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高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第三课 异域的憧憬教学设计
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这是一份高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第三课 异域的憧憬教学设计，共3页。
教 案
课题
丝绸之路——古今中外美术作品赏析
年级
任课教师
教材
湘版新课改教材—美术鉴赏
学情分析
本课主要是围绕着“对异域的想象和憧憬”这一主题而展开的，而拉近人们想象的正是丝绸之路。实际上这一想法在现代社会一个信息沟通极为迅速与便利的时代，在一定程度上仍然会存在，特别是对于高中阶段的学生而言，他们有着对未知事物的好奇和想象力，对未知的事物存在着探知欲望，针对这些特点，本课通过微课及图片展示，结合对美术作品的介绍，激发学生兴趣和想象力。
教学目标
知识与技能目标：1.了解在传统社会，东西方的人们是如何通过丝绸之路对自己未曾涉足的地域上的风土人情展开想象与憧憬的。2. 了解这类题材中的一些典型的美术作品。3.能够发挥自己的想象力，把对未知地域的想象用到绘画作品上。
过程与方法目标：通过感受、讨论、分析作品，激发学生学习美术的兴趣，学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品的能力。即学会欣赏的方法，锻炼敏锐的观察力，提高学生对审美评价的能力。
情感态度与价值观目标：通过学习，引导学生走进历史，走进未知的地域，帮助他们更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神及古代文明，了解世界美术史源远流长，更加热爱艺术。
教学重点
1：东西方的人是如何看待和想象异域的民族
2：这些想象在美术作品中是如何表现的
教学难点
理解美术作品中的意识形态，学会结合自己的想象及主观意识创作富有异域风情的作品。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入课题
[玩一玩]先让同学集体朗读一段文字，从文字的角度来想象这个异域的人们，然后揭示与之对应的图片，让学生说一说自己真实图画与脑海中的画面有何不同。（阎立本《职贡图 》）
[讲述]：人类对未曾涉足的地域充满了好奇，但在传统社会，由于交通等问题，地域始终是限制人们交流的障碍，因此通过想象来猜测其他地区人们的形象、生活方式与风土人情的现象就产生了，这种对异域文化的想象，就给美术创作带来了“异域的憧憬”这个很有趣的主题，
而正是因为丝绸之路的开展使大家对神秘的地域更进一步的了解。
根据文字的描述想象画面，在脑海中勾勒出他们的形象，并说一说职贡图与自己脑海中的画面有何不同。
解释什么是“丝绸之路”
以学生为中心，调动学生积极性，让学生在想象中进入课堂学习，锻炼学生分析能力
观察感受
播放《异域的憧憬》微课小视频
[问题]：请问你对丝绸之路哪个美术作品的印象最深刻？
1：带着问题观看微课
2:回答问题
通过微课了解本课内容，了解在传统社会“丝绸之路——异域的憧憬”这一主题带来的美术作品。
一、中原人眼中的异域民族
[展示图片]:三彩骆驼载乐俑
根据微课小视频中出现的内容，分小组回答问题：
① 他们的相貌有什么共同点？
②这些人的服饰有何特点？
③你们是否能从他们的肢体动作中了解其性格？
④体现了他们什么样的生活习性？
⑤骆驼背上都是“胡人”吗？
[学生自主解说]：唐三彩骆驼载乐佣
[分组讨论]
1:为什么胡人的长相都是一样？
