较本文与前几篇小说在文中出现的伏笔及好处
明确：本篇出现的伏笔有：①衣服破洞以及新媳妇欲缝补破洞②馒头。③新被子铺在屋檐下的门板上。④新媳妇尤其害怕近身护理男伤员。
《艺术品》收购古铜器、给烛台配对；《悔的边缘》开头年轻人把老人撞了一下等。
好处：使故事情节、人物行动、人物情感前后更为紧密地联系、贯通起来，结构更为紧凑，文字更少闲笔。
（四）品味准确、生动、富有表现力的语言。
找出课文中最能体现人物性格特点的句子或词语加以分析
示例：1．他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹。
明确：“张皇”意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。
2．他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。
明确：“数摸” 这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。
3．她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。
明确：新媳妇已经知道小通讯员牺牲了，可为什么还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。[来源:^&中*国~教育出版网#]
4．新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。
明确：“劈手”体现出新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓那种果断坚毅、不容商量的态度。
（点拨：从人物的语言、动作、神态的词语来分析心理，进而表现出人物的性格特征。）
【作业布置】
1．小通讯员在危急关头挺身而出舍己救人，新媳妇毫不犹豫地将自己唯一的嫁妆奉献出来，他们向人们展示了平凡人物的高贵品质。请你也写一个你身边人的闪光点。（200字左右）
【板书设计】
↗通讯员：带路—借被—牺牲—盖被
百合花 （憨厚朴实 热爱生活 无限忠诚）
↘新媳妇：借被—缝衣—献被
（美丽、纯洁、善良、高尚）
【学习反思】
《百合花》是茹志鹃的成名之作，作品的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出清新俊逸的风格，令人耳目一新。本课教学中，“百合花”的象征意义是学生理解的难点，教学中，为了突破这一难点，我从引导学生分析人物形象入手，进而使学生体会百合花的纯洁清新美好与人物的性格，与人与人之间的关系紧密关联。在人物的塑造上，作者非常注重细节描写，因此，我把揣摩细节描写的作用作为教学重点，让学生更好地与作者在情感上产生了共鸣。通过本课的学习，同学们看到了纯洁高尚的人性美、人情美，对正确的人生观、价值观的形成作用很大。