2：你是怎样理解“胡人”和汉人一起载歌载舞的。
[回答问题]：结合自己的兴趣点阐述三彩骆驼乐俑的异域特色，站在博物馆解说员的角度讲解三彩骆驼载乐佣。
[倾听]思考和讨论，古代艺术家是如何站在自己民族文化的立场去看待异域民族的文化。
小组合作，把课堂交给学生，在活动中轻松学习，自主学习，体验美术作品的异域风情。并通过课堂讨论，理解唐三彩所表达的意识形态。
二、欧洲人眼里的
中原人
[中国皇帝上朝]：观看视频
[学生自主学习]：对比布歇绘画作品《中国皇帝》上朝的场景
问题一：这幅画跟真实的中国皇帝上朝有什么不同？
问题二：这幅画有没有中国的影子？
[思考]：布歇是根据什么来想象中国人的形象和中国人的生活环境的？
[观察、思考、说出]： 东西两国的贸易往来让大量的中国物品涌入欧洲，画家根据中国物品这个实际的东西，再加上想象及自身的民族习俗和文化来创作的。
锻炼学生分析、归纳能力，让学生在思考中总结理解《中国皇帝》的意识形态。
[讨论]：
这些异域的想象对美术创作有什么影响？
[思考、说出]：题材的异域特征对美术起着重要的推动作用
绘画不一定是眼见为实，异域的想象也是一个好题材。
三、你眼中的异域民族
（想象创作）
[思考与讨论]：在现代社会，人们对异域越来越熟悉，地球似乎成为一个大家庭，你觉得还有没有对异域的想象？请说出你的看法。
[思考、说出]：对某个异域的幻想。
[讲述情境]丝绸之路中消失在沙漠的民族——楼兰民族。
[情境]运用所学知识，发挥艺术想象力
让学生明确设计目标
作品展示
画家眼中的楼兰民族
玉林学生眼中的楼兰民族
动手体验
[发现]学生制作亮点随时展示。
[创作]
使学生学会结合自己的想象及主观意识创作富有异域风情的作品。
展示作业
展示作业 学生为主
[观察、评价]参与作业欣赏和评价学习用自己的语言和方法评价和鉴赏自己和他人的绘画作品
课堂小结
[引导] 每个人对同一主题的幻想是各种各样的，这些幻想使我们的创作变得丰富多彩，风格各异。异域的神秘激发了艺术家无穷的想象力，让我们的生活也插上幻想的翅膀，让我们的世界因此更为美好。
板书设计
丝绸之路——古今中外美术作品赏析
教 案
课题
丝绸之路——古今中外美术作品赏析
年级
任课教师
教材
湘版新课改教材—美术鉴赏
学情分析
本课主要是围绕着“对异域的想象和憧憬”这一主题而展开的，而拉近人们想象的正是丝绸之路。实际上这一想法在现代社会一个信息沟通极为迅速与便利的时代，在一定程度上仍然会存在，特别是对于高中阶段的学生而言，他们有着对未知事物的好奇和想象力，对未知的事物存在着探知欲望，针对这些特点，本课通过微课及图片展示，结合对美术作品的介绍，激发学生兴趣和想象力。
教学目标
知识与技能目标：1.了解在传统社会，东西方的人们是如何通过丝绸之路对自己未曾涉足的地域上的风土人情展开想象与憧憬的。2. 了解这类题材中的一些典型的美术作品。3.能够发挥自己的想象力，把对未知地域的想象用到绘画作品上。
过程与方法目标：通过感受、讨论、分析作品，激发学生学习美术的兴趣，学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品的能力。即学会欣赏的方法，锻炼敏锐的观察力，提高学生对审美评价的能力。
情感态度与价值观目标：通过学习，引导学生走进历史，走进未知的地域，帮助他们更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神及古代文明，了解世界美术史源远流长，更加热爱艺术。
教学重点
1：东西方的人是如何看待和想象异域的民族
2：这些想象在美术作品中是如何表现的
教学难点
理解美术作品中的意识形态，学会结合自己的想象及主观意识创作富有异域风情的作品。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入课题
[玩一玩]先让同学集体朗读一段文字，从文字的角度来想象这个异域的人们，然后揭示与之对应的图片，让学生说一说自己真实图画与脑海中的画面有何不同。（阎立本《职贡图 》）
[讲述]：人类对未曾涉足的地域充满了好奇，但在传统社会，由于交通等问题，地域始终是限制人们交流的障碍，因此通过想象来猜测其他地区人们的形象、生活方式与风土人情的现象就产生了，这种对异域文化的想象，就给美术创作带来了“异域的憧憬”这个很有趣的主题，
而正是因为丝绸之路的开展使大家对神秘的地域更进一步的了解。
根据文字的描述想象画面，在脑海中勾勒出他们的形象，并说一说职贡图与自己脑海中的画面有何不同。
解释什么是“丝绸之路”
以学生为中心，调动学生积极性，让学生在想象中进入课堂学习，锻炼学生分析能力
观察感受
播放《异域的憧憬》微课小视频
[问题]：请问你对丝绸之路哪个美术作品的印象最深刻？
1：带着问题观看微课
2:回答问题
通过微课了解本课内容，了解在传统社会“丝绸之路——异域的憧憬”这一主题带来的美术作品。
一、中原人眼中的异域民族
[展示图片]:三彩骆驼载乐俑
根据微课小视频中出现的内容，分小组回答问题：
① 他们的相貌有什么共同点？
②这些人的服饰有何特点？
③你们是否能从他们的肢体动作中了解其性格？
④体现了他们什么样的生活习性？
⑤骆驼背上都是“胡人”吗？
[学生自主解说]：唐三彩骆驼载乐佣
[分组讨论]
1:为什么胡人的长相都是一样？
2：你是怎样理解“胡人”和汉人一起载歌载舞的。
[回答问题]：结合自己的兴趣点阐述三彩骆驼乐俑的异域特色，站在博物馆解说员的角度讲解三彩骆驼载乐佣。
[倾听]思考和讨论，古代艺术家是如何站在自己民族文化的立场去看待异域民族的文化。
小组合作，把课堂交给学生，在活动中轻松学习，自主学习，体验美术作品的异域风情。并通过课堂讨论，理解唐三彩所表达的意识形态。
二、欧洲人眼里的
中原人
[中国皇帝上朝]：观看视频
[学生自主学习]：对比布歇绘画作品《中国皇帝》上朝的场景
问题一：这幅画跟真实的中国皇帝上朝有什么不同？
问题二：这幅画有没有中国的影子？
[思考]：布歇是根据什么来想象中国人的形象和中国人的生活环境的？
[观察、思考、说出]： 东西两国的贸易往来让大量的中国物品涌入欧洲，画家根据中国物品这个实际的东西，再加上想象及自身的民族习俗和文化来创作的。
锻炼学生分析、归纳能力，让学生在思考中总结理解《中国皇帝》的意识形态。
[讨论]：
这些异域的想象对美术创作有什么影响？
[思考、说出]：题材的异域特征对美术起着重要的推动作用
绘画不一定是眼见为实，异域的想象也是一个好题材。
三、你眼中的异域民族
（想象创作）
[思考与讨论]：在现代社会，人们对异域越来越熟悉，地球似乎成为一个大家庭，你觉得还有没有对异域的想象？请说出你的看法。
[思考、说出]：对某个异域的幻想。
[讲述情境]丝绸之路中消失在沙漠的民族——楼兰民族。
[情境]运用所学知识，发挥艺术想象力
让学生明确设计目标
作品展示
画家眼中的楼兰民族
玉林学生眼中的楼兰民族
动手体验
[发现]学生制作亮点随时展示。
[创作]
使学生学会结合自己的想象及主观意识创作富有异域风情的作品。
展示作业
展示作业 学生为主
[观察、评价]参与作业欣赏和评价学习用自己的语言和方法评价和鉴赏自己和他人的绘画作品
课堂小结
[引导] 每个人对同一主题的幻想是各种各样的，这些幻想使我们的创作变得丰富多彩，风格各异。异域的神秘激发了艺术家无穷的想象力，让我们的生活也插上幻想的翅膀，让我们的世界因此更为美好。
